反思.docx

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反思

2014学年度第一学期

《3-6岁儿童学习与发展指南》反思

通过学习《指南》的内容让我深深体会到自己在教学中的不足，教育的方向有点偏，有时为了生源违心的去顺应家长的要求，进行小学化的教育，总是以这个为理由。

通过研修我终于领悟到真正的原因在自己，我们是教育者，应坚持自己正确的教学理念。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向，共32个目标；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害．为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。

例如：

语言领域划分为两个方面：

倾听与表达；阅读与书写准备。

也就是说．幼儿园的语言教育要从这两方面入手。

艺术领域也划分为两个方面：

感受与欣赏：

表现与创造。

强调了艺术领域是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，而非技能技艺的学习。

健康领域划分为三个方面：

身心状况；动作发展：

生活习惯与生活能力。

凸显了三方面教育内容：

一是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。

科学领域包括科学探究和数学认知两个方面。

社会领域的内容包括人际交往和社会适应。

五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。

幼儿通过这些领域的学习，获得身体的、社会的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展。

《指南》说明部分明确指出：

我们在实施《指南》时应把握四个方面：

一.关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应该片面追求某一方面或几方面的发展。

二.尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

三.理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

幼儿学习的特点：

1.做中学-（直接经验）-直接感知。

2.玩中学　-（游戏）　-实际操作　。

3.生活中学-（生活）-亲身体验。

四.重视幼儿的学习品质。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

比如；1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。

有人问一位诺贝尔奖金获得者：

“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？

”这位白发苍苍的学者答道：

“是在幼儿园。

”“在幼儿园学到些什么呢？

”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。

从根本上说，我学到的全部东西就是这些。

”这充分体现了良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

我们作为老师和园长，更应该明确应该让孩子们在幼儿园里学到什么。

此外，《指南》说明部分还明确指出：

《指南》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。

所以我以后在教学工作中要学以致用，要把这次研修中学到的教育理念贯穿到整个教学活动中，更新自己的理念，改变家长的观念，杜绝小学化教育，同家长共同学习、共同促进。

当然要家长真正领悟《指南》内容，这是一个漫长的过程，但是只要我们努力，扎扎实实做好家园共育这一块。

以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。

我相信不久将来家长的教育观念一定会改变的，让《指南》真正成为孩子的福音；让《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来；让幼儿享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来；快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。

2014学年度第一学期

学习《3--6岁儿童学习与发展指南》的反思

根据指南颁布的背景——国家中长期教育改革和发展规划纲要，我觉得作为儿童发展的从业者我还得仔细认真得学习。

幼儿时期是人生的起始阶段,是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯将会有利于孩子一生的发展。

所以从心里就告诉自己一定要严格按照指南来教育孩子，引导孩子健康成长。

而我作为学前教育普通的一名老师，觉得自己的责任也是非常重大的，我有义务让他们成为体智德美全面发展的优秀孩子。

所以我也会严格遵守指南的要求，按照国家规定，为国家培养优秀人才。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

其中学习与发展目标分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平。

这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与发展的目标有了一个更清晰的认识，在教育实践中也能更全面地了解儿童，把握学习标准。

细观这些目标，不难发现各年龄段发展目标体现了循序渐进的原则。

如:

“语言领域”子项目“阅读和书写准备”目标1“喜欢听故事，看图书”中，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“经常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“经常反复看自己喜欢的图书”，5-6岁第一条是“经常专注地阅读图书”，一一对应着看，可以清晰地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的逐渐提升。

这样对于我们教师来说，让我知道我所教育的每个年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标，为了达到这样的目标，这些目标对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。

在详细说明了各年龄段的具体目标的同时，每一个目标都有具体实施的教育建议。

如：

为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。

容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好收拾整理……细琢这些建议，不难发现这些建议针对幼儿学习与发展目标而列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

