小学语文我想养的小动物教学设计学情分析教材分析课后反思docx.docx
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《我想养的小动物》教学设计
教学目标:
1.培养学生善于观察的好习惯,能写出养动物的理由,并试着多写几条。
2.进一步学会表达与交流,做到表达清楚。
3.在评价习作的基础上初步学会修改自己的习作。
教学过程:
一、古诗导入,旧知联系新知。
(1)同学们,有一种小动物被写入古诗。
这首诗也成为经典被人们代代传诵。
出示图片。
一位同学来诵读一下这首诗,其他同学思考:
你能用现代词句说一说诗人骆宾王喜爱鹅的理由吗?
学生分别说,教师点评。
注意句子表达的完整性,清楚性。
教师小结:
如果可以养小动物,那会是一件多么令人()
的事情呀!
预设:
开心。
这节课我们就来说一说,写一写你们想养的小动物。
板书课题:
我想养的小动物。
(2)理解题目信息。
同学们,第一单元的字词句运用中,我们对“种子睡在松软的泥土里。
”这句话进行了重读不同音节的练习。
知道了重音不同,表达的意思(不同)。
下面请同学们自己来读题目,看看题目隐藏了哪些写话的关键信息。
促使学生达成以下理解:
A我想养的小动物
B我想养的小动物
C我想养的小动物
第二个变句学表达。
B我想养的小动物老师以《枫树上的喜鹊》为例,让学生试着加上表示情感程度的词语进行情感表达。
比如:
真是,彳艮,极了。
我真是很想养小动物。
我想养小动物想极了。
C我想养的小动物这一条学生很容易犯错误,偷换概念。
把喜欢的小动物当做能养的小动物。
有些动物是不具备养的条件的。
教师小结:
同一个题目,重音不同表达的意思也往往不同。
我们要读懂题目给出的关键信息。
二、选择小动物。
(1)学生释疑,再次明确导向一一小动物。
如果可以养小动物,养什么呢?
这是大家首先要搞清楚的问题。
来看看同学们之前的答案,出示答案。
结合刚才理解的题目信息,看看下面这些同学的答案,哪一条题目信息不符合要求。
(龙和狮子)
教师总结,同学们养的是小动物可不是大动物。
这种小动物呢,最好同学们还能操作,也就是能养的了。
最好是贴近我们生活的一些小动物。
(2)联系旧知,结合生活,自由选择。
其实有很多小动物我们可以养。
教师出示图片。
(图片以一二年级学过的课文图片为主,目的在于让学生从旧知中提
炼新知,从图引发对生活的联想和观察性的思考。
)
学生看图。
学生选择想养的小动物。
引导学生按照句式说。
如果可以养小动物,我想养。
如果可以养小动物,同学们想养什么应该已经清楚了。
现在请同学们把小动物的名字请到你的学习卡的第一题横线上吧。
(此处是激发孩子们写话的初步欲望。
)
如果可以养小动物,我想养。
教师说说自己想养的小动物一一鸡。
三、探究理由。
(1)猜测教师养鸡的理由,引导学生思考可从哪些方面写理由。
为什么老师想养小鸡?
