四年级上册语文简案单元.docx
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四年级上册语文简案单元
四年级上册语文简案(单元)
四年级语文学科第十七课《长城》教学简案 授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
本课不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
二、教学目标:
1.认识8个生字,会写13个生字,正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
三、教学重点、难点:
1.在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。
四、教学设计:
、展示资料,交流信息、感知课文,识写生字、创设情境,放开品读第一段:
读文看图,看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭;二看长城——蜿蜒盘旋;三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。
注意结合地图让学生感受长城的长。
问:
读了这段,你们有话想说吗?
第二段:
读文解图,认识长城。
问:
从这段中你们读出了什么?
一是让学生了解长城的结构,可学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或学生简说,或老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段:
走上长城,体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读:
在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。
你是怎样走上长城的?
(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?
——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。
b.朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价。
此时,你面对的是什么?
让学生走人情境:
体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。
此时此刻,你有什么感受?
长城伟大,古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象:
你们从“多少”这个词想到了什么?
从“才”上体会到什么?
更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。
所以说————第四段:
抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。
、解说《长城》,拓展延伸五、板书展示:
六、课堂作业:
七、教学反思:
四年级语文学科第十八课《颐和园》教学简案 授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
按游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观,洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。
正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
三、教学重点、难点:
1.引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
2.引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的学习中。
四、教学设计:
、激情引趣,初历景观、习有效造势,融入画境1、变换角色,自读自悟。
2、精读精彩,领悟整合。
以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样。
让学生形成真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,获得美的陶冶。
a.在读中强化知的把握、美的感受。
如,长廊、十七孔桥的结构与特点;佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香;万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。
在学生如临其境中,可这样设问:
漫步长廊,你有什么感受?
这时,你面对昆明湖,是什么心情?
走上十七孔桥,手抚姿态不一的小狮子,想说些什么?
b.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。
如“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”。
突出了昆明湖特有的静与美;如对“滑’’字巧妙运用;有可能学生看图发问:
昆明湖微波荡漾,怎么能说水静呢?
3、回归全文,抒说心声。
和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗?
(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)、推波助澜,让学生真情喷涌——人文共振谈话:
同学们,表现自己的时候到啦!
现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来,如何?
五、板书展示:
六、课堂作业:
七、教学反思:
四年级语文学科第十九课《秦兵马俑》教学简案 授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
从宏大的规模和神态众多两个方面介绍了秦兵马俑。
二、教学目标:
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
三、教学重点、难点:
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
四、教学设计:
、以预习为起点,让学生畅谈预读的感受、以自读为重点,让学生读出自己的精彩1、读出理解(重在读懂):
鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。
在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味):
点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。
如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验):
引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹。
找伙伴读,互评互促,人情人境。
4、调整板书(整体构建):
从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整。
可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整词语。
重在强化学
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
通过一幅幅诗情画意的画面,体会人性之美。
二、教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字,正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中收到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重点、难点:
1.在摆搭石、走搭石的情景中,体会人性美。
2.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学设计:
学生自读课文。
1.学生自读课文。
自主学习生字词。
2.小组合作学习。
每个小组课前准备一套生字词卡片。
组内互相检查,字字落实。
3.重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4.要求写的字,学生先自己字形,然后临写,比较。
纠正。
5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导学习第二自然段。
1.学生自读课文。
2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
继续学习课文3、4、5自然段。
1.学习第3自然段。
指名学生读第三自然段。
讨论:
作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?
引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2.学习第4自然段。
学生自读课文。
思考:
作者写了哪两个事例?
3.学习第5自然段五、板书展示:
搭石风景景美人美六、课堂作业:
将自己的感受写下来七、教学反思:
四年级语文学科第二十二课《跨越海峡的生命桥》教学简案 授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
大陆青年患了白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了他的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
二、教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字,正确读写词语。
2.读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
三、教学重点、难点:
1.引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
四、教学设计:
创设情境,谈话导入1、同学们,你们在生活中曾经见到过哪些桥?
2、齐读课题质疑。
读了课题,你有什么问题?
初读课文,学会生字1.自朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方做上标记,多读几遍。
2.学生自学,教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况。
4、再次快速浏览课文,想想课文主要写了什么事?
深入文本,深刻体会 1、学生快速默读课文,边读边找出令你感动的句子或词语。
不动笔墨不读书,用——将它们画出来。
2.自己独立完成后小组合作交流 3.全班交流预设重点句升华情感,体会“生命桥“的含义宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”,这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。
这种血脉亲情是生命的火种,必将羽燃欲烈,经久不息,世代相传。
五、板书展示:
跨越海峡的生命桥 骨髓 小钱—————年轻人 杭州 台湾六、课堂作业:
同学们,此时此刻你心中肯定有很多话想说,你可以跟哪些人说?
请你把你想说的话写下来。
七、教学反思:
四年级语文学科第二十三课《卡罗纳》教学简案 授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。
二、教学目标:
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。
3.读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。
三、教学重点、难点:
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的,并交流各自的阅读体会和感受。
四、教学设计:
创设情境,导入新课:
1.师:
同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》 世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝;世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找?
