二年级下语文备课.docx

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二年级下语文备课

二年级语文下册第二单元爱

教学内容：

教材P19-38页。

教材分析：

本单元的重点是本组的生字词，教学难点是理解课文内容，做一个有爱心的人。

本单元包括《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和他的小猫》四篇课文和一个语文园地。

这是一组用爱心串起来的课文。

有爱才会敢于奉献，有爱才会乐于助人，教育学生要有爱心，要有奉献精神。

学习目标：

1、认识58个字。

会写33个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的和指定的课文。

体会问号、叹号表达的不同语气。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

4、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

5、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

学情分析：

学生已学会了一些自学的方法，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。

在本组课文的学习过程，可以组织学生参观、访问，广泛搜集材料，再通过所见说闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组的学习专题深入到学生的心灵之中。

再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。

教学方法措施：

1、引导学生在读诗读文中积累好词佳句，不仅要积累课文中的

词语，还要留心在生活中积累语言。

2、在朗读感悟时。

把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动地背诵，积极参加故事会、朗诵会等活动。

3、引导学生把感情落实到行动上，在家爱父母，在校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。

教具学具准备：

教学挂图、课文录音带、小黑板、生字词语卡片。

五、课时安排：

《泉水》………………………………………2课时

《雷锋叔叔，你在哪里》……………………3课时

《我不是最弱小的》…………………………2课时

《卡罗尔和他的小猫》………………………2课时

《语文园地二》………………………………3课时

共计：

12课时

5、泉水

教学内容：

教材P19-22页

教材分析：

本课的教学重点是：

会认8个生字，会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点是：

规范、美观的写字。

品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

这片课文很美，无论文字还是内容，都像一股清泉，潺潺的流淌着，洒下一路爱心。

我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断的涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

学习目标：

　　　1、知识：

会认8个生字，会写9个字。

　　　2、能力：

正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　　3、情感：

认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的

精神和奉献的幸福感。

学情分析：

让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多

种形式。

读后自己评一评、小组评一评，学生在前面已经学习了识

字的一些方法，可让学生独立识字。

课前准备：

　　　生字卡片、收集有关泉水的资料、课件。

课时安排：

2课时

第一课时课时数：

1

教学过程：

（设计意图）师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学

习习惯。

帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

为了使本节课

的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以

教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信

息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、

编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能

力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补

短，有效地整合课堂教学。

一、导入：

　　　你见过泉水吗？

你见到的泉水是什么样的？

　　　丁冬的泉水多么美妙呀！

但是你们知道泉水是从哪来的吗？

　　　板书课题

二、初读感知，自主识字

　　　1、范读课文：

边听边想泉水从哪来？

最后又到哪去了？

　　　2、自由读：

注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一

读，并把它画下来。

　　　3出示生词认读。

　　　　一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

　　　　自由读、指名读、开火车读

　　4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

这些生字藏到句子中了，

你还会读吗？

　　　出示：

哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

　　　泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

　　　泉水说：

“唱吧，唱吧！

我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

”

　　5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

　　　1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁

的记法最巧。

　　　　分组学习——全班交流

　　　2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　3、范写，重点指导：

　　　　出示骨、鹃、股、脆：

读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

　　　　学生总结：

月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　　　塔：

右下是合，中间的横短不能少。

　　　　泉：

下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　　　脆：

右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

　　　4、学生练习，把字写规范、美观。

　　　5、展示，交流评价。

四作业：

　　　1默写生字词语。

　　　2练习朗读课文。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　5　泉水

　　　　　　　　　　　　　　山腰　　姐姐　　多

　　　　　　　　　　　　　　平地　　杜鹃花　清

　　　　　　　　　　　　　　果园　　果树　　甜

　　　　　　　　　　　　　　山谷　　画眉鸟　美

第二课时课时数：

2

教学过程：

　一、复习导入

　　　1、复习生字词：

今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习

一下上节课所认识的几个生字。

　　　2、看得出咱们同学对生字词掌握的很好。

那我们来读读课文吧。

你们

想怎么读呢？

谁当一回小老师？

来分配一下吧。

　　二、读议课文感悟

　　　1、快速读第一自然段

　　　　①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

　　　　　学生讨论得出：

我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　　　②先自己练习一下吧。

　　　　③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

　　　　④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自

然段。

　　　2、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？

轻声读第二——五自

然段，把答案画在书上。

　　　　学生边读边画。

　　　　①你读懂了什么？

泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

　　　　②谁有不明白的问题？

　　　　③我们来做个小游戏。

请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然

段读一读。

但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

　　　　④想象：

欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？

会遇见

谁，说了些什么？

泉水流到，它看见了，泉水说：

　　　3、自由读六、七自然段，练习填空：

　　　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。

他们互相问候：

（）。

他们互相

约定（）。

三、总结：

　　　1、读完了课文，你喜欢泉水吗？

为什么？

我们应该怎样像泉水学习

呢，说说你打算为身边的人做些什么。

　　　2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来。

　　　3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

四作业：

　　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　　2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？