请同学们看图,猜测一下理由。
学生说理由,教师相机出示准备好的身体部位字样:
头、身、尾、脚。
借机总结为小鸡的身体或者样子。
目的在于让学生抓住重点进行理由描述。
其他学生述说的理由教师板书。
比如饮食、性格等。
(2)写一条自己想养的小动物的理由。
接下来,我猜测大家想养小动物的理由一定很多很多。
请同学们先想一条最重要的理由,一会请几位同学来说一说。
学生说,师生点评。
说完后,学生初步选择自己想写的理由写下来。
此处是进一步激发学生写话的欲望。
(3)小组讨论自己养小动物的理由。
单丝不成线,独木不成林。
请同学们按四人小组的方式进行交流讨论。
交流的内容就是,自己想养小动物的理由。
注意交流时:
1、注意表达。
数一数自己讲了几条理由。
2、注意倾听。
知道别人讲了几条理由。
3、礼貌询问。
请有礼貌地询问不明白的地方。
说完后看看组内哪位同学的理由多。
(4)班内进行交流,突破难点,多说几条理由。
请学生展示。
学生说的还不够充分的时候,选取同一种动物的其他同学进行理由补充。
教师及时进行评价。
四、写话练习与评测。
(1)学生写话。
教师巡视,及时指导。
(2)范例展示。
学生评价。
ppt出示评价标准。
1.把话写通顺,得星一颗。
()
2.写清楚想养的理由。
写出一条理由得星一颗,理由越多得星越多。
()
(3)教师下水文展示。
学生评价教师写的理由。
(4)学生修改习作。
五、写话总结
写好动物抓特点,五官四肢看外形,吃喝玩睡写生活,言语之中有真情。
六、作业布置。
把你的写话修改完善后,回家读给爸爸妈妈听。
听听他们有什么看法。
七、板书设计
我想养的小动物
头身外形
尾脚本领留心观察
性格
饮食
《我想养的小动物》学情分析
学生的口语表达方面:
班里部分学生还不能做到认真倾听,尤其个别学生自控力差,历来是教师关注的重点帮扶对象。
这些学生需要教师引导他们去倾听他人的发言进而引发思考。
而有一小部分学生不善于或者说不敢于发表自己的意见,同时表达时清楚性不够明显,容易添加口语词。
本次写话是个很好的锻炼平台。
教师要充分调动起这部分学生的积极性,用图片,用小组讨论的方式帮助学生学表达。
学生的写话方面:
学生有写话的欲望和兴趣,也有些学生的写话兴趣不是特别浓厚,需要教师采取相关措施予以引发。
学生的写话基础也是参差不齐。
差一些的学生句子写不通顺,通常表达逻辑性不好,有些意思不清楚,写不了几句话。
错别字比较多。
好一点的同学,能够相对清楚的表达自己的想法。
有的也能借助生活学习中积累的词句进行表达。
还有的模仿能力较强。
教师可以借助下水文示范、优秀习作展示以及学生评议等进行多维度的改进或者提升。
学生的逻辑性不强,这是低段学生的年龄段的认知特点决定的。
在写理由的时候,有可能部分学生的逻辑性安排上经不起推敲,比如身体部位的顺序描写可能会错乱,这可以在以后的阅读或习作中加以锻炼。
本次习作主要在于激发欲望,表达欲望。
尤其是通过多写几条理由表达欲望。
学生能写出来即可。
对于学有余力的同学,教师可以在课下查看习作时予以修改并帮助学生理解。
学生的开头空格基本全部会做,此处不做要求。
学生标点符号也能占一格,不做要求。
重点标点如句号,双引号等有个别学生使用不恰当时,教师再予以指导。
《我想养的小动物》效果分析
1.抓住小动物进行描写的效果不错。
学生写的动物的类型也比较多,以陆地上贴近生活的小动物居多,也有其他类型的:
水里游的小金鱼,乌龟;还有飞翔的鹦鹉等。
2.试着多写几条理由这个效果也已初步达成。
学生能够从身体外形、本领、性格、饮食、活动等多方面展开论述自己的理由。
有的还写到了小动物的功能:
陪伴、保护。
学生主要集中在写动物的外型上。
其次写的比较多的是它们的本领。
理由比较少的话也在四五条上。
3.在评一评、改一改的环节效果还要再加强。
学生星级评价的标准没有充分展开。
教师的下水文评价可以让学生充分评说。
在修改自己的习作上,时间不充分。
如果有时间应该让同桌互相看一看,改一改。
4.课堂语言不够精炼,对学生的评价应该更有写话方面、口语表达方面的细化指导,让学生明白自己的问题所在。
