心理评估.docx
- 文档编号:8015146
- 上传时间:2023-01-28
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:64.47KB
心理评估.docx
《心理评估.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理评估.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
心理评估
心理评估
教学要求:
•1、心理评估的概念、种类和用途
•2、标准化测验的基本特征
•3、使用心理测验的一般原则
•4、常用的临床心理测验
心理评估的概念
•心理评估是应用心理学的理论和方法对人的心理品质及水平作出的鉴定。
心理评估的作用
1)临床心理学的两大基本任务之一
2)了解患者的心理问题或心理障碍,以便采取相应的处理措施
3)预防和治疗心身疾病
心理评估的作用
4)维护和促进大众的心理健康
5)配合临床各科进行疾病的诊断与治疗
–精神科:
MMPI、精神症状评定量表
–神经科:
神经心理学测验
–儿科:
智力量表
6)科研手段:
数量化手段
心理评估的基本程序
确定评估目的
详细了解被评估者当前心理问题
对重点问题深入了解和评估
资料分析、处理
结论
心理评估常用方法
•1、调查法
•2、观察法
•3、会谈法
•4、作品分析法
•5、心理测验法
心理评估常用方法:
调查法
•分类:
历史调查法和现状调查法
•方法:
询问;调查表和问卷
•优点:
广泛全面
•不足:
A间接评估
B主观因素的影响
心理评估常用方法:
观察法
•直接观察法和间接观察法
•自然观察法和控制观察法
•优点:
真实
对某种对象尤其重要
•不足:
不易重复
与观察者能力有关
心理评估常用方法:
会谈法
•自由式会谈和结构式会谈
•评估者会谈技巧的重要性
心理评估常用方法:
作品分析法
•文化性创作“文如其人”
•劳动产品
•可以作为客观依据
心理评估常用方法:
心理测验法
对心理现象的某些特定方面进行系统评估
优点:
A系统化评估
B标准化、数量化
C避免主观性影响
对评估者的要求
1、专业要求
–心理学专业知识
–心理评估与心理测量专业知识与专业训练
–精神病学知识
对评估者的要求
2、心理素质
–观察能力:
捕捉被评估者言语和非言语信息
–智力水平:
–自我认识能力:
了解自己,排除个人因素(情绪、价值观、道德标准、宗教信仰等)对评估结果的影响
–沟通能力:
心理测验的概念
•心理测量:
依据一定法则,用数量化手段对心理现象或行为加以确定和测量。
•心理测量的主要形式:
量表,由一些经过精心选择的一般能较正确而可靠地反映人的某些心理特点的问题或操作任务所组成。
心理测量的功能
•1、甄选:
确定最有可能取得成功的人
•2、安置:
人员与工作之间的最佳组合
•3、诊断:
•4、建立和检验假说
•5、评价
中国古代的心理测量思想
•论语:
子曰:
中人以上,可以语上也,中人以下,不可以语上也。
•孟子:
权,然后知轻重,度,然后知长短,物皆然,心为甚。
•科举制度:
始于汉,兴于隋唐
•七巧板、抓周
中国古代心理测量思想的特点:
•1、描述性、不定量
•2、心理特点与道德观念相联系,主观
心理测量的发展史
•高尔顿:
第一个直接推动心理测量运动的学者
•1)1884年,人类测量实验室
•2)发明许多测验仪器
•3)评定量表与问卷法的先驱
•4)发展了分析个别差异材料的统计方法
心理测量的发展史
•卡特尔:
•1)将实验心理学与心理测量结合起来
•2)1890年,提出心理测量的概念
•3)指出心理测量应当建立在实验室和统计学的基础上
心理测验量表的形成与发展
•比奈,心理测验的鼻祖
•1905,比奈—西蒙量表,1908、1911年两次修订
•1916,推孟,斯坦福—比奈量表
•桑代克,教育测验的鼻祖:
第一个标准化成就测验
•1917,美国陆军甲种、乙种测验
•1923,第一个成套测验出现
中国心理测量的发展
•1914年,广州儿童记忆和比喻理解测验
•1918年,最早的教育测验
•1920年,开设心理测量课程
•1931年,中国测量学会成立
•1932年,《测量》杂志创刊
•1949-1979年,受到前苏联影响,处于停滞状态。
1979年开始恢复
中国心理测量的发展
对国外量表的修订
•陆志韦、吴天敏:
