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新教育观学习笔记
新教育观学习笔记
作为一名男孩家长,我一直在思考如何养育之、教育之,当下如何让孩子健康快乐成长,将来如何让孩子幸福并有美好的前途。
来自XX百科的名词解释:
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
并非“无病即健康”。
世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病,还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。
因此,现代人的健康内容包括:
躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等,现代人的健康观是整体健康。
健康是人的基本权利。
健康是人生的第一财富。
快乐是内心愉悦、安详、平和、满足的心理状态,是一种情绪、是一种表达、是一种收获,触摸不到,但却能表现在笑脸上。
幸福,是指一个人同时处于爱和被爱状态而产生喜悦、满足和感恩情怀的心理感受。
前途原指前面的路程,比喻将来的光景。
以下内容摘自张健柏博文:
如何教育孩子,才能帮助他们成为“非凡人物”?
这个世界,已经提供了足够了的资源,让我们成为自己想要成为的人。
大多数的人,好像都想成为“卓越的人”,很少有人生下来的理想,就是要“当小人物”的。
虽然实际上只有其中极少一部分人,才成功地实现了自己的理想。
现实生活中,大多数人只是成为了他们自己都不喜欢的“平庸的俗人”,基本上都是庸庸碌碌的过完了“平凡的一生”。
这些人知道这世界上多一个自己不多,少一个自己也不少。
他们的生与死,周围的人其实完全不在意,因为他们自己,实在拿不出什么像样的东西与大家分享,他们的人生,无法提供什么“精彩”的演出。
为什么想当“大人物”的人们,大多数依然只能成为“小人物”呢?
因为这些人虽然想当大人物,但是他们的思维和心态等等,都只是“小人物”的思维和心态,行为,语言等等与小人物毫无二致,怎可成为“大人物”呢?
我相信大多数的家长和教师,都希望把孩子教育成最卓越的人。
恐怕没有一个家长的愿望,是把孩子培养出有他不多,无他不少的“小蚂蚁一样的人物”。
虽然这些家长在事实上,在行动上,在语言上,思维上,都是反其道而行之,教孩子的全是一套小人物的人生准则。
这些家长们从来没有去认真研究“大人物是怎样思考和行动”的,从来只是根据自己的一厢情愿,就想“帮助孩子成为卓越者”,更像是拨苗助长的疯子,反而让本来卓越的孩子,经历他们的“教育培养”后变得平庸和无能。
于是,面对绝大多数人追求失败的结果,大多数家长最终就“认命”了,认为想要成为卓越的人,是一件不能够期待的事情,只能等待命运的安排,而不可能通过“有远见的教育实施方案”来实现梦想。
因为他们就不会。
作为教育者,这样的结论,无异于一个对于他们职业荣誉的一大“沉重打击”:
这似乎一再重复了很多教育专家的发现:
教育是无用的。
实际上,很多教师的孩子都很平庸,似乎也佐证了他们自己的确没有办法让自己的孩子卓越。
如果他们教的孩子中出现了一些卓越者,显然不是他们的功劳,他们更像是“见证者”罢了。
然而今日,有的学堂却在这个大批量制造“平庸者”的世界上,不断地创造出了一系列的“教育奇迹”,不断地培养出一批批明显超越凡人的“不凡之辈”:
用学堂老师的话来说:
“孩子们不断展现的才华,让老师们都觉得惊讶”。
先到此打住,更多内容参见网上博文。
当前社会上存在的两大教育方式:
第一大教育方式是走体制化教育,上国家承认学历的公办或私立学校,培养无产阶级战士、社会主义接班人和科技人才。
中国教育的考试标准化、教学泡沫化、教育产业化、高校行政化,使中国历年高考状元无一成才,老师只喜欢乖孩子,不需要善于思考和有活力的学生,培养的大学生成了世界最低级的打工仔。
以下内容摘自张健柏博文:
对中国教育问题的反思
如果你是一个负责的家长,你就一定会在孩子上学时,弄清楚他所接受的“教育”到底是怎么回事情;不要跟别人的屁股后面走,以避免最终出现自己无法接受的结果。
因为,根据精英思维理论,大多数人往往都是错的。
比如当年购买【中石油】的显然是“大多数人”,而真正赚钱的显然是“少数人”。
原因就是“大多数人”都是不喜欢动脑筋的跟随者,只有“少数人”才喜欢思考,才愿意自己承担责任。
结果就是:
总是只有少数人才能够赢得大多数人永远也无法赢得的机会。
我一直告诫学堂的学生以及老师:
要学会“因果思维”---当你想去做这件事的时候,先想好这件事情产生的结果可能是什么。
如果最终的结果是你不想要的,就请换一种方法来做事。
当事情还没有发生的时候,你可以选择改变。
一旦事情已经演变成为“结果”以后,除了无条件地“接受结果”之外,你已经没有别的办法了。
抱怨和懊悔,都无法改变结果,只能让自己更失落。
当年我读研究生的时候,面对家人和导师要我像别人一样走“出国留学,读博”之路的“职业生涯规划”时,我一直在想:
出国留学后,我会成为什么样的人?
