部编人教版道德与法制七年级下册《我们的情感世界》省优质课一等奖教案.docx
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部编人教版道德与法制七年级下册《我们的情感世界》省优质课一等奖教案
第5课第1框《我们的情感世界》教学设计
课题
5--1《我们的情感世界》
单元
第二单元
学校
教师
学习
目标
情感态度和价值观目标
感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度。
能力目标
提高对自身情感状态的觉察能力,增强对生活体验的敏感性;学会创造正面的情感体验。
知识目标
知道情绪与情感的联系与区别,理解情感的作用。
重点
情感的作用
难点
丰富的情感
学法
自主学习法、探究学习法、合作学习法
教法
情境教学法、小组讨论法、教师讲授法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放时政新闻三则:
新闻一:
当地时间2017年3月15日,韩国星州郡,航拍下的乐天星州高尔夫球场,萨德部署工作的基础工程正在进行中。
“萨德”全名为“战区高空区域防御系统”(THAAD),按照该系统的雷达2000公里的探测侦察范围判断,中国将近一半国土范围在其监视范围内,中国的国土安全和国防利益受到了严重的威胁。
新闻二:
8月21日,2016年里约奥运会女排决赛中面对塞尔维亚的强有力挑战,在先输一局的不利情况下中国姑娘加强发球和拦网,连扳三局以3-1逆转获胜,时隔12年再度夺得冠军。
女排夺冠激发了网友庆祝的热情,微博上奥运相关内容的讨论量达7462万,互动量达1.1亿,视频播放量达6.2亿次!
新闻三:
2016上半年我国各类自然灾害致近七千万人受灾,我国是世界上自然灾害种类最多的国家。
其中影响最大的自然灾害有地震灾害、地质灾害、气象灾害、海洋灾害、水旱灾害和森林草原火灾等6大类。
各类自然灾害共造成全国6877.5万人次受灾,505人死亡,71人失踪,164.3万人次紧急转移安置,119.9万人次需紧急生活救助,直接经济损失890.4亿元。
提问:
1、请用三个词分别概括读到上述三则新闻后的不同情绪体验?
2、上述情绪体验各不相同,但相同的是都表达了我们对祖国的___之情?
学生读新闻;
概括情绪感受;
同学发言交流;
通过三则新闻,使学生体验不同的情绪变化。
并感受不断深化的、强烈的爱国情感和强烈的民族自尊心,由此导入情绪与情感的关系。
设计目的:
其一,复习情绪
其二,感受情感
其三,情感态度价值观教育
其四,提醒学生关注时事政治,学以致用。
讲授新课
运用你的经验:
在日常生活中,你还有过哪些不同的情感体验?
在和睦温馨的家庭里,我感觉:
在团结和谐的班级里,我感觉:
在互助友善的社区里,我感觉:
生活在祖国的怀抱里,我感觉:
得出结论:
情感的丰富性。
一、丰富的情感(板书)
1、情感的丰富性(板书)
教师总结:
我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内心世界更加丰富。
运用你的经验:
同样的场景你的情绪与情感?
比如因为取得了好成绩,
-----------感到喜悦和自豪;
看到社会上的弱势群体被欺负侮辱,
-----------感到愤怒和同情;
问:
3、同样一件事,你会感到喜悦和自豪,等等。
这说明丰富的情感无处不在。
那么“喜悦”和“自豪”一样吗?
!
二者有何联系和区别呢?
2、情感与情绪的联系与区别:
(板书)
教师总结:
联系:
紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积累和发展。
我们对某些人或者事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。
区别:
情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化。
情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。
探究与分享:
出示古诗词,全班朗读。
长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
——屈原《离骚》
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐——范仲淹《岳阳楼记》
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还——王昌龄《从军行》
人生自古谁无死,留取丹心照汗青——文天祥《过零丁洋》
两心若是长久时,又岂在朝朝暮暮——秦观《鹊桥仙》
问:
4、请找出里面反映情感与其他四句不同的一句。
上述前四句古诗词表达了怎样不同的情感?
在古诗词中,你还可以找到哪些丰富的情感表达?
送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘,
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,
西出阳关无故人。
《别董大》高适
千里黄云白日曛,
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,
天下谁人不识君。
问:
5、同样是“送别”高适和王维的情感表达有何区别?
3、情感的复杂性(板书)
教师总结:
与情绪一样,我们的情感也是复杂的。
其中,有基础性情感,如安全感;有高级情感,如道德感。
有正面的体验,如爱的情感;有负面的体验,如恐惧感;也有两方面混杂的体验,如敬畏感。
二、情感的作用(板书)
【小调查】
问:
5、回顾你的成长经历,小时候每次送你去幼儿园和从幼儿园接你时,爸爸妈妈说的最多的话是什么呢?
