小学语文部编三上第三单元教学设计一块奶酪习作我来编童话语文园地三.docx
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小学语文部编三上第三单元教学设计一块奶酪习作我来编童话语文园地三
小学语文部编三(上)第三单元教学设计:
一块奶酪、习作:
我来编童话、语文园地三
11一块奶酪
【教学目标】
1.认识本课“诱、舔”等11个生字,认识多音字“处、稍”,培养主动识字的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文,理解课文内容,体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质,教育学生要自觉遵守集体纪律。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文,理解课文内容,体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。
【教学难点】
教育学生要自觉遵守集体纪律。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情景,导入新课。
1.同学们,你平时见过蚂蚁吗?
谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说?
(课件出示1)成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。
2.蚂蚁队长带领自己的队伍,辛勤地工作,他们和睦相处,生活非常幸福。
在他们的生活中还发生过许多动人的故事。
3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢?
让我们到课文中去寻找答案。
(课件出示2)一块奶酪(学生齐读课题)
(板书:
一块奶酪)
二、初读课文,质疑感知。
1.自由默读课文,说说你读懂了什么?
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听
(课件出示3新词:
)
宣布处罚诱人舔一下强大犯禁令稍息犹豫跺脚聚到
开火车读,指名读。
师生共同纠正:
注意:
翘舌音“处”,前鼻音“舔、犯、禁”,后鼻音“强”。
另外,注意多音字“处”,在本文中读“chǔ”,组词为“处罚”,还有一个读音是“chù”,组词是“到处”。
多音字“稍”,在本文中读“shào”,组词为“稍息”,还有一个读音是“shāo”,组词是“稍微”。
学以致用,(课件出示4)给下面的多音字选择正确的读音。
稍:
shāoshào处:
chùchǔ
61569;这双鞋子有点小,稍()微再大一些就好了。
61570;体育课上,老师喊口令:
“稍()息,立正!
”
③犯了错就该受到处()罚。
④这里到处()是石头。
(2)在小组内交流识字方法。
(课件出示5生字)宣处诱舔强犯禁稍豫跺聚
形声字结构特点:
“诱、豫、跺、舔”都是形声字,可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。
熟字比较法:
外—处,范一犯。
组词扩展:
强大自强禁止团聚
(3)认读生字词(以多种形式,如猜读、“开火车”读等。
)
(4)整体感知:
课文讲了一件什么事?
(蚂蚁们搬运奶酪,蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。
)
(5)质疑问难(让学生说出读不懂的地方,注意课堂中的生成。
)
3.梳理学生的问题,提出下一步学习目标。
三、合作交流,品读感悟。
1.让学生带着问题,再次读文。
2.组织学生进行小组合作,讨论、交流:
(1)蚂蚁队长带领他的队伍在做什么?
(搬运奶酪)蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的?
(板书:
搬运奶酪)
(课件出示6)出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。
谁偷了嘴,就要受到处罚。
”
(2)在搬运粮食的过程中,发生了一件什么事?
(奶酪掉了一小块)蚂蚁队长是怎么做的?
(命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣)怎么想的?
怎么说的?
(引导学生学习第4-12自然段,了解事情的经过。
)(板书:
奶酪掉了一小块命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣)
(3)在这件事中,你感触最深的是什么?
(引导学生围绕第4-12自然段进行交流,体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。
)
3.回顾全文,体味感悟。
(1)你喜欢这位蚂蚁队长吗?
(喜欢,因为蚂蚁队长严于律己,以身作则,自己不搞特殊化。
)你喜欢这群小蚂蚁吗?
为什么?
(再次体会蚁群严格的纪律性。
)(板书:
严于律己严格纪律)
(2)假如你是蚂蚁队长,你会对蚁群说些什么?
又会怎么做?
预设:
也会对蚂蚁们严格纪律,自己不能犯禁令,管理别人,首先要管好自己。
4.选择其中一个小蚂蚁,发挥想象,以小蚂蚁的身份改编这个故事,讲给大家听。
【设计意图:
兴趣是学习的内驱力,充分利用直观、形象的多媒体课件资源,创设悬念,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。
】
【设计意图:
“学起于思,思源于疑。
”质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。
】
【设计意图:
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化,理解和感受文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
】
【课堂作业新设计】
1.为加点字选择正确的读音。
诱惑(xiùyòu)团聚(jùjǜ)禁止(jìnjīn)稍息(shāoshào)
2.形近字组词。
蚁()粮()秀()消()
议()良()诱()稍()
3.注意加点的字,仿写词语。
争先恐后:
四面八方:
4.用上加点的词语写句子。
(1)他左抬抬不起,右搬搬不动,只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
(2)他的心七上八下,只好下令:
“休息一会儿!