因为每个学生的表达都是不同的,存在的问题也是各部相同的。
有的小组内的学生的语句不太通顺,教师可以让会修改的同学给他讲一讲,听一听。
这样经历之后,学生在以后的写话中可能就会留意句式的表达了。
5.说一说的环节应该更加有针对性。
让学生在讨论完毕后的展示环节,多几个动物类型的展示,多几个不同写话角度方面的理由。
《我想养的小动物》教材分析
《我想养的小动物》是义务教育课程标准实验教科书部编版第七单元的写话。
这次写话是让学生写自己想养的小动物,是同学们感兴趣的内容。
要求是写出自己的理由,试着多写几条。
应该注意到一些关键词:
小动物、想养、理由、多写几条。
这次写话关键在于能够打开学生的思路。
在培养学生写话的兴趣基础上,鼓励学生充分说出自己的理由,再写出自己的理由。
说是写的基础,必要的交流有助于学生打开思维空间。
小动物多和学生的生活密切相关,理由充足的话,离不开必要的留心观察。
教师要引导学生善于观察,善于思考并发现事物的特点。
在观察的基础上学生再表达,学表达。
《我想养的小动物》评测练习清单
课前预习:
选择自己想养的小动物,填写在横线上。
如果可以养小动物,我想养O
课中练习:
一、选择自己想养的小动物,填写在下面横线上。
如果可以养小动物,我想养o
二、选择一条最重要的想养小动物的理由,填写在下面横线上。
(注意:
填写一句完整的话。
)
三、把自己想养的小动物写下来。
注意:
1.把话写通顺。
2,少写错别字。
3.写清楚想养的理由。
试着多写几条理由。
四、评一评。
1.把话写通顺,得星一颗。
()
2.写清楚理由。
写出一条理由得星一颗,理由越多得星越多。
()
五'改一改。
1.语句不通顺的话修改一下。
2.理由不充足的话,试着再添加一两条。
《我想养的小动物》课后反思
6.抓住小动物进行描写的目标达成。
学生写的动物的类型也比较多,以陆地上贴近生活的小动物居多,也有其他类型的:
水里游的小金鱼,乌龟;还有飞翔的鹦鹉等。
7.试着多写几条理由的目标也基本达成。
学生能够从身体外形、本领、性格、饮食、活动等几方面展开论述自己的理由。
有的还写到了小动物的功能:
陪伴、保护。
学生主要集中在写动物的外型上。
其次写的比较多的是它们的本领。
8.在评一评、改一改的环节落实不到位。
学生星级评价的标准没有充分展开。
教师的下水文评价可以让学生充分评说。
在修改自己的习作上,时间不充分。
如果有时间应该让同桌互相看一看,改一改。
9.课堂语言不够精炼,对学生的评价应该更有写话方面、口语表达方面的细化指导,让学生明白自己的问题所在。
因为每个学生的表达都是不同的,存在的问题也是各部相同的。
有的小组内的学生的语句不太通顺,教师可以让会修改的同学给他讲一讲,听一听。
这样经历之后,学生在以后的写话中可能就会留意句式的表达了。
10.说一说的环节应该更加有针对性。
让学生在讨论完毕后的展示环节,多几个动物类型的展示,多几个不同写话角度方面的理由。
《我想养的小动物》课标分析
第一学段的习作要求:
对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
1.对写话有兴趣是我留意到的第一条重要指标。
二年级学生写话不强制写话的字数,主要在于写话兴趣的培养。
让学生乐于写话,乐于表达。
2.留心周围事物。
这是对学生观察力的培养。
很多写话内容来源于学生的生活实际。
学生做好观察,积累好素材,有助于提升口语表达,口语表达说好了,书面表达容易在此基础上延伸并发展。
3.写自己想说的话。
这是尊重学生的自我表达需要和想法。
本次写话就是写学生想养的小动物。
学生有着自己的独特理由,在写的时候要对成立的理由予以充分尊重和支持。
4.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
这是鼓励学生进行语言文字的积累与运用,鼓励运用到习作中去。
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