我能在国外融入主流社会吗?
等我读完博士后,我会成为什么样的人?
我发现去做这些“看起来很正确的事情”,将违背我的生命目标,去做这些“大多数人认为正确”的事情,不会让我更快乐,更成功,只会让我越来越讨厌自己---我会成为一个书呆子,平庸地了此一生。
于是我走了其他的路---走进社会,走进生活,做一个真正的人。
十年前,我看到儿子的一些行为表现,发现这些“原因”,将来会导致出现一个我不愿意接受的果---他会成为一个教育失败的人。
而且,我研究后发现,国内没有一个学校能够帮我改变这个走向----中国所有的学校都一样,都只会“热情帮助”儿子教育失败。
因此,我只好自己来办一所真正的学堂来教育儿子---今日学堂。
没想到十年后,却成为了很多人心中“中国最好的学校”---它仅仅是做了一点真正的教育罢了。
中国的父母们,都义无反顾地把孩子送进体制应试教育的学校。
但是你是否真的了解现在的中小学,现在的大学在培养什么人吗?
你把孩子送进这个“教育系统”内,12年或者16年后,它还给你一个什么样的孩子呢?
你是否在不断跟踪检查孩子的“教育效果”,你对孩子的“教育状态”满意吗?
你觉得最终这个结果,是你能够接受的吗?
即使孩子考上了中国最好的几所大学,您认为教育就是“成功”的吗?
如果你想深入地了解中国教育,我建议你看看李开复的东西。
十几年来,他一直在跟中国最顶尖的大学生打交道,他很关心中国的教育,关心大学生。
而且他一直在教导和指导大学生应该怎么做。
李开复是一个成功的商人,更重要的是:
他很关心教育。
当年曾经给中国教育部长写过“万言书”,提出一些很有价值的教育改进意见,办学的方法等等;希望这些措施能够为中国至少培养出一小部分真正的人才出来,而不是“一锅端”。
不过居然连一句礼貌的答复都没有收到。
证明国家官员们对于热心和真心帮助中国成长的“士人”冷漠到了什么地步。
我知道李开复发现自己的努力越来越失败----他一直期待的“成功的中国教育”梦想越来越远去,他的努力似乎没有得到什么像样的回报。
因为中国的官办教育越来越不像样子,他的公司也越来越难找到符合自己要求的人才。
2011年,他对大学生做了一个演讲---新生入学的演讲。
他对他们提出了一些很有价值的思考,希望他们想清楚将来的结果是什么----如果不满意,就只能靠自己来改变了----不能指望这个教育体系来给你人生成长真正需要的东西。
他根据自己每年收到的数万份入职申请书,来判断中国的教育体系到底培养了什么人出来,他讲了很多具体的实例,来说明中国教育到底给了我们什么东西。
我认为:
李开复讲的这些东西,对于中国的家长来说特别有价值----如果你真的关心孩子的教育。
李开复在演讲中,警告新生们:
根据他的经验,四年大学毕业后,他们很可能会成为下面的四种人:
第一种人是成为一个学业优秀却迷茫困惑,没有目标的人。
他们都是很优秀的学生,一直在努力地,乖乖地学习,人也很聪明,很有才华。
但是毕业了,却不知道自己到底想要什么?
这个结果是很正常的。
因为他们所受的16年甚至更长时间的教育,根本就没有人来告诉他们人生目标是什么,也没有人来告诉他们有权利追求自己想要的生活。
第二种人是成为一个平庸无能,没有个性和特色的人,只是体制内一台等待被操纵的机器和零件。
任何人都可以代替他,平庸和无能导致他在社会中没有真正的竞争力,一生都只能辛苦地生活和工作-----像一台机器一样机械地听从别人的指令劳作,直到老死。
中国社会的大多数人都是这样生活的。
这在我的深圳演讲中,就提到过“钻石和土豆”的例子----体制教育这种“全国一盘棋”,同一个模子培养出来的毫无个性的人,不就是统一制造的“机器人”吗?
