九年级语文下册 第一单元《祖国啊我亲爱的祖国》教案.docx

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九年级语文下册第一单元《祖国啊我亲爱的祖国》教案

祖国啊，我亲爱的祖国

课文概述：

舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。

她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。

全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。

诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。

新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。

教学设想：

教读本文，要注重朗读。

不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。

要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。

体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。

欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用词论点拨法。

教学目标

知识目标

1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

3．感情诵读并背诵全诗。

能力目标

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

2．品味诗歌富有表现力的语言。

3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

德育目标

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点

诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点

探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学方法

1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。

2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。

3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。

经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。

今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

（板书文题、作者）

二、资料助读

多媒体显示：

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。

祖籍晋江泉州。

以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。

1980年，调福建文联。

插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。

著有诗集《双桅船》（获全国第一届新诗集优秀奖）、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。

她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。

是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。

三、诵读，整体感知诗意

1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意

投影：

（1）注音：

干瘪（biě）驳船（bó）蜗行（wō）胚芽（pēi）迷惘（wāng）

隧洞（suì）绯红（fēi）淤滩（yū）纤绳（qiàn）

（2）释义：

疲惫：

非常疲乏。

簇新：

极新（多指服装）。

迷惘：

由于分辨不清而感到不知怎么办。

绯红：

鲜红。

喷薄：

形容水或太阳涌起、上升的样子。

学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。

教师提示：

这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。

第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。

这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。

第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。

第三节，诗句拉长，节拍增多。

这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。

第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。

这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

教师示例：

我／是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里／挣脱；

我／是你雪被下／古莲的胚芽；

我／是你挂着眼泪的／笑涡；

我／是新刷出的／雪白的起跑线；

是/红的黎明

正在／喷薄；

——祖国啊!

我／是你十亿分之一，

是你九百六十万平方的／总和；

你／以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就／从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国啊

我亲爱的／祖国!

4．学生有感情诵读全诗，思考：

（1）经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?

这种感情又是通过哪些事物来表现的?

（2）第一诗节中，诗人创造了几个意象?

它们之间有什么联系?

（3）第二诗节中所表现的情感是单一的吗?

（4）第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?

诗人是用哪些意象表达这种感情的?

（5）第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?

用自己的理解概括本节内容。

学生思考后精彩回答，教师点拨：

（1）诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。

诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

（2）诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。

这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

（3）第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。

“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

（4）第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。

诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态

（5）第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。

诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。

愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。

强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

5．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。

明确：

第一节：

回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。

第二节：

写人民的痛苦和希望。

第三节：

描绘处于历史转折时期的祖国形象。

第四节：

强调“我”与祖国不可分割的关系。

四、研读，探究品味

1．教师配乐范读，学生合作探究：

（1）每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化?

（2）这首诗是以第一人称写的。

诗中的“我”仅指作者一个人吗?

“我”与祖国是一种什么关系?

（3）舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。

这首诗的哪些地方体现了这一特点?

四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：

（1）四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。

第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。

可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。

这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。

“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。

舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。

（2）《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。

诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。

这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。

“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

（3）诗的第一节和第二节，写祖国的过去。

诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。

例如：

“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。

同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。

“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。

以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。

2．学生集体深情诵读全诗，自由续诗。

请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

（1）我是于瘪的稻穗，_________________________

（2）我是失修的路基，_________________________

（3）我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________

（4）我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________

（5）我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________

教师示例：

（1）我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。

（2）我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。

3．学生熟读，背诵全诗。

五、课堂练习

赏析舒婷的《思念》，完成题目。

思念

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目。

／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。

呵，在心的远景里，／在灵魂的深处。

1．诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。

2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待：

②夕阳一样遥遥地注目：

3．鉴赏第三节在全诗中的作用。

参考答案：

1．挂图代数琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼

2．①时间缓慢②距离遥远

3．第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”。

六、课堂小结

同学们，从十年浩劫中生活过来。

有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。

《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。

热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。

我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

七、布置作业

《水乡》是一首好诗，请写一段文字，说说它好在哪里?

可以评析全诗，也可以评一个方面；字数不少于200字。

屋是小岛／浪中摇；

人是小岛／河上漂。

篙挨篙／桥接桥；

鱼网给桥栏／穿上黑纱袍。

夜半起大潮，站在门口捞一瓢；

一半是星星，一半是鱼苗。

板书设计

祖国啊，我亲爱的祖国

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。