”
参考答案
1.yòujùjìnshào
2.蚂蚁粮食秀丽消息
议论良好诱惑稍息
3.一无所有一来二去七上八下七死八活七高八低三长两短
十全十美三心二意五光十色五颜六色七上八下五花八门
4.
(1)外面正下着大雨,我只好呆在家里。
(2)我心里七上八下,不知该怎么办。
【板书设计】
一块奶酪
搬运奶酪
掉了一小块严于律己、严格纪律
命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣
【课后反思】
成功之处:
一、采用学生自主识字,老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
教师都放手让学生进行自主识字,然后向大家介绍自己的识字方法。
这大大激发了孩子识字的热情,学生们积极参与,课堂气氛活跃,不但提高了识字效率,学生们也学得愉快而轻松。
二、以读为本,读中理解,读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”基于这个教学理念,我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解,在读中感悟”的方法进行教学。
不足之处:
该放手就放手,略读课文,正是放手的好机会,教师完全可以提供他们一个展示的平台,让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上,主动学习,自主探究,交流、合作、共享学习成果。
备课素材
【教材分析】
本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇课文,
是一个童话故事。
讲的是蚂蚁队长以身作则,严守纪律,带领自己的队伍搬运粮食的事。
【作者介绍】
辛勤(1939~),笔名良驽、木兰。
云南昆明人。
1960年毕业于昆明师专文史系。
中国作家协会会员。
1960年毕业于昆明师专文史系。
历任县中学教员、县委宣传部干事、云南人民出版社编辑、晨光出版社编辑室主任、《蜜蜂报》主编,副编审。
云南省家庭教育研究会副会长。
著有短篇儿童小说集《装在葫芦里的故事》,中长篇儿童小说《绿孔雀与金角龙》《替身演员》《小哥俩猎虎》《鬼谷》《魔匣》等,散文集《智慧女孩》,儿歌集《心灯》等。
【与文章相关的资料介绍】
蚂蚁为典型的社会性群体。
具有社会性的3大要素:
同种个体间能相互合作照顾幼体;具明确的劳动分工;在蚁群内至少二个世代重叠,且子代能在一段时间内照顾上一代。
蚂蚁绝对是建筑专家,蚁穴内有许多分室,这些分室各有用处。
蚁窝牢固、安全、舒服,道路四通八达。
蚂蚁窝外面还有一圈土,还有一些储备食物的地方,里面通风、凉快、冬暖夏凉,食物不易坏掉。
蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。
它们利用颚部在地面上挖洞,通过一粒一粒搬运沙土,建造它们的蚁穴。
蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态,除非土壤严重干化。
最靠近地表的区域蚁室最多,深度越深,蚁室越少,面积也越小。
但它们如何“施工”仍旧是一个谜。
【其他资料】
童话故事是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象,所讲述的故事,也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约,亦虚亦实,似幻犹真的境界。
此外,它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
课后作业
基础积累大巩固
一、选字填空。
诱秀透()惑优()湿()
稍消俏()息()息()丽
犹优忧()豫()秀()虑
二、根据意思写词语。
1.争着向前,唯恐落后。
()
2.形容心里慌乱不安,无所适从。
也指零落不齐或纷乱不齐。
()
3.指各个方面或各个地方。
()
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
蚂蚁们一起搬运(),蚂蚁队长不小心弄掉了一块,经过激烈的心理斗争,蚂蚁队长让()吃掉了这块奶酪。
四、重点段落品析。
蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁:
“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!
”
1.你喜欢这群蚂蚁吗?
理由是什么?
2.你喜欢这只蚂蚁队长吗?
为什么?
思维创新大拓展
五、猜一猜
排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。
谜底:
参考答案
一、诱秀透稍消俏犹优忧
二、1.争先恐后
2.七上八下
3.四面八方
三、奶酪最小的蚂蚁
四、1.喜欢。
因为它们非常勤劳、团结、遵守纪律。
2.喜欢,因为这只蚂蚁队长能够以身作则,严于律己,爱护弱小。
习作《我来编童话》
【教学要求】
1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】
创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境,走进童话。
1.谈话导入:
同学们,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事,领悟写作手法。
(1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?
你能很快叫出它们的名字吗?