比奈-西蒙量表
•龚耀先:
韦氏成人、学前和学龄初期儿童智力量表
•林传鼎、张厚粲:
韦氏儿童智力量表
•宋维真:
MMPI
•陈仲庚:
EPQ
心理测验的分类
•按功能分:
智力测验、人格测验、成就测验、神经心理学测验
•按方法分:
问卷法、作业法、投射法
•其他:
个体测验、团体测验
心理测验的几个理论问题:
•1、误差
•2、信度
•3、效度
•4、常模
误差的定义:
•与测验目的无关的因素所引起的测验结果不稳定或不准确的效应
误差的原因:
1)施测条件:
•测验条件的好坏:
物理环境(温度、光线等)、干扰等
•测验条件的前后统一:
时间限制、有无围观者等
误差的原因:
2)主试:
•A主试的动机:
•B主试的人格:
•C主试的期望:
罗森塔尔效应
•D主试的态度
•E主试的种族
•F其他主观条件:
情绪、疲劳程度、前后对照等
误差的原因:
3)被试
A测验的技巧:
熟悉测验程序和题目形式或具有测验技巧
B练习效应:
C应试动机:
对态度、兴趣和人格测验影响明显
D测验焦虑:
E反应定式:
独立于测验内容的反映倾向
F生理状态:
信度(reliability):
•信度的定义:
测验结果的一致性,包括在时间上的一致性,也包括内容和不同评分者之间的一致性。
•可靠性(dependability)、稳定性(stability)、准确性(accuracy)、
信度的表示方法:
•1、重测信度
•2、复本信度
•3、内部一致性信度
•4、评分者信度
信度的表示方法:
重测信度:
•稳定性系数
•误差来源:
时间不同所带来的随机影响
•重测间隔时间:
根据测验的性质和目的确定
•适用范围:
–比较稳定的行为和特质
–不大容易受重复影响的测验
信度的表示方法:
复本信度
•等值性系数
•误差来源:
反映测验在内容上的等值性,考虑的是内容取样的误差
•不足之处:
–不适用于有迁移作用的测验
–有些测验很难找到复本
信度的表示方法:
内部一致性信度
•反映题目之间的相关,表示测验能够测量相同内容或特质的程度。
•分半信度
•同质性信度
信度的表示方法:
评分者信度
•有些情况下,评分者也是误差的来源之一,所以有必要考虑评分者信度。
信度可以接受的水准:
•一般能力与成就测验的信度系数在0.90以上,人格、兴趣测验的信度系数在0.80-0.85之间。
•信度系数大于0.70时,可以用于团体间比较;信度系数大于0.85时,可以用于鉴别个人。
效度(validity):
•效度的定义:
–测验可以测量到所要测量的对象的程度。
–测验结果的有效性和正确性
效度的分类:
•内容效度:
确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性样本。
取样的恰当性
•主要应用于成就测验的评估(成就测验是测验被试掌握某种技能或学习某门课程所达到所程度,)
•通过观察被试对个别题目的反应来推测他在总体中的表现
效度的分类:
•效标效度:
反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度。
与某种外在标准进行比较
•常用的效标:
信度与效度的关系:
•信度是效度的必要非充分条件
•一个测验的效度不会超过它的信度的平方根
常模(norm)的定义:
•常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个团体,或是该团体的一个样本。
•常模团体的分数分布是我们解释测验分数的基础,即常模
•以常模作为解释分数的标准时,必须考虑常模团体的组成。
常模团体的选择
•任何一个测验都可能有很多常模团体
•常模团体的条件
–群体必须明确
–常模团体必须是所测群体的代表性样本
–样本大小要适当
–注意常模的时间性
–一般常模与特殊常模相结合
常模团体的常用取样方法:
•1、简单随机抽样
•2、系统抽样
•3、分组抽样
•4、分层抽样
常模的建立与修订
1、选择有代表性的样本
2、对标准化样本进行测量
3、对测量结果进行统计处理,建立常模
应用心理测验的一般原则
•1、标准化原则
•2、保密原则
•3、客观原则
应用心理测验的一般原则:
•标准化原则:
标准化:
指测验的编制、实施、记分和测验分数解释的一致性,保证对于所有被试来说施测条件都相同。
标准化是减少误差,提高信度与效度的保证
标准的测验实施程序:
