新课标下对流行歌曲进课堂的探析.docx

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新课标下对流行歌曲进课堂的探析

新课标下对“流行歌曲进课堂”的探析

　　[内容提要]改革开放以来，流行歌曲在我国盛行，当今的流行歌曲已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。

流行歌曲冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是个值得探索的音乐教育领地，假如我们学校的音乐教育把流行歌曲拒之门外，则有如掩耳盗铃。

我们不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年，会对他们的人生观产生消极的影响。

也恰恰是因为如此，我们就更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。

我们应该辩证地看待问题，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客观的。

流行歌曲中也不乏一些优秀作品，对几代人的成长产生着不同寻常的影响。

一支在典型的社会背景下诞生的流行歌曲，在音乐课上介绍给学生，意义不仅在于了解一首歌曲。

针对广大学生滥听流行歌曲的行为，正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多，这也是音乐教育工作者的责任。

在大力提倡素质教育的时代，学校的音乐教育义不容辞地担任起这个重要角色，承担起这个任务，并且它们也逐步得到了社会及学生家长的认同，但与此同时学校的音乐教学却存在着一些不尽如人意的现象，比如课本中沉重而繁琐的“理性化、专业化的知识技能”，使学生望而生畏，从而削弱了他们的学习热情。

因为作为素质教育范畴的中学音乐教育，在每周一节，课时不多的情况下，不应该也不可能承载太多太重的专业化教学内容。

中学生喜欢音乐，酷爱音乐，但又不喜欢上音乐课这一现实，是我们许多工作在基层第一线的音乐教师最有感受和最有体会的，所以只有深化教改，开拓创新，只有不断地删掉和摈弃旧的，不适应国情与实情，不适应时代和社会发展潮流的东西，才能提高音乐教学质量，使我国基础音乐教育有一个更加美好的明天和辉煌的未来。

[关键词]流行歌曲基础音乐教育课堂

正文：

目前我国中学音乐课程本身也存在着一些突出的问题，即中学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点，同时也向专业化倾向，不能很好地突出中学生的特点，总体上讲，现行中学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音乐教材，无论在内容上，体例上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的相关影响比较深，内容与要求追求全面、系统，难度偏大，即超出中学生的现有水平和接受能力，也超出中学生在音乐方面发展的需要。

同时，教材编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排，封闭单一，死板不活泼，而且量相对于课时来得过大，没有给教师和学生留下多少创造的余地，循规蹈矩的学习习惯遏制了学生的自由想象力，学习的积极性和自信心，教师如何在教学中鼓励和帮助学生去寻找适合个性发展的更好的学习方法。

这些都是我们教学中亟待解决的问题。

一、相关的名词概念

流行歌曲指流行风格的音乐，它包括流行歌曲，还有爵士乐、摇滚乐等器乐形式的作品。

我国青少年学生接触和喜爱的，大都是声乐形式的流行歌曲，纯音乐性、器乐形式的流行音乐不是主要的。

二、关于“流行歌曲”的界定

名词的界定是个科学问题，有其严肃性。

作为社会性音乐名词的“流行歌曲”，并非学校所专有，其概念的界定与青少年学生固然有关，但并非是主要的或全部的依据。

不少青少年学生之所以喜爱流行可见，大多是由于广播电视、报纸杂志等社会传媒的炒作。

包装精美、令人目不暇接的音像制品、名目众多的排行榜、群星荟萃的流行歌会，歌星趣闻的跟踪报导及由这些造成的歌星偶像崇拜等。

在可视的舞台和屏幕上，主要是“灯光刺激、音响震撼、场面火爆、视听极具冲击力。

”当然，他们对音乐的节奏，对歌星音色、韵味的领略与模仿等，往往是有相当水平的，但在整个音乐文化的范畴里，其艺术视野不能不说是比较狭窄的，比如说对于可见的内容如何，音乐艺术处理等方面怎样，他们通常并不在意。

因此，按他们的认识和态度来界定“流行歌曲”难免失之偏颇。

提高学生的音乐兴趣，是音乐教育的目的之一，也是实施音乐教育的重要手段和方法，关乎音乐教育的得失成败。

在长期从事中学音乐教学中，无可否认许多学生对流行歌曲的偏好，由此可见流行歌曲引入课堂是切实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索流行歌曲之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。

一、流行歌曲该不该进课堂

为什么学生们对周围的流行歌曲那么热爱，有些几乎到了痴迷的程度？

不仅对歌曲有的更是对歌手的无限崇拜和对他们生活的向往。

不可否认，大部分流行歌曲音韵谐美情味深长贴近生活，表达的是对个人生活、理想和内心世界的感受，容易引起学生对流行歌曲的迷恋；但也有一部分作品粗制滥造、庸俗低下，好的歌曲能催人奋发向上，使人热情澎湃；格调低下的歌曲只能使人颓废，影响心理健康。