6、如果放学时,别的小朋友都被接走了,就剩下你一个人。
请用一个词,概括一下你的心理感受!
1、在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。
(板书)
教师总结:
在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。
例如:
我们需要基本的安全感、信任感;我们都渴望得到爱与关怀,我们参与社会事务离不开责任感、胜任感;等等。
【小摩擦】----《吵架》
考试结束了,这次考试没有考好,心情沮丧地回到家。
妈妈得知情况后,开始不停地唠叨,不是埋怨我做题太粗心,就是责怪我太爱看电视。
无奈无助的自己只能躲进小屋,感到再也无法忍受了,真想和妈妈大吵一架!
然而一回头,眼噙泪花的我看到了桌上的电脑、牛奶,心潮澎湃:
妈妈为了让我好好学习,花了一个月的工资买来了电脑;天还没有亮,妈妈就起床做早饭;生病时,妈妈整夜整夜地量体温……想到这那烦躁的心情慢慢静了下来。
问:
7、材料中哪些字词体现了“我”的情绪变化?
8、“我”为什么最终没有和妈妈吵起来?
2.情感影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。
(板书)
【小窍门】----“豁然开朗”
在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上,钱学森满含深情的表达了对夫人—著名女高音歌唱家蒋英的感谢。
当谈到艺术对科学思维的启示和开拓作用时,钱学森说:
“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候,往往是蒋英的歌声使我豁然开朗,得到启示。
”
问:
9、你有没有“百思不得其解”后“豁然开朗”的经历?
什么情况系最容易“豁然开朗”呢?
3.情感与我们的想象力、创造力相关。
丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知。
(板书)
【小棉袄】----“我和妈妈”
问:
10、在不同的年龄阶段“我”对妈妈的情感有何变化?
“小时候”:
“青春期”:
“成年后”:
这些不同的变化说明了什么?
4.生活经验不断扩展,情感便更加丰富、深刻,使我们的情怀更加宽广、博大。
(板书)
教师总结:
情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展,在生活经验的不断扩展中,我们的情感才可能更加丰富、深刻,我们的情怀才可能更加宽广、博大。
拓展空间:
通过反思自己的情感世界,进行自我评价。
选择一位你喜欢的人,尝试通过通过各种合法渠道了解他的情感世界,与同学分享你从中获得的启示。
学生思考并回答
学习小组交流
学生回答
老师总结并概括
学生朗读诗词,体会诗词之美。
学生讨论并交流、回答。
课堂随机,问卷调查。
回忆童真,回忆美好。
学生阅读材料,并勾画相应字词。
体会情绪变化。
反思讨论“不吵”的原因,并交流。
阅读钱学森的材料,结合自身实际经历,思考、讨论产生“豁然开朗”的必备条件。
观察第45页,“时间成长图”概括个人情感成长经历。
并总结概括和交流。
熟悉课本内容
通过具体的情景,让学生感受在不同情景中的情感,体会情感的丰富性。
通过具体生活场景,引导学生感受同一情景下,情绪与情感的联系与区别
设计目的:
其一:
引导学生体会并注意对比观察不同情境的情感变化、同一情景情绪和情感的关系。
其二:
充分调动学生讨论的积极性,鼓励学生大胆交流,培养学生探究合作的学习能力。
其三:
引导学生不断提高概括总结能力,能够变“口语”为“术语”。
通过古诗词里反映的情感,理解情感的复杂性。
设计目的:
其一:
通过不同诗人对同一主题的不同描写体验情感的复杂性。
其二:
渗透优秀传统文化教育,体验诗词之美。
设计目的:
其一:
回忆童真,使学生体验感受生活中的美。
为获取正面情感的学习打下伏笔。
其二:
通过反差对比“接”和“不接”不同情境下同学的不同情感反应。
从而体验情感的作用之一。
设计目的:
其一:
随着年龄的增长,感受青春期的情绪变化。
其二:
反思并感悟亲情之爱对自己行为的调控作用。
体会情感作用之二。
设计目的:
其一:
由钱学森的实例引发学生对于自己学习生活的启示和思考。
其二:
交流讨论学生自己生活中“豁然开朗”的瞬间。
总结概括情感作用之三。
设计目的:
其一:
体验感受个人情感变化经历。
其二:
概括体会情感作用之四。
课堂小结
同学们,我们每一个人的内心都有一个情感世界。
关注自己的情感状态,让自己能够更好成长!
如何发现生活中的真善美?
!
创造获取美好的情感体验?
留待下节课学习。
板书
一、丰富的情感
1、情感的丰富性
2、情绪与情感的关系
3、情感的复杂性
二、情感的作用
(1)在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。
(2)情感反映我们对人和事的态度、观念,影响着我们的判断和选择,驱使我们做出行动。
(3)丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知。
(4)情感伴随着我们的生活历经不断积累、发展,这正是生命成长体现。
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