1)标准化指导语
2)标准时限
3)标准测验顺序
4)固定施测条件
5)标准记分方法
应用心理测验的一般原则:
•保密原则:
测验工具的保密
测验结果的保密
应用心理测验的一般原则:
•客观性原则:
对实验结果的解释要客观
对测验不可滥用
智力测验
•智力(intellect):
一种潜在的、非单一的能力,是知觉、分析和理解信息的复杂混合体。
•智力与能力的关系:
P54
•智力理论:
P55
智力的发展规律
•智力与先天遗传和后天环境、教育有关
•智力的发展规律
衡量智力的尺度:
智力单位
•智力的单位:
智商、百分位法、等级法
•智商:
–比率智商:
IQ=(智龄/实龄)*100
–离差智商:
IQ=100+15(测值-均值)/SD
常见的智力测验
•斯坦福-比奈量表:
中国修订版,适用于2-18岁的城市少年儿童。
•共51题,每个年龄段3题。
•应用离差智商,标准差为16。
韦氏智力测验
韦氏智力测验:
各自独立又相互连接
–韦氏成人智力量表:
16-74岁
–韦氏儿童智力量表:
6-16岁
–韦氏学前和小学儿童智力量表:
4-61/2岁
可以得到言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和全量表智商(FIQ)
韦氏成人智力量表分量表
1、常识(V)
2、填图(P)
3、数字广度(V)
4、图片排列(P)
5、词汇(V)
6、积木图案(P)
7、算术(V)
8、物体拼凑(P)
9、领悟(V)
10、数字符号(P)
11、相似性(V)
其他智力测验
•非语言的智力测验
•婴幼儿智力发展量表
•文化公平的智力测验
人格测验
•人格的定义:
几种人格理论:
P62
•客观性测验:
MMPI、EPQ、16PF
•投射测验:
TAT,洛夏墨迹测验
客观性测验
•MMPI:
经验效标的人格问卷
•EPQ:
因素分析的人格问卷;用途:
P132
•16PF:
因素分析的人格问卷;用途:
P132
MMPI的分量表
1、或疑病症:
2、或抑郁症
3、或癔病
4、或精神病态
5、或男子气-女子气
6、或妄想狂
7、或精神衰弱
8、或精神分裂症
9、或轻躁狂
10、或社会内向
11、疑问分数
12、说谎分数
13、效度分数
14、校正分数
MMPI分数的解释
转换成标准分,并绘制在人格剖析图上。
用一组量表分数进行诊断和人格分析
MMPI的用途
•协助医生对病人的精神状况作出诊断并确定病情的轻重,对疗效判定和病情预后有一定参考价值。
•MMPI的优缺点:
P131
投射测验:
理论假设:
个体对事物的感知、联想和反应是由潜意识或内心深处的矛盾冲突所决定的。
分类:
–联想和构造法:
如语句完成法、逆境对话测验等
–墨迹测验:
如罗夏墨迹测验
–图画故事测验:
如主题统觉测验(TAT)
投射测验的特点:
•以非结构性任务作为刺激材料:
反应不受限制
•测量目标的隐蔽性:
不易伪装
•解释的整体性:
关注人格的总体评估
•记分困难
•缺乏方便有效的信、效度标准
常用的投射测验:
•TAT:
根据图片讲故事,每个故事约15分钟。
对于了解被试与其父母的关系及障碍尤为有用。
同时考虑内容(情节、心理背景等)和形式(如长度、种类等)
•根据应用对象不同,有多种变式。
如儿童统觉测验,黑人统觉测验等
常用的投射测验:
•罗夏墨迹测验:
10张,其中5张黑白,2张黑色加红色,3张为彩色。
神经心理学测验
•目的:
–了解脑功能
–对脑损伤的程度、部位及预后作出判断
评定量表
•评定量表与心理测验的异同
–相同:
形式类似;均具有数量化、标准化等基本特征
–不同:
理论背景;操作难易程度;评定方法;保密要求;对使用者的要求
常用的评定量表
•适应行为量表:
婴幼儿、老人、智力障碍者评估
•精神症状评定量表:
分自评和他评,临床筛选、科研
思考题:
•1、什么是心理评估?
•2、简述心理评估的基本过程和常用方法
•3、心理评估者应具备哪些条件?
•4、什么是心理测验?
心理测验的分类?
•5、标准化的心理测验有哪些要求?
•6、应用心理测验的一般原则?
•7、简述临床常用的心理评估方法。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理 评估
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)