在学习《指南》之后我有以下几点感悟：

一、强化支持者、帮助者的角色定位体现儿童为本

恰当的教育过程应该关心幼儿的成长和发展，而不只是为了成人的方便来管束幼儿、压制幼儿。

我们常常喊出的口号是“以儿童为本”，那究竟什么是以儿童为本呢？

我浅显的理解为“在儿童的学习与发展中，以幼儿为核心为主体，无论在学习、游戏还是日常生活的每一各环节的安排，都从幼儿喜欢能接受、能听懂、能理解为准则。

确立幼儿的主体地位，遵循幼儿身心发展的规律，施行科学的、适宜性的教育”。

从另一个角度定位了老师的主要角色——支持者和帮助者，将以往的领导者的角色逐渐的淡化。

鼓励幼儿自己寻找解决问题的方法，支持他们。

二、内化伙伴支持的角色定位，体现对孩子的平等

“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”。

比如：

教师能充分理解并接纳幼儿在游戏活动中的各种表现，发现问题，平等的沟通和交流，平等的参与和协调，通过改变游戏条件，巧妙、自然地引导幼儿在愉快的游戏中完各项发展。

教师在与孩子活动的过程中，将支持的角色进一步内化，以朋友、伙伴的支持为平台，从心理上更进一步的支持幼儿的一切发展和学习的需要。

三、根据教育需要转变角色

幼儿教师的职业决定了幼儿教师的多重角色：

领导者、引导着、支持者、合作者、等等，这些多样的角色，不能简单的评价谁好，谁不好，也不能单一的认为哪种角色对孩子的学习与发展更加有益。

思考每种角色与孩子的关系，灵活合理的在与孩子学习与发展的过程中体现每种角色的优势。

儿童学习与发展指南的颁布，很多老师理解为，幼儿教师的角色也发生了变化，孩子的自主学习就不需要领导者这个角色，这样的思维方式就显得有些偏颇。

对于“领导者”不能以有色眼镜排除，不同的教育场合、教育契机，同样也能发挥很好的教育作用。

要充分的、灵活的体现幼儿教师的“多重角色”对孩子的影响。

2014学年度第一学期

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习反思

前几周，幼儿园组织我们每位老师认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，除了全园教师的共同学习以外，我们在平时的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深入学习《指南》。

在认真的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很实用，对教师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。

细细品味后是深深的思索，总体感觉有喜又有忧：

喜的是该管理指南能够让我们这些一线教师科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。

通过学习《指南》使我再次明确教师的本职是：

热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。

作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。

另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。

这些就是我现在努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。

读了《指南》后,我明白到班级环境不仅要美丽,更要有特色、有个性。

本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们根据本班幼儿动手能力比较差的因素,重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。

在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作；设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习；利用自带玩具的再加工，增添一些小装饰，培养幼儿的动手能力。

同时我们也积极利用家长资源，收集各种废旧材料，制作有趣又好玩的教玩具。

虽然这些区域正在逐步地投放、完善中，但已发现吸引了许多幼儿的注意力。

“科学实验事先做过”这个小小的规定，我也有很多的体会。

每个教学活动我都会认真地准备，教材更不用说了，但是在教学活动中的教学实验，我却还不能很好地进行课前事先做过。

就像有一个科学活动《制造声音》，课前我确实认真看了教学流程和环节，也认真准备了教学用具，但是我却没有将科学实验认真地做一遍。

结果，在活动中我就出现了问题：

究竟瓶子里放多少量的豆，才能发出预想的声音；究竟不同的材料会发出哪些声音，它们的区别在哪里，究竟该用何种辅助材料等，这些问题都在活动之后马上呈现了出来。

幸好在活动中我运用了一些巧妙的话语，边演示边琢磨，将这些尴尬的问题扭转了过来，但是也给了我一个深深的教训：

以后的科学实验一定要在活动之前要自己操作一遍，这样面对实验中存在的问题我们也能有充分的经验和充分的时间来解决。

《指南》中还有很多值得我学习，值得我们探讨的，我想这份指南，我不会只在今天看，在今后的日子我仍然会认真阅读，到时一定还会有新的认识与感想。

站在2013年这一历史新起点上，《3-6岁儿童学习与发展指南》给我们提出了新的方向，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时对照《指南》，时时严格要求自己。

快乐孩子，幸福自己！

2014学年度第一学期

陪孩子一起成长----《3-6岁儿童学习与发展指南》学习反思

陪孩子一起成长，一直是我们幼儿园的理念，平时的教育生活中也一直以这条理念督促自己，陪孩子一起成长。

作为一位刚踏上教育工作岗位的新老师，在很多方面教育理论是结合不到实践中去的，一年多的工作经验也让我体会到，这份职业它所存在的特殊性，不会向我们想象的那样，想要做好，想要教育好孩子那么简单。