(课件出示2)童话图片,学生交流。
(2)你还读过哪些童话?
(学生自由发言)
(3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?
简单的说说理由。
(4)教师小结:
是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?
(学生交流,代表发言。
)
(5)师生总结。
(课件出示3)大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪。
(6)总结过渡:
同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!
童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!
同学们,你们想成为中国的安徒生吗?
让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。
2.提供写作对象,启发学生思维。
(1)(课件出示4)我来编童话
国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边
(2)看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?
你想到了什么样的故事?
展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事。
二、根据要求选好内容。
1.引导学生明确本次作文要求:
通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处,了解童话故事的神奇。
2.(课件出示5)习作要求
(1)故事里有哪些角色?
可以从上面任选一个或几个。
如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主、月亮。
(2)事情发生在什么时间?
是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?
他们之间发生了什么故事?
(板书:
时间地点角色)
3.引导学生四人小组内讨论、交流。
4.引导学生充分想象,自己拟定童话故事的题目,指名交流。
三、由导到放,鼓励创编。
1.独立构思。
(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就可以大胆描述和构想。
根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、经过、结果。
在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。
(在自己独立思考后,说给同座位听)
(板书:
起因经过结果)
(2)大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流,选出最佳的故事,可以通过演、讲、画等各种形式汇报。
2.加强语言训练,提高表达能力。
(1)学生在小组中自由交流。
(2)指名汇报,全班交流,师生评价。
3.创设情境,角色表演。
指名学生戴上头饰上台表演,其他学生认真观察。
4.教师小结:
每个小组的思路都很清晰,内容各异,表演也很精彩。
在这里老师发现了一个共同点,你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。
想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?
那就把它写出来吧!
先别忙着动笔,童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢,谁来给大家读一读?
(课件出示6)
(1)忘我地写:
此时,你就是你自己笔下的童话人物,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。
(2)动情地写:
在你的童话人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。
(3)大胆地写:
要让想象尽可能丰富,情节尽可能
生动,形象尽可能丰满。
(板书:
忘我动情大胆)
四、交流评议,动笔写作
1.谈话过渡:
有了这个锦囊,相信你的创作一定会取得更大的成功!
2.四人小组交流:
把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。
(师下小组巡视和参与)
3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。
)
4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
五、个性创作,成果展示。
1.自主创作,创编童话。
(教师巡视指导,帮助有困难的学生)
2.汇报展示。
其他同学可以做记录,记下你觉得精彩的地方,也可以找出他的不足之处,提些建议。
3.学生自己修改习作;小组交流互评互改,师巡视指导。
六、引导激励,课外延伸
1.今天这节课,老师看到了同学们智慧的火花,想得新、说得好、写得也棒。
最后,看看安徒生爷爷还有什么话要说?
2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生:
看到同学们这一节课的表现,我真为你们感到高兴,看来我这位“童话大师”该好好歇歇了,不过我还有两个小任务希望同学们能做到。
(1)想一想:
除了可能发生上面的故事外,也可能有怎样的情况发生呢?
(2)编一编:
课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰,花木草石、鸟兽鱼虫),连在一起编一编童话故事。
3.吐露心声、情感共鸣
同学们,这节课是你们圆了老师的童话梦,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。
欢迎你们经常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
【设计意图:
谈话的形式引入课题,出示图片,直观形象,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
【设计意图:
根据例词,想象画面,创编故事,交流中碰触创新的火花。
一步一步,层层推进,让抽象的创造不再那么深奥。
】
【设计意图:
读写结合,传授方法,层层推进,水到渠成。
既锻炼学生写作能力,又训练了学生合作和探究的能力。
】
【板书设计】
习作:
我来编童话
时间地点角色
起因经过结果
忘我动情大胆
【课后反思】
成功之处:
一、选择材料
要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。
还要非常了解这些动物的特点和生活习性。
比如啄木鸟笃笃叫,吃虫子;小鸭嘎嘎叫,喜欢捉鱼;小兔跑得快,爱吃萝卜青菜;小马能干,能吃苦耐劳,任劳任怨;狐狸狡猾,诡计多端等。
二、把“物”人格化
在我们的笔下。
要把这些动物当着人来写,会做事,会学习,会生活,会思考,会说话……例如:
如果写啄木鸟,既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性,又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情等等。