所以，讨论流行歌曲进入课堂的问题所涉及的不仅仅是音乐教育，从大处着眼，我们可以说它体现了现代流行文化与传统课程知识体系的冲突与矛盾。

在我们教育观念越来越开放的今天，“课堂”也应该是开放的。

“流行歌曲进课堂”不可避免

因为现在由工业化制作出来的流行歌曲，其数量繁多，风格类型多样，借中外传媒商业化的宣传之力广泛传播，呈现出铺天盖地的态势。

而目前，我国传统音乐、民族音乐以及西方古典音乐等主流音乐的宣传和普及又处于弱势。

在大众心目中，流行歌曲占据了绝大部分空间，人们不自觉地接受了“流行歌曲已经成为主流音乐”这一夸大的事实之后，其影响之大，令人无法摆脱。

中学生没有阅历，也缺乏辨别能力，因此对流行歌曲更是趋之若骛，闲暇时间必定与之朝夕相伴，一想到唱歌也必定是“波丝猫”、“两只蝴蝶”、“东风破”等等流行歌曲的乐句。

大部分学生心目中“流行歌曲”几乎已经是“音乐”的代名词了。

所以，它不可避免地要进入课堂中来。

而大部分的流行歌曲都是在利用当前的流行元素进行复制后大批量制造出来的，因此它们中的多数在艺术性上是比较单薄的，特别是相当多的港台流行歌曲，往往是无病呻吟、不痛不痒地唱一些爱情歌词，经不起时间的考验，只能成为过眼烟云，像快餐一样即时消费，缺少营养价值。

但必须承认：

有相当一部分流行歌曲吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的素材，得到了广泛的传唱，吸引爱好者深入了解素材音乐的原始面貌。

例如：

高枫的《大中国》采取了北方秧歌音调和小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材，获得了广大群众的认同，广泛流行开来，从七八十岁的老人到七八岁的儿童，都能唱上几句。

再比如：

邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音乐《彝族舞曲》的素材，同样获得了广泛的传唱。

在这样的时代背景下，课堂上闭口不唱流行歌曲，其实已经是不可能的了；而且也是不必要的。

因为缺少了当代流行歌曲的课堂，是缺乏生机的、片面的，至少对学生缺乏足够的吸引力。

虽然流行歌曲存在着良莠不齐的问题，但我们不能全盘否定流行歌曲，在这百花齐放的音乐歌坛上，同样也出现了许许多多优秀的、向上的、脍炙人口的作品，因此把它们一概挡在课堂之外，这是不科学的，也是不负责任的。

正因为流行歌曲对青少年一代有可能产生负面的影响，所以我们才更有必要把流行歌曲中好的作品引进课堂，担负起因势利导，提高学生的流行歌曲审美品味的责任，并力争消除流行歌曲可能对青少年一代产生的负面影响或把这种影响降低到最低限度。

面对流行歌曲的不断发展，学生对流行歌曲的喜爱程度，结合教学教改中的这个热点，我们对流行歌曲进课堂投以极大的热情，并在课堂上进行尝试。

在我看来，与其让学生不假思索地“来者不拒”，不如把流行歌曲引入课堂，把那些健康向上，适宜学生年龄特点，身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生，并且把好的作品与粗劣的作品进行比较，使他们有一个更好的认识，从而把他们引导到正确的轨道上来，同时也提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念。

　　二、流行歌曲是否能够进课堂

流行歌曲在课堂上、课本上都是没有的。

现在中学的教材里还没有流行歌曲。

其实流行歌曲也是一种音乐形式，让学生通过接触了解，才有判断分析，何必一下子盖住呢？

我们不是希望流行歌曲能马上进课堂，但起码要对它有个公正的评价。

哪些是可以借鉴的，哪些是该批评的，要批判地接收，不能一味排斥，一味封闭排斥容易产生逆反心理。

在音乐教学实践中，我深感：

在音乐学习过程中教会学生感受鉴赏音乐的美，形成高尚的审美观，对于其今后的成长起着重要的作用。

中学生能否健康成长，直接关系着我们祖国的未来。

时代在发展、社会在进步，现在我们城市的小孩已见多拾广，并通过电台、电视、电影、VCD、上网等途径学会很多当今歌坛流行的歌曲。

在这个特殊的年龄阶段，环境对其影响非常大。

别的方面不说，单说音乐方面：

目前，流行歌曲在音乐白花园中占了一席之地，这本是好现象，但随之而来的一些庸俗的、不健康的“狂歌”、刺人感官的“劲舞音乐”充塞校园。

这些歌曲大部分是“情、爱、悲、愁、恨、苦”等内容。

由于中学生的特殊年龄，平浅的经历，使得他们在生活、学习中遇到一些小小的挫折，便在这类歌曲中找“共鸣”，而不利于我们的学生人生观、世界观健康形成的一些歌曲比较思想浅薄、内容空洞、格调底下的作品却大行其道，加上地方电台、电视上流行歌曲排行榜的猛烈攻势，使我们的中学生误认为这就是“音乐艺术的时代性”或认为“音乐世界就只有这么大”，因为优美的、艺术性高的、抒情的艺术歌曲和音乐作品，在社会上已很少能在学生的耳朵里回响了。