还是要不断的学习与探究。

幼儿园领导给我们解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是国家教育部所出台的，针对幼儿的不同年龄特征，把幼儿的学习分为五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

通过祝老师从“幼儿为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”的理论与实践，以及目标的解析、案例的描述、给我们进行了细致地解读，让我清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以采取哪些有效的措施和手段。

这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。

学习让我意识到，现在我们的教育实践还远远不够，有些方面还要不断的进行改正，要从了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。

同时也向孩子学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，回归幼儿的经验，给予孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

我们要真正做到这些，才会有利孩子的成长，也会这些也是一小部分，要做的还有很多，只有根据《指南》学习如何帮助孩子发展，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。

《指南》向我们提倡的是做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。

在今后的工作中，将认真贯彻《指南》，在实际工作中多思考、多反思，努力提升自己，创新自己，调整自己，陪每一位孩子一起成长，那是我所要追求的快乐。

因为孩子的快乐，也是我的快乐!

孩子的心是纯洁的,在这片美丽的净土上,我们种下的是爱的种子,那么,我收获的必将是真诚的爱的回报。

既然已选择了这份职业,那么,就会热爱这份工作，真诚的对待每一颗种子，陪伴他们！

2014学年度第一学期

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习反思

　　今天我们有机会一起翻阅学习《3—6岁儿童学习与发展指南》手册。

面面俱到的理论让我联系到日常教学工作中经常遇到的一些问题，因此进行了深刻的反思。

　　跳绳比赛是我们幼儿园大班下学期的传统项目，为了取得好成绩，户外活动时间孩子们都选择练习跳绳。

经过一段时间的练习，每个幼儿都有了很大的进步，最多的每分钟可以跳160多个。

可是有的孩子却差强人意，居然还不能连续地跳。

看到小朋友跳得那么熟练，自己的四肢就是不能很好地配合，这些孩子渐渐的对练习跳绳失去了兴趣，是坚持还是放弃？

我和孩子们一起选择了坚持。

为了让孩子感觉跳绳不那么乏味，我拿着跳绳带着孩子一起跳，每天及时总结他们的点滴进步。

一遍两遍，一天两天可他们还只是断断续续地跳，正当我感觉无计可施想放弃努力的时候，这一天那孩子突然跑过来对我说“老师！

我会跳绳了”喜悦、骄傲之情溢于言表。

还一边说一边表演给我看，他跳的非常熟练。

由此我想到了《指南》中的一句话：

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

　　我们班的家长每次打电话询问我孩子情况的时候，总是问“我的孩子学习怎么样，将来学习能好吗？

”其实对于家长这种盲目而又急切的问题我是很理解的，现在的家长最关心的是孩子“学习”怎么样。

《指南》中提到，幼儿的发展是以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助我们理解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

《指南》里面的内容更适合我们对望子成龙的家长解释：

让他们知道孩子是健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的共同发展。

这样可避免当今社会出现的高分低能、大学生心理素质差等现象。

通过本次的学习我认识到：

对于幼儿出现的举动，我们不容忽视，要正确对待，家长和老师都应把握住孩子这一特点，及时给予他们耐心地解答，保护他们的好奇心，同时也要尊重孩子的兴趣和爱好，给孩子有更多的自由发展的空间。

在以后的教学中，我们应该以《指南》的精神来指导自己的教学行为，让孩子们在老师科学、正确的引导下，朝着更有利于他们身心及个性的方向发展；同时，我们要把《指南》中一些利于家长育儿方面的信息通过多种方式传递给家长，以达到家园共育的目的，让孩子们度过属于每个人的、独一无二的快乐童年。

2014学年度第一学期

《3到6岁儿童学习与发展指南》反思

近几年国家队学前教育的重视程度，大家有目共睹，作为幼儿教师的我们自己所从事的工作得到了国家以及社会各界的重视感觉非常幸福。

而《指南》更是为我们新手幼儿教师指明了路灯，让我们找到了以后努力的方向。

2012年10月，教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过对《指南》的学习，让我们了解到《指南》较细致的描述了3-6岁儿童学习与发展的普遍规律，为学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个学习与发展领域的核心价值提供了科学合理的解释与指导，对有效防止和纠正“小学化”倾向提供了具体、可操作的办法。