会遇见谁，说

了些什么？

写一写。

　５、泉水

　　　　　　　　　　　　　　　　　多

　　　　　　　　　　　　　　　　　清

　　　　　　　　　　　　　泉水　　甜　　乐于助人

　　　　　　　　　　　　　　　　　美

6、雷锋叔叔，你在哪里

教学内容：

教科书第23页——第26页。

教材分析：

本课教学的重难点是：

认识生字，并能在不同的语言环境中运用。

有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓的向我们述说着，轻轻的拨动我们的心弦。

我们忍不住一遍又一遍的朗读，我们在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。

本课是新教材新选编的一篇课文。

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，但那个年代毕竟离学生比较遥远了，所以学生并不十分了解雷锋。

通过学习本课，就是让学生知道雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士，从而懂得奉献爱心，乐于助人。

学习目标：

1、会认12个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

学情分析：

学生可能从家长或老师的口中听说过雷锋的名字，但雷锋的事迹却知之甚少，因此学生理解、感悟本文就有一定的难度。

因此学生必须熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。

根据学生喜欢读诗歌的心理特点，教师放开，让学生借助拼音充分自读课文后展示自主识字的成果，使学生体验到成功的快乐。

教学准备：

教师：

田字格小黑板、生字词语卡片、雷锋图片。

学生：

向爸爸妈妈询问有关雷锋叔叔的事迹。

课时安排：

3课时

第一课时课时数：

3

教学过程：

（设计意图）在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。

整堂课注重朗读，突出读的指导。

另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

一、导入

1．出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。

2．交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？

［让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋］

3．谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？

4．今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。

（板书课题，学生根据题目质疑。

）［培养质疑、解疑的能力］

二、根据识字规律，在课文中识字

1．自由读课文，初步感知课文内容。

2．画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。

［从小养成使用工具书的习惯］

3．同桌交流学习经验。

并互相出句子词语考查对方的学习情况。

［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］

4．用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。

5．认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。

6．指名读课文。

三、在语言环境中识字

出示词语，选择词语后读句子。

锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。

叔叔这个叔叔很陌生，我没有见过。

曾经我曾经在这所学校上过学。

泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。

荆棘迈进虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。

花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。

晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。

寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。

需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。

四、拓展识字

1．想一想你还有哪里看到过他们？

关于生字你还想告诉同学什么？

2．把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。

五、初读课文

在识字的基础上，流利地朗读课文。

板书设计6雷锋叔叔，你在哪里

               锋利叔叔曾经泥泞

荆棘迈进花瓣晶莹

寻觅需要  

第二课时课时数：

4

教学过程：

一、导入

谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？

二、朗读

1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。

2．指名读课文，学生评价，补充朗读。

3．师：

请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？

4．你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？

5.班级讨论：

问的话如何问？

答的话如何答？

注：

学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。

［通过学生讨论，学会朗读诗歌。

］

6．学生自由练读后指名读。

7．分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

8．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

［多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。

］

三、观察诗歌规律，引导背诵

能够背诵的同学试着合上书背诵课文。

四、组织讨论，引发思考

1．今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。

（1）最后一句话是什么意思呢？

（2）我们也去找一找身边的雷锋吧。

2．说一说身边的好人好事。

想一想：

你以后要怎么做？

3．组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。

由互助小组发出倡议。

倡议书：

倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。

倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。

五、作业

调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。

板书设计：

　　　　　　小溪　抱小孩

雷锋

小路背大娘

　　　　　　　　　　第三课时课时数：

5

教学过程：

一、再读课文，领会内容。

1、老师深情的朗诵诗歌。

2、自读课文，发现问题。

3、小组讨论。

二、引导想象，交流体会。

老师引导学生根据课文中的词句想象当时的情景。

学生自读课文，思考：

自己读懂了什么？

小组交流各自的心得。

三、有感情的朗读和背诵。

1、反复朗读，把自己的体会和感受读出来。

2、练习背诵课文。

四、完成课后练习，默读“我知道”。

五、寻找身边的雷锋。

1、读文后学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？

2、你想对雷锋叔叔说些什么？

帮助别人，十分辛苦的情景。

读最后一节。

根据文后学习小伙伴提出的问题，说说对最后一句话的理解。

把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。

读记课后练习中的短语，积累词语。

默读“我知道”中的资料。

学生联系生活实际自由畅谈。

最后一句含义很深，学生可能只会体会到表面意思，给学生思考的空

间、交流的机会和教师的指导，帮助学生理解这句话的深层含义：

希

望处处都有活雷锋，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

人。

六、社会实践

1．互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。

2．向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。

3．制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。

板书设计：

6雷锋叔叔，你在哪里

雷锋叔叔在我们每个人的心里

学雷锋，做好事

课后反思：

　　上课时，请学生上台做小老师。

通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。

学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活跃。

由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。