应该看到，我们现在的中学生对美育不够重视，因此，他们的音乐知识与其它的文化知识在成正比。

所以，什么样的音乐能对我们的学生思想有所启迪，能激发他们的爱国热情，能帮助他们正确认识生活、审视人生，能培养他们高尚的审美情趣与欣赏习惯是我们作为中学音乐教育工作者在学习音乐教育中所要解决的首要问题。

综上所述，流行歌曲引入课堂是切实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索流行歌曲之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。

三、流行歌曲该如何进课堂

．让流行歌曲辅助音乐教学

我认为流行歌曲只要内容健康向上，适合学生年龄特点，曲调源于民间素材的，由于它富有生活气息，也可选录给同学们听。

如中国的《原野牧歌》、日本的《星》、巴西的《生活》、印度的《猜谜语》等歌曲，如歌舞厅里流行的舞曲《兔子舞》，内容健康、音乐欢快活泼。

，因此，教学过程中进行与不健康的、不适合学生欣赏的歌曲进行对比分析，引导学生的审美情趣向健康方向发展同样有助于我们的教学。

总之，为了使校园音乐美向健康方向发展，我们的校园音乐活动必须形式多样，丰富多彩，给学生以美的示范。

一是在课堂教学中运用音乐典故、故事、民间歌舞录音、录象、美术挂图、多媒体引导等等诸多艺术形式形象直观的把教材内容、作品内涵展示出来，从而激发学生学习音乐的兴趣和热情。

二是充实第二课堂教学内容，组织合唱队、乐队、演出队，以及各类音乐兴趣小组，创办音乐墙报，音乐故事演讲会、音乐欣赏讲座，举办文艺会演，定时定量播放课本中入选的音乐作品，把课外音乐活动搞得多姿多彩，让学生生活在美的气氛中，从而接受美的教育。

随着社会的变化和学生的发展，课本上的歌曲已满足不了他们的需求，穿插流行歌曲和乐曲对课堂教学是有利的。

．将流行歌曲的演唱方法引入课堂辅助教学

将流行歌曲引入课堂，并不仅仅是将某些流行歌曲拿到课堂上来唱来演奏。

它的演唱形式和方法也是十分丰富的。

我们将这些形式和方法适当的运用到课内歌曲中会取得意想不到的效果。

．将流行歌曲的演唱形式引入课堂辅助教学

《南泥湾》是一首很好听的民歌，但是由于和学生们距离太远，即使通过录像等资料，让学生了解了歌曲背景，学生还是不爱唱。

我灵机一动，现在不是有很多歌手都重新演绎一些老歌吗，有的还不错呢。

于是我选了两首，介绍给学生，让他们听一听原唱，然后再听一听重新演绎后的效果，同学们觉得非常有意思。

接着，我趁热打铁，让他们试着重新演绎歌曲《南泥湾》。

汇报时，同学们有用摇滚方式演唱的；有的加入了目前歌坛上很流行的RAP；还有的小组特地向我借了打击乐器准备配上伴奏。

课堂气氛十分活跃。

小结

音乐要百花齐放、不拘一格，但现在个别音乐老师教学时往往把古典音乐捧上天，把流行歌曲贬得一钱不值。

美育不能像德育，老是拿空的、远的东西压在学生头上，学生会很反感。

实践证明，选择适当的教学方法，并结合教材有选择的将流行歌曲引入课堂，不仅不会影响正常的教学工作，还丰富了教学内容，巩固了音乐知识，促进了学生对音乐的学习；无形中拉进了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索课本之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。

值得庆幸的是，我国新一轮的课改，已浩浩荡荡地展开，新课标为我们在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的适应素质教育发展要求的建议和指导。

让我们以新课标为指导，结合学生实际，深化教育改革，全面推进素质教育。

体现以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践。

提高学生的审美能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，开创音乐教育教学的新局面。

参考文献：

杨相勇.对“新课标”的学习与思考.中国音乐教育，2003年08期

王思安.从“流行歌曲不准进课堂”说开来.中国音乐教育，1994年02期

资利萍.重论流行歌曲进课堂.中国音乐教育，2000年11期

《中学音乐教育》2005