而且注定是不值钱的机器人,因为复制品是大批供应的---而且那种称为“中国大学生”的产品已经烂大街了,卖不出什么像样的价钱。
第三种是成为一个不懂得人际交往的,孤独的人。
在这个“人类社会”上,你的事业要成功,就必须学会跟人打交道。
成功的因素中,85%以上靠的是人际关系,专业的知识和技能仅仅占15%的因素。
如果你要的是幸福的家庭和生活,85%以上的因素还是要靠良好的人际关系处理。
否则你的家庭生活和夫妻关系,亲子关系等等都会一塌糊涂的。
第四种是成为一个浮躁,贪婪的人。
我们这个社会,就是一个浮躁和贪婪的社会。
代替了毛时代的“共产主义理想”后,中国人的“物欲理想”几乎成为了我们这个社会唯一的价值观。
在学校里,也没有真正的价值观教育,只要“物质和利益教育”,因此出现这样的教育结果不是很正常的吗?
可惜,凡是全力追逐金钱的人,往往与金钱交臂而过。
比尔盖茨成为世界首富,绝不是因为他“追求金钱”,而是因为他“追求卓越”。
贪婪的人,只会在现实生活和工作中毁掉自己,毁掉他周围的人。
上面这些“中国教育成果”总结,就是李开复对于他每年数万份入职申请,十几年来与中国大学生打交道得出来的经验---中国的教育就只能够培养出这种人。
来参加我清心培训的家长们,通过“清心检查”,也无不发现自己身上的种种劣根性----“物质第一,利益至上;暴民意识,强盗逻辑;奴仆意识”等等,这才发现自己生活和工作中遇到的种种障碍,原来来自于身上的“中国教育障碍”,要用时间,泪水和很多学费,来慢慢洗清身上的教育污渍。
我一直说:
只要你真正看懂了中国教育,是断然不敢把孩子送到“中国教育体制”里面去被愚弄的。
可惜,很多家长选择了“看不懂”,枉废了李开复的苦心一片。
如果你真是一个负责的家长,你就应该去彻底弄清楚到底中国教育是怎么回事。
才好决定如何帮助孩子获得学校教育无法给他,但是却对他一生成长很重要的教育。
第二大教育方式是个性化教育,即私塾教育(仅有个别是国家承认学历的),目前有三种明显的方向。
第一种是采用王财贵教授的读经理念。
“小朋友跟我念”,0-13岁一心读经,第一本书读《论语》。
永垂不朽的智慧之作,叫做“经典之作”。
这些经典之作,让他耳濡目染以后,他不会变成一个三家村的,小里小气的顽固分子。
这些经典之作本身就是一个开放性的,一个高远的理想,一个开阔的胸怀。
你要涵养你的性情,你要增长你的智慧,你要提升你的眼界,你要增进你的勇气,都必须靠这些永恒的著作来启发你。
我们不是跟着孔子走,而是我们通过读孔子的书来启发我自己内在的信念。
如果孔子讲的话,不是我内在心灵里的东西,我可以不要孔子。
我们是凭这样的精神来读书的。
但是,孔子讲的话如果是千秋不朽呢?