分别对３至４岁、４至５岁、５至６岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共３２个目标。

同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共８７条教育建议。

《指南》中对五大领域进行了细致的目标定位、教育建议。

也为我们老师与家长提供了学习的依据，方便老师与家长更好的根据幼儿的实际情况采取教育措施，让幼儿的童年充满童趣。

现在家长无形中赋予了孩子太多的学习负担，让幼儿在童年生活中并不是那么的快乐，我们要珍惜幼儿童年生活的独特价值。

而作为幼儿教师的我们更要以欣赏的态度去对待幼儿，接纳他们的个体差异，同时做好榜样示范的作用，对幼儿的尝试与努力给于肯定，不去包办代替。

《指南》重视家园共育，强调家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。

只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半，我们要做到家园合作一致。

《指南》给予了我们明确的目标以及今后努力的方向，相信《指南》专业知识的引领，我们会变得更加专业，我们的孩子会越来越好，每天都开开心心的，度过美

2014学年度第一学期

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习反思

日前参加《3-6岁儿童学习与发展指南》学习，详细阐释《指南》制定与发布的背景、指南的结构与内容及《指南》目标的内涵，通过生动的案例，为大家深入浅出地进行了专题辅导。

在学习过程中不仅弓引导大家解读文本，运用了大量的实践案例帮助大家理解《指南》的理念、目标和标准，受益匪浅。

作为一个教师，通过学习后，我更加感到肩负重任，正确贯彻落实《指南》的精神关系到学园的发展，关系到幼教质量的提高，幼儿的发展，甚至是千万家庭的幸福生活，如何引领老师们正确学习理解《指南》的精神，转化为实际行动，让《指南》真正成为幼儿发展的福音，让每个孩子都能自尊自信地成长，将是我们新一年工作开展的“重点工程”。

1、《指南》不是一把尺。

从讲座的案例分析中，我们领会到教育教学实践一定要遵循孩子学习与发展的规律，如果幼儿的行为特点与《指南》不完全一致，不可以简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断，因为《指南》的“目标”不是准则，而是指引的方向；因为《指南》是整体，而孩子是个体，千万不要当作“量表”，不要当作筛选幼儿的工具。

在学习中要关注幼儿学习与发展的整体性，根据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避免小学化倾向，保护与激发孩子的好奇心与对学习的兴趣，培养良好的学习品质，。

2、爱的教育。

古人云：

“亲其师信其道“。

我们要努力为幼儿营造一个适宜发展的环境，——爱的环境，包括师生之间、亲子之间、同伴之间等，以游戏为基本活动贯穿于幼儿一日生活，最大限度满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。

幼儿园领导者的科学理念，教师的教育智慧，充满信任、欣赏和接纳的师幼关系，丰富的活动资源，支持幼儿自主性的活动形式，负责任的家园协作体系将对我们提出更高的要求和挑战。

爱是教育的起点。

苏霍姆林斯基说过：

“没有爱，就没有教育”。

然而，只有爱还不是教育，还要有爱的教育智慧。

“路漫漫其修远兮”，本次的培训，我们有聆听，有思考，引领我们在反思的基础上更新教育观念，调整教育行为，促使我们真正做到“建立对幼儿发展的合理理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年”。

2014学年度第一学期

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习反思

近阶段，我们学习了《3--6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。

《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。

所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。

“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。

因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。

二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。

一、平等对待每一个孩子

健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。

”记得前苏联的一位教育学家曾说过：

“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。

”要想做到平等民主地对待每一个孩子，那是相当不容易的。

平等地对待幼儿要注意那些“阳光照射不到的角落”。

一个班级中，最惹人注意的往往是那些最出色或最让你头疼的幼儿，而那些平时默默无闻，规规矩矩的孩子是最容易被老师所忽视的，因而我们教师要不断提醒自己，给每一位幼儿以表现的机会，不能淡忘了这部分幼儿，并且也要同等地关注他们的发展。

在一个班级中，幼儿的个性特点、才能品质都不尽相同，作为教师，不能在班级中表现出特别喜欢哪位