同学们,母亲,是给我们最温暖呵护的人,母亲,一个最温暖的名字。
可是,我们今天要认识的这位小朋友,他,却失去了自己亲爱的母亲,他就是——卡罗纳 2.想想、说说:
失去母亲的卡罗纳会是怎样的?
师:
这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸,他来到了学校上课,等待他的是什么呢?
老师和同学们是怎样对待他的呢?
默读课文,感知课文内容——感受“爱”1.默读课文,思考:
这个故事带给自己怎样的感受?
可以用一个词语或者一句话表达。
2.生畅谈感受:
3.课文中强烈的爱感动了同学们,同学们也很真诚地表达了自己的感受。
还原生活——直抒胸臆 1、师:
生活中难免遭到不幸,我们应该正确面对。
今天我们通过朗读、体会,
学习了这篇选自《爱的教育》的文章。
相信大家都得到了深刻的教育,也会明白在遇到伤心失望的人的时候,在遇到需要帮助的人的时候,我们该怎么做?
怎么伸出援助之手来表达我们的爱!
2、练笔:
在生活中,如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人,你会怎样做?
请把你的想法写出来。
3、指名交流。
4、总结:
关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。
5、全体起立,师生打手语(齐念):
“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千只手帮助他人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千只手帮助你。
”五、板书展示:
23卡罗纳一个失去母亲的孩子 老师的爱痛失母爱得到同学的爱 长辈的爱六、课堂作业:
《卡罗纳》这篇文章选自于《爱的教育》这本书,请同学们读一读课后的资料袋,了解了解这本书。
七、教学反思:
四年级语文学科第二十四课《给予是快乐的》教学简案 授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
圣诞前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。
二、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3.体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
三、教学重点、难点:
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
四、教学设计:
导入1、同学们在你们的生活中,你觉得什么是快乐的?
[板书快乐]2、在生活中我们一般认为得到是快乐的,如得到别人的礼物,得到老师的表扬等等。
可是,美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。
初读课文,整体感知1、听课文录音朗读,解决生字词理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
2、学生自读课文,做到读正确、读流利并思考以下问题:
课文中出现了几个人物?
你会填吗?
精读课文,感悟“爱”1、你觉得哪份“给予”最让你感动,最让你思绪万千,感到有一股股暖流充满心间?
你可以大声读一读,也可以细细品味,别忘了动动手中的铅笔,把你感受最深的句子划下来。
[小男孩把欢乐给予弟弟]2、找出课文中的对话,体会他们说话的语气并分角色朗读课文。
3、学生交流讨论回答以下问题:
出示第四自然段内容:
保罗以为小男孩希望什么?
小男孩的实际希望又是什么?
“但是,保罗又错了”,保罗错在哪里?
指名朗读第十一自然段保罗的眼睛为什么湿润了?
故事的结尾写道:
“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
”拓展延伸为什么“保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的”?
让学生就此问题展开讨论。
总结全文有句话叫做:
赠人玫瑰,手有余香。
在这篇课文的学习中,我们和保罗一样体会到给予的快乐。
在给予别人一丝关怀,一份帮助的同时我们也获取了一份真正的快乐。
因为,爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐,无私助人,乐于奉献,人生才会美好充实。
五、板书展示:
保罗的哥哥 保罗小男孩 小男孩的弟弟七、课堂作业:
1、相信在生活中,你也体会过给予的快乐,同学们,现在就请你们拿起笔,记录下生活中因你的给予而得到的快乐。
我也曾感到快乐,因为什么?
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
七、教学反思:
四年级语文学科第课《语文园地六》教学简案 授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
口语交际、习作、我的发现、自己月累、成语故事二、教学目标:
1.感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚;通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力。
2.学习查字典和联系上下文理解词语的方法,鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3.熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言,积累语言。
4.了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5.看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。
三、教学重点、难点:
学习查字典和联系上下文理解词语的方法四、教学设计:
口语交际、谈话引入、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。
、出分组交流1、分组:
喜欢同一种动物的同学自组成一组。
2、出示要求:
a、具体说出动物的特点;b.表达真情实感;c、认真听,进行评议。
3、分组交流。
我的发现想一想:
小林和小东有什么发现?
你同意他们的看法吗?
为什么?
日积月累你发现这些词有什么特点?
(都带有动物的名称,第一行都有“龙”,第二行有“虎”,第三行有“马”)、明确习作要求学生自读习作提示,明确要求:
具体生动地写出特点、表达真情实感。
、精彩回放1、回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2、与同桌交流印象最深的一幕。
、习作与评议1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
出示学生习作片断(或提供如下案例)。
2、我家的狗是看家的好手。
要是熟人来了,它就高兴地迎接。
可要是陌生人,它可凶了,使人不敢靠前。
3、引导评议,进行修改。
(条理清楚,但不够具体。
“高兴迎接……可凶了”具体有哪些动作,应详写。
最好能举一个例于来表现它“看家本领强”。
)五、板书展示:
人间真情爱的细节六、课堂作业:
背诵日积月累、习作七、教学反思:
- 配套讲稿:
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