他还是新的,未曾老去;他还是有活力的,未曾死去。
只要有人类,你就必须这样做。
不是孔子教我们这样做,而是你自己本身就希望这样做。
只是这些书,再来唤醒你。
所以经典是唤醒人性的著作,不是来压迫你,不是来宰制你,不是来奴役你。
千万千万要认识这一点。
要不然,我们就不能读他的书了。
读经这样一种教育就是教育的经济学,因为它太经济了,只要学一点点,它就有很大的收获。
我们应该知道,学了高度的表达,低度的表达自己就会,不要学。
你可以节省很多时间,去教《三字经》、《百家姓》、《千字文》这些所谓的童蒙书。
但是,要学《千字文》、《百家姓》、《千家诗》,就不如读唐诗。
唐诗读好了,那些都不要学就会了。
而且可以提升他的语文程度,但是与其教唐诗,不如教古文。
古文会了,唐诗就会了,所以学唐诗,浪费时间。
你若要学古文,不如学诸子百家。
因为古文作家都是学诸子百家来的,学古文作家是浪费时间。
古文作家你跟他平起平坐就好了,你来欣赏一下就好了,不要那么努力去学了,因为他不值得你努力。
你要学诸子百家不如学四书五经,四书五经学会了,诸子百家没有不会的。
四书五经里边,以四书为标准,四书又以《论语》为开头,所以中国人要读的第一本书就是《论语》。
这本书不读,枉废你是中国人。
第二本书是《老子》。
第三本书,经史子集随便选。
第二种是徐健顺教授的古代私塾教育理念。
一对一吟诵教学,第一本书是《百家姓》。
古代的教育主流是儒家教育,儒家的主流教育,把教育分为这样几个阶段:
零岁到三四岁,为家学时期,实际上是自母亲怀孕开始的。
胎教是中国词儿,最早见于《大戴礼记》。
其原则跟现在的胎教理论没有大的差异。
婴幼儿时期,主要的任务是健康成长,还有基本生活常识和礼仪规范。
三、四岁到六、八岁,为蒙学时期。
古人一般三岁、四岁开蒙,进蒙馆。
六岁至八岁进学馆,这个年龄划分跟今天的幼儿园、小学的划分差不多。
蒙学的主要任务有礼教和乐教两部分。
下文再详细说。
六、八岁到十二、十五岁,为学馆时期,主要任务是读经,也有习字、练武等活动。
六岁以前一般不读经。
读经要“详训诂、明句读”,还是要详细解释的。
十二、十五岁到二十、二十五岁,为官学时期,一般会去县学、府学继续学习,相当于现在去县高中读书。
学习的内容主要是解经,也包括琴棋书画、诗词文赋、经史子集等等内容。
解经不是训诂,是讲义理。
二十、二十五岁到三十、三十五岁,有时甚至到四十岁,又是一个重要时期,以前往往被我们忽视。
这个时期的主要任务有两个,一个是学习专业。
古人也有专业的,相当于现在的大学。
学习专业要拜专业的老师,但也是文人,不是工匠。
专业看自己的兴趣了,有天文地理、农业水利、医卜数术、政治军事,都是可以学的。
还有一个任务,是行万里路,去交游。
交游是非常重要的,这是在为出仕做官做准备。
在做官之前,必须先了解官场,也要了解国计民生,还要建立自己的人际网络和声誉名望。
杜甫玩到了三十六岁,才去考科举。
古人也有很早去考科举的,那是为了练手,历历场,如果真是为了考取,那就走偏了。
古人对于年少中举者,不贺。
为什么?
你什么都不懂,就去做官了,非家族之幸也。
将来为祸国家,连累宗族的,就是你。
以前常有人跟着西方学者指责科举,说不考政治经济学,不考行政管理学,不考金融贸易学,只考四书五经,所以中国官员都是啥也不懂的书呆子。
果真如此吗?
那中国早就垮于两千年前了。
看看史书,中国的官员真是什么都不懂吗?
实际上好像每个人都懂政治、经济、外交、科技。
你可以说那都是师爷干的,可是师爷也是文人哪。
况且老爷啥都不懂,师爷也无法可施。
他们什么时候学的这些知识?
就是这十年交游间。
所以这是非常重要的阶段。
三十、三十五岁到七十岁,是出仕做官时期。
当然,做不了官,就做老师,都是行道布道。
不做老师,也可以做隐士,修身齐家,一样起作用。
古人七十致仕,回家养老。
养老也不是不做事了,作为乡党长老,或以身作则,或著书立说,或兴学讲学,都是继续教育事业。
为官和做儒士的人仅占人口总数5%,大部分人在读完蒙馆后就务农或拜师找工作去了。
第三种是张健柏的精英教育理念。
通过思维训练、行为模式训练和知识积累,培养领袖和各级精英人物,实施儒家“修身齐家治国平天下”的理想。
四书是中国儒家培养管理人才的一套系列精英教育经典教程,《老子道德经》是给制定政策的“战略家”一级的智囊人物学习的尖端培训教材。
学堂学生必背的第一本书是《道德经》。
以下内容摘自张健柏的“解读精英教育系列”博文:
诺基亚有一个很好的口号---科技以人为本!
假如冷冰冰的科技,都在强调“以人为本”;那么直接服务于人的教育,是不是更应该“与人为本”呢?