学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。

1．抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

2．体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。

3．用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。

7、我不是最弱小的

教学内容：

教材P27—30页。

教材分析：

本课的重难点是生字词。

这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪的说出的一句话。

在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，忽然下起了大雨。

这雨演绎了一出动人的戏：

妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。

弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻的这在粉红的蔷薇花上。

萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

本篇课文是新教材新选编的一篇课文，读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢的拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。

故事寓意深刻，学生只有用心体会，才能明白其中的感情。

学习目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

学情分析：

课文篇幅较长，学生朗读需要时间，特别是其中人物的对话特别多，大多数是带问号和叹号的句子，这是本课朗读指导的重点。

在学生读熟课文的基础上，提醒学生注意标点符号，以读出正确语气，体会课文中自然而平实的对话中蕴含的浓浓的感情和深刻的道理。

本课中的好词佳句较多，学生积累的兴趣要继续培养。

生字的学习，学生可通过自主学习掌握，教师加以指导即可。

课前准备：

教师：

生字词语卡片、田字格小黑板、多媒体课件

学生：

预习课文。

课时安排：

2课时。

第一课时课时数：

6

教学过程：

（设计意图）《我不是最弱小的》一文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。

因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。

而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。

这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

教学这篇文章时，宜以“我”为主线，一方面关注“我”的行为、言语，一方面关注“我”的心理、情感，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，并真正获得思想启迪，享受到美的乐趣。

一、激趣揭题。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。

你们想知道这是为什么吗？

一起来看这个故事。

板书课题：

我不是最弱小的

指导“弱”的书写：

两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。

1、自读课文，借助拼音，认读生字。

2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3、在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？

（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）

4、在识字中穿插写字指导

（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：

左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：

草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导。

（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）

5、请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

看那些同学表现最好。

三、再读课文，整体感知。

1、和同桌互读课文，相互打星评价。

2、听读后思考回答：

为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？

3、提出自己还有什么问题不明白。

板书设计：

7、我不是最弱小的

扑托摸利铃弱

末芬芳夏应该

第二课时课时数：

7

教学过程：

一、复习引入。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

二、体会课文，引导积累。

1、这个故事中有哪些角色？

（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）

2、这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？

（雨衣）

3、雨衣是什么天气才用呢？

请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？

你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。

4、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？

找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：

妈妈――托利亚――萨莎

5、老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？

6、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。

指名几组读，评议谁读得好，为什么？

相机指导问句的读法。

（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。

在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

第二个问句语调先降后升。

引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

）

7、听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。

它把雨衣传给了谁，为什么？

板书：

蔷薇

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？

8、小结：

大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。

正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、积累运用，指导书写。

1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？

评一评谁读得好。

（相机指导一、二自然段的朗读）

词语积累。

森林　　　　景色　　　　露珠　　　　清新　　　　盛开

应该　　　　保护　　　　娇嫩　　　　弱小　　　　勇敢

雷声大作　　倾盆大雨　　随风舞动　　芬芳扑鼻

2、咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3、试写问句和感叹句。

四、实践活动

讲讲勇敢者的故事。

五、板书设计

7我不是最弱小的

雨衣

妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇

关爱

课后反思：

语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得──孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关！

深感肩上的责任重大啊！

8、卡罗尔和她的小猫

教学内容：

教材31—35页

教材分析：

本课的教学重点是会认15个生字，学会默读课文，教学难点是

从课文中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。

本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。

“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。

正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。

可别人送来了许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。

当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只自己的小猫”。

这是新教材新选编的一篇课文，可读性强，能吸引学生一口气读完。

从本课识字的安排和课后思考练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文”