部编人教版二年级下册语文《咏柳》的教学设计及反思.docx

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部编人教版二年级下册语文《咏柳》的教学设计及反思

部编2018人教版二年级下册语文《咏柳》的教学设计及反思

《咏柳》教学设计

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。

（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法

　　在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

　　3、情感态度

　　通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

　　二、教学重点：

　　1.认读本课生字，会写本课生字。

　　2.熟读、背诵课文。

　　三、教学难点：

　　对诗意的理解。

　　四、教具准备

　　教学课件

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程

（一）情境引入，导入主题。

　　师：

春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？

　　（设计意图：

优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。

）

（二）整体诵读，触摸意象。

　　唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！

（游戏找春天）

　　（设计意图：

课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？

每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）

　　（设置意图：

以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。

）

　　1．简介作者。

　　2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。

（感受柳树的美）

　　（设计意图：

运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

）

　　3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。

（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。

）

　　4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。

　　5．指名读，其他学生正音。

　　6．全班齐读。

　　（设计意图：

初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，

　　逐步加深要求。

）

　　（三）分步解读，感受意境。

　　1．指导朗读理解第一句。

　　放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？

倒垂下的柳枝像什么？

（学生自由发挥）

（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。

加深理解第一句。

　　（3）第一句还有什么不懂之处？

大家共同探讨。

　　（4）教师指导读，指读。

柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！

诗人的比喻多好呀！

如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？

全班看书中插图吟诵这句。

　　（设计意图：

着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。

）

　　2．指导朗读理解第二句。

（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？

让我们接着来看第二句。

出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？

”

　　（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

　　师：

“不知细叶谁裁出”讨论：

作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

　　（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

师：

在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？

（设计意图：

点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。

）

　　（5）指读，评价谁读得好，好在哪？

　　（四）诵读全诗，感悟诗情。

　　1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。

）

　　2．师生合作，引读诗句，练习背诵。

　　七、教学反思：

　　诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。

　　《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

　　俗话说：

“读书千遍，其义自见。

”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。

于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：

第一，熟读并能背诵这首古诗。

第二，能用自己的话解释诗句的意思。

这两个要求是相互相通的。

通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

　　二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。

因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美

　　之情。

　　《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

　　八、板书设计

　　咏柳

　　（唐）贺知章

　　碧玉——一树高

　　万条——绿丝绦

　　细叶——谁裁出

　　春风——似剪刀

　　《咏柳》教学设计（详细讲解）

　　教学目标：

　　1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、会认2个生字，会写5个字。

　　3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　教学重难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教学准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，初感诗境——感知美

（一）课前唱歌《春天在哪里》。

（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

）

（二）导入：

同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你看，这是什么？

（出示：

杨柳图。

）

　　（三）我们以前还学过一首古诗，叫咏?

?

（学生答：

咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

　　（四）揭题解题：

柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

　　（五）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

　　（六）自由读诗，要求借助拼音读准字音。

　　（七）突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

　　二、交流切磋，诵读求悟——品味美

（一）指导学习第一、二句。

　　1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答。

　　2、（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥。

）

　　3、多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？

　　4、指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

（二）合作学习第三、四句。

　　1、和同桌一起读三四句。

多读几遍，读出感情。

　　2、学生自读。

　　3、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！

继而体会作者对春天的喜爱之情。

　　4、指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

　　（三）小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

该用什么样的语气来读这首诗呢？

　　（四）过渡：

通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　三、分组活动，熟读成诵——抒发美

　　师：

大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

　　（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：

表演、朗诵、写作、画画等）

（一）教师根据学生的提议分成四组：

朗诵组、表演组、图画组。

根据自己的爱好自由选择小组。

（二）学生分组讨论、创作表演。

（教师巡回指导，启发学生开阔思路。

）

　　（三）分组展示表演。

　　1、诗朗诵组；

　　2、表演组；

　　3、图画组；

　　4、写作组。

　　（四）师：

刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈，好吗？

　　四、总结写法，拓展学习——延伸美

（一）小结：

诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。

希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

　　你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

（二）拓展学生课外学习，并搜集歌颂、赞美事物的诗。

　　（三）作业：

画一幅春景图。

　　《咏柳》的教学设计及反思

　　教材简析：

　　《咏柳》是二年级下册第一单元的第一课。

旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。

　　学情分析：

　　大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。

所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

　　2、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

　　教学设计理念：

　　语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。

本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。

“授人以鱼，

　　不如授人以渔。

”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

　　教学流程：

　　一、知诗人，解题意：

　　师：

同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？

（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

　　1、关于作者，你知道多少？

　　2、学习生字“咏”、“柳”。

题目“咏柳”是什么意思？

　　3、作者是怎么歌颂柳树的呢？

请大家轻声读一遍古诗。

什么意思呢？

下面我们来进行第二步。

　　二、释词语，明诗意：

　　1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

　　2、汇报自学情况。

　　第一句：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　a、妆：

（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

　　一般都是谁打扮？

那么本诗是说谁打扮？

　　﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。

﹞

　　b、绦：

用丝编成的绳带。

丝绦：

形容一丝丝像丝带般的柳条。

　　这句话的意思是：

柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　裁：

用部首查字法查“戈字部”。

裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

这句话的意思是：

知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？

就是那象剪刀的二月春风啊！

　　﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。

﹞

　　三、想意境，悟诗情；

　　1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

　　似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。

上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。

　　谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

　　2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。

请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

　　﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。

﹞

　　3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。

让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

　　﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。

﹞

　　四、横纵观，拓视野：

　　春天正向我们走来！

让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

　　请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

　　朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

　　板书：

　　碧玉

　　咏柳

　　唐。

贺知章

　　丝绦

　　妆高垂万——二月春风似剪刀！

？