教育必须为提升人的生活品质而服务,这应该是“常识”;而不是反而剥夺和降低人的生活品质。
可惜的就是:
本该最有人情味的“教育”,却把我们的孩子变成一架刻板的机器---还是一架没有实际用处的“应试机器”;我们从中国的教育系统中,看不到孩子的热情和个性,看不到孩子的理想和追求,看不到他们人生的精彩;只看到灰暗的,一条路走下去的“应试,升学,就业,活下去,繁殖,让下一代再一次体验”的重复人生,像是机器一般刻板地运转的人生。
比动物的一生更无趣,更缺乏快乐和幸福感;这岂不是笑话?
就算考上了大学又如何?
您照样“不是人”!
也不被大学“当人看”!
为什么这样说?
各位家长去看看目前大学里面的课程和专业设置,理工农医,法商文史;那一个学科是负责“人生教育”的?
都不是,都只是为稻粱谋的“职业教育”;是把你培养成一台“就业机器”的“流水生产线”。
即使是西方的大学也一样,除了极少数的精英私立大学外,西方的大学和教育系统的设计和安排,就是这样把人当做“资源”来利用的,专门为工业化社会培养机器的“人才学院”;而中国的大学,就是顶着一样的名头,实际上专门负责生产文凭的生产线。
他们往往连合格的机器都不会培养!
也不愿意费力去培养。
在这种无论中西的教育和课程设计中,您都看不到“人性的尊严,人性的光辉”,看不到“生命的品质提升”,也找不到“人的出路”,没有“人生和幸福生活”的设计,只安排了“工业化社会的产品出路”。
这难道是“以人为本”的教育吗?
难道我们的人生,是用来学“语数外”,学习“理化,科学,计算机,商业,工业”等等课程的吗?
我们的人生,就是用来成为社会大机器的一个零件的吗?
不是说这些课程安排不对,而是说:
到底是这些课程和专业应该服务于我们的人生,还是我们的人生要用来服务这些课程和专业和职业?
如果您认为目前中国教育中所教授的课程都是有必要的,都是有价值的;对于您毕业后的工作和生活起到重大作用的。
那么请问:
您大学毕业后,用到了多少学校里教给您的知识和学问?
对我来说,我现在所用99%的知识,都不是学校“正规教育”给我的。
目前很多对我生活和工作很有价值的学问,都是自己在课外学到的。
更多的是离开学校后得到的。
为什么不把我们生活中每天都要用到的,对于提升我们的生活质量至关重要的学问,在孩子们求学阶段就教给她们呢?
比如,为什么不多教教孩子们生活和身体的基本知识,教给孩子们良好表达和公众演讲的本领,教给孩子们人际关系的知识和要领,教授心理学,两性关系学,医学常识等等课程,让孩子们拥有“领导力”,“行动力”,“影响力”,拥有人格和理想,拥有健康,快乐和幸福;不是比他们现在会做几道数理化的题目更重要吗?
为什么我们的教育不在少儿时期,就教给孩子这些对人生成长至关重要的知识?
为什么不让孩子先拥有这些基本的,做人做事必须具备的能力基础上,才去进一步学习数理化,天文地理?
科学和技术等各种专业技术知识?
后面这些“科学知识”,我们的祖先万千年来都没有学习,不也过得好好的吗?
现在很多人没有这些知识,不也正常生活吗?
但是如果缺乏前面的“人学”知识基础,就算是后面的“物学”知识学得再好,人生也很可能是失败的。
因此,先学“人学”,再学“物学”,才符合真正的人生成长教育顺序!
而且“物学”很简单,“人学”学好的孩子学“物学”,可以一年就学完体制学校十年的知识和课程。
但是假如反过来,先学“物学”,而不是在孩子最有机会教育的时候学“人学”,可能他终生都无法补上这一课!
无奈地成为一个人生的失败者!
我们很简单就可以推理得出结论:
只有“人学教育”,才是“以人为本的教育”!
才是人类该实施的正确的教育!
假如给你一个机会来自由设计一个最理想的教育模式,您会怎么安排课程呢?
我相信,聪明的家长和教师,一定会把人生最重要的课程教给孩子。
而不是学起来吃力,最终却证明没什么用的“理化课,生物地理,语数外”。
什么才是人生最需要和最重要的课程呢?
很多成功人士都深深意识到了人脉资源对自己事业成功的重要性。
曾任美国某大铁路公司总裁的A•H•史密斯说:
“铁路的95%是人,5%是铁。
”
成功学大师卡耐基经过长期研究得出结论说:
“专业知识在一个人成功中的作用只占15%,而其余的85%则取决于人际关系。
”
美国石油大王约翰•D•洛克菲勒说:
“我愿意付出比天底下得到其他本领更大的代价来获取与人相处的本领”。
松下幸之助说:
“松下是一个培养人的公司,兼做电器生意!