三、想象是关键
想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构,环境可以假设,情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制,深入到人所不能达到的领域去。
把动物看成像人那样生活思维。
四、主题要鲜明
每篇童话都要告诉别人,你想歌颂他什么,鞭挞他什么;你想表扬他什么,批评他什么。
你想写他诚实善良,助人为乐,宽容大度,勤劳勇敢,谦虚谨慎,文明有礼……还是写他诡计多端,骄傲自大,自私小气,懒惰贪玩,蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。
让人们从你的童话故事中受到教育。
不足之处:
今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生,让学生更喜欢上作文课。
第三单元语文园地
【教学目标】
1.交流和了解童话,学习形声字声旁表音的特点,认识口字旁的字,学会三种修改符号。
2.通过、诵读,体会人生格言,帮助小学生积累句子。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解格言意思。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。
【教学难点】
有感情朗读句子,理解格言意思。
【教学课时】1课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
二、交流平台
板块一:
交流平台
1.(课件出示2)
童话是一座五彩缤纷的大花园。
在童话的世界里,植物、动物不但和人一样会说话,而且也有喜怒哀乐。
(1)小组学生围绕上面一段话进行交流,探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。
(板书:
交流童话)
(2)小组派代表做汇报发言,教师小结。
(3)(课件出示3)
①去年的树:
从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐;从鸟儿第二年春天从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。
②那一定会很好:
从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的快乐。
③在牛肚子里旅行:
从一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。
④一块奶酪:
从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。
2.(课件出示4)
这个单元的童话故事充满了丰富的想象,蟋蟀可以在牛肚子里旅行,一棵树也有自己的愿望……
(1)小组学生围绕上面一段话进行交流,探究自己了解的童话作品里充满丰富的想象。
(2)小组派代表做汇报发言,教师小结。
(3)(课件出示5)
①去年的树:
鸟儿和大树是好朋友,大树不见后鸟儿去寻找大树。
②那一定会很好:
树有自己的愿望,它想站起来,想跑,想坐下来休息,想躺下……
③在牛肚子里旅行:
红头在青头的帮助下,在牛肚子里作了一次旅行。
④一块奶酪:
蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑,以身作则。
3.(课件出示6)
阅读童话,我们能交到很多奇特的朋友,经历一些不可思议的事情,还能获得很多启示。
(1)小组学生围绕上面一段话进行交流,探究从奇特的朋友,不可思议的事情中获得的启示。
(2)小组派代表做汇报发言,教师小结。
(3)(课件出示7)
①去年的树:
读故事懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
②那一定会很好:
从一粒种子的经历获得了奉献教育,明白了要做一个对别人、对社会有用的人。
③在牛肚子里旅行:
从两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,懂得了一个科学小知识:
牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。
④一块奶酪:
从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则,严守纪律。
(二)识字加油站
板块二:
识字加油站
1.(课件出示8)读一读,比一比,认一认。
伸—申(申请)界—介(介绍)棕—宗(祖宗)
忆—乙(乙方)招—召(召开)教—孝(孝顺)
2.指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
3.小组同学对比读,互相交流,组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流,教师小结。
(1)复习形声字:
(课件出示9)形声字由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。
本题是强调了声旁表音的功能。
后面的字都是前面字的声旁,表示前一个字的读音。
如“伸”的声旁是“申”,前后两个字的读音相同或相似。
(板书:
形声字声旁表音)
(2)本题形声字的分类。
(课件出示10)
①左形右声:
伸招棕忆
②右形左声:
教
③上形下声:
界
(3)复习识字方法。
(课件出示11)
部件识字法:
所谓部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。
此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
如记忆“请、情、清”:
利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义;“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;“情”,与心情有关,所以加上竖心旁。
利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
5.小组交流,再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流,教师小结。
(课件出示12)
左形右声,如:
清(青)、松(公)、城(成)、渔(鱼)
左声右形,如:
功(工)、领(令)、战(占)、郊(交)
上形下声,如:
露(路)、花(化)、岗(冈)、芳(方)
上声下形,如:
烈(列)、忘(亡)、警(敬)、堡(保)
内形外声,如:
闻(门)、闷(门)、问(门)
外形内声,如:
圆(员)、阁(各)、病(丙)、赶(干)
(三)词句段运用
板块三:
词句段运用
1.(课件出示13)读一读,和同学交流你的发现。
(1)小组交流,代表汇报,教师小结。
(课件出示14)这些字都带有“口”字,但是表示的意义不同,可分为三类:
(板书:
口字旁)
①跟口有
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- 小学语文 部编三上 第三 单元 教学 设计 一块 奶酪 习作 童话 语文 园地