”“会读书不如会做事,会做事不如会做人!
”
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还有很多很多的世界级别的成功者,都认为“人的学问”,才是人生最重要的学问。
您作为家长,认为这些人说的是对的呢?
还是某些根本不关心您的最大利益,只关心用您孩子考试的分数来换取他们金钱和地位的“教育专家”们设计出来的一系列“教育课程安排”才是对的?
因此,各位家长,您明白为什么今日学堂坚决不学什么“标准化教育课程和教学大纲”了吗?
因为我们的家长用自己的钱,用自己孩子的生命来做的教育,怎么肯去玩某些不懂装懂的“教育专家”设计出来的“愚人游戏”呢!
因此,您一定就知道,为什么会说:
今日学堂的所有课程,其实都是“人学”了吗?
如果您去看【清心教育培训】的所有科目和内容,一定会发现一个惊人的共同点----这些课程全都是“人学”。
我们所有的课程,都围绕着“人”而展开。
而不是“物”。
我认为:
是人,自然就要学“人学”;而且,因为男人和女人是不相同的,男人和女人还必须安排不同的课程。
今日学堂分为“明德女塾”和“天健男塾”,就是让不同的人,学不同的内容---学习符合她们生命要求的内容。
而且,就算是完全相同的课程和内容,也要求用不同的方法和原则,以及不同的教育目标去教学。
比如教男生的“人际关系课程”,一定与教女生的课程要求不一样。
这种教育,才是真正的“与人为本的教育”!
只有这种教育,才能够让孩子们以极大的兴趣和热情来参与学习。
了解这种教育后,您还认为在中国目前这种“亿万人统一过独木桥”的应试教育,还有多大的合理性呢?
我再采用项目建造管理常用的“人机料法环”来全面阐述“当下如何让孩子健康快乐成长”。
一、人包括孩子、父母、老师、同学和伙伴
1、孩子。
培养使其拥有健康的身体和心理,明白如何立德做人,养成一种从内心深处自动自发学习的习惯,同时可以培养出探索本源、尊重真理的治学态度和求是精神。
让其接受真正的教育:
建立价值体系、培养思维方式、构筑知识结构,像是建一栋大楼,需要大楼的设计图、施工队、建造大楼的材料,三者缺一不可,轻重不一。
2、父母。
尽职的父母要懂得教育孩子的真正任务:
让孩子成人,让孩子的身体、心理和行为模式都健康的成长后顺利融入社会。
首先,从基础做起:
让孩子身心健康、学习如何管理自己的身体和精神,激发孩子的热情、让孩子积极主动的参与学习,让孩子学会如何适应人生和社会;其次,让孩子学习如何做事,学会基本的自我管理;再次,学习如何思考;最后是让孩子学习如何学习知识和如何考试。
真正的父母会尽快让孩子不需要自己,鼓励孩子不断提高独立自主的能力,永远不提供削弱孩子能力的帮助。
最重要的教育任务是养成教育、是人生行为教育,绝对不是让孩子学会认几个字,读几本书那么简单。
99%的中国父母和老师正在削弱孩子的学习能力:
1)、不良饮食习惯降低了孩子的学习能力。
饮食结构和食物来源、营养学,对早餐的品质和内容很重视。
饮水非饮料,晚餐不合理,降低孩子活力。
2)、不良睡眠和作息习惯削弱孩子的学习能力。
晚9-11点,养血,晚11-凌晨1点养肾、补气,养成良好健康的作息方式。
3)、轻视身体的锻炼,导致学习效率降低。
健康的人,身体很灵活、肢体动作柔软,他的头脑肯定很聪明。
西方的教育妈妈是足球妈妈,天天陪孩子训练。
4)、对孩子精神产品的不加选择,导致孩子学习和思维能力的低下。
电视被教育家斥为“第二毒品”,弱智、无厘头的儿童节目:
蓝猫、奥特曼,文化垃圾:
魔幻小说、新时代奇幻。
3、老师。
老师应该知道对孩子真正的教育:
教其心、育其身。
他甚至可以背不了多少经,解不了多少学问,但是,他必须是个好人,一个精神健康、生活自如、道德高尚、爱孩子的人。
真正的老师并非拥有最多知识的人,而是使他人拥有最多知识的人。
现代体制学校是用打不中靶的老兵来培养新兵的教育中心。
宋代朱熹的办学理念:
问渠哪得清如
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