苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》课堂实录.docx
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苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》课堂实录
黄山奇松
第一课时
一、导入新课:
黄山·奇松·问号
师:
今天这节语文课,王老师想让同学们轻松点,我们去一个地方旅行。
什么地方呢?
(板书:
黄山。
) 生:
(齐)黄山。
师:
我们班有没有人去过黄山,了解黄山呀?
生:
我去过黄山,今年暑假爸爸、妈妈带我去的。
黄山是远近闻名的旅游胜地,在安徽省南部,那儿的景色如诗如画。
生:
我也去过黄山,印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上,很奇特。
生:
明朝的旅行家徐霞客曾说过:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”,号称“天下第一奇山”。
师:
是的,黄山被誉为“天下第一奇山”。
这几位同学有机会去过了,留下了印象。
班上还有不少同学没去过,今天这节语文课,会带你走进黄山,让你饱览它的无限风光。
刚才有位同学说黄山有“四绝”,分别是—— (逐幅出示“四绝”画面和文字。
) 生:
(齐)奇松、怪石、云海、温泉。
师:
今天这节课,我们不看怪石,不看云海,也不看温泉,只观奇松。
来,一起读课题——
(板书:
奇松。
) 生:
(齐)黄山奇松。
师:
文章的题目其实就是它的眼睛,读了文章的题目你有什么疑问呢?
生1:
什么是黄山奇松?
生2:
黄山松为什么奇怪?
师:
这个问题问得好!
换个方式问会更好。
生:
黄山松为什么奇?
生:
黄山松奇在哪儿?
师:
请再说一遍。
生:
黄山松奇在哪儿?
(在课题“奇”字下打一个“?
”。
)
师:
是呀,黄山奇松,奇在哪儿?
这是一个大问题,同学们要记住,读完课文你要能回答清楚。
二、字词认读:
正音·组词·释义
师:
不过,要想去黄山看奇松,首先必须过好生字词关,拿到一张生字词的入场券。
你会读吗?
请看屏大幕,自由来读读。
(出示生字词:
誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧。
) (生自由试读。
)
师:
谁来读?
生字、词语各读一遍。
(指名朗读。
)
师:
非常好,词语的节奏感读得很好。
请再听一遍他的朗读。
(生再读一遍。
)
师:
全班一起来用这个节奏齐读—— (生齐读。
)
师:
这一次非常棒!
没有了拖腔。
请注意“卧”这个生字,谁来给它组个词语?
生:
或卧。
师:
注意,“或卧”是文中的一个短句子,不是词语。
生:
卧薪尝胆。
师:
好一个成语“卧薪尝胆”。
生:
卧室。
师:
你有你的卧室,他有他的卧室。
还有吗?
生:
卧倒。
师:
卧倒,一种姿态。
很好!
……
师:
请大家一起来看这个词—— 生:
(齐)玉屏楼。
师:
要是你们没学这篇课文,恐怕不会知道这个词。
课文中“玉屏楼”在这句话中,一起来读——
生:
(齐)黄山最妙的观光处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
师:
通过这个句子,你能了解玉屏楼吗?
生:
玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”—— 师:
的—— 生:
地方。
师:
好,请把这个句子再齐读一遍。
(生齐读。
)
师:
知道“黄山绝胜处”是什么意思吗?
生:
就是“黄山最妙的观松处”。
师:
请再说一遍。
生:
“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。
师:
读出来了吗?
“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。
(生顿悟,点点头。
) 师:
“玉屏楼”被称为—— 生:
(齐)“黄山绝胜处”。
师:
就是——
生:
(齐)“黄山最妙的观松处”。
师:
很好!
我们读文章呀,就可以这样联系着去读,词语、句子你就能自己理解了。
三、初读感知:
思奇·议奇·读奇
师:
现在,请同学们打开课文,请三位同学带我们去看黄山奇松,请带着我们看仔细点,读准每个字音,读通每个句子。
(指名逐段朗读课文。
)
师:
听出来了,你们预习得很好,三人的朗读,很棒!
不知大家看得怎么样了?
请同学们再认真地默读一遍课文,想一想:
黄山奇松“奇”在哪里呢?
(生默读、思考。
)
生:
黄山奇松“奇”在它的姿态上。
师:
请你读读文中的有关语句。
(生一时语塞。
)
师:
哦,这是你的整体感觉,说得很好!
谁能在文中读出有关语句来呢?
生:
最后一节,黄山松千姿百态。
它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……
师:
是的,这里读出了“奇”,你读的内容也就是她刚才说的整体感觉——“奇”在它的姿态上。
还有吗?
生:
第一节,山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
师:
这里也读出了“奇”,奇在—— 生:
奇在它生长的位置。
生:
生长的环境险恶。
师:
还有吗?
生:
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
生:
我觉得他读错了,这里是写迎客松的姿态,并不是写黄山松的。
生:
迎客松也是一棵黄山松,它就是黄山奇松的代表。
师:
哦, 你说的很有道理。
同学们从课文的开头和结尾处,都感受到了黄山松的“奇”,
但王老师想提醒你们,要领略黄山松的“奇”,需要到“黄山最妙的观松处”去。
到哪去?
生:
(齐)玉屏楼。
师:
来,让我们一起登上玉屏楼,去看楼前悬崖上的三大名松—— (板书:
迎客松、陪客松、送客松。
) 生:
(齐)迎客松、陪客松、送客松。
四、品读名松:
品词·品句·品段
师:
谁愿意为我们来介绍这三大名松?
(指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。
)
师:
下面,我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。
首先,我们来看迎客松。
请大家再自由读读写迎客松的语句。
注意,这儿有个问题——这是一棵什么样的迎客松?
你能在这段话中挑一个词语填进去吗?
(大屏幕出示填空:
这是一棵 ?
的迎客松。
) (生自读、思考。
)
师:
怎么样,有自己的答案了吗?
生:
这是一棵姿态优美的迎客松。
生:
这是一棵充满生机的迎客松。
生:
这是一棵枝干遒劲的迎客松
生:
这是一棵饱经风霜的迎客松。
生:
这是一棵郁郁苍苍的迎客松。
生:
这是一棵生命力很强的迎客松。
师:
注意,她填的是“生命力很强”,这儿没有这个词,是你自己读出来的。
生:
这是一棵郁郁苍苍的迎客松。
生:
这是一棵引人注目的迎客松。
生:
这是一棵代表黄山的迎客松。
师:
很好!
迎客松的3句话中,你们读出了这么多词语。
我建议大家把第一个词“姿态优美”,带进去一起读——
(板书:
姿态优美。
)
生:
(齐)这是一棵姿态优美的迎客松。
师:
(疑惑地)你说,迎客松的姿态优美在哪儿呢?
(生默读、思考。
)
生:
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
师:
这句话你找得准,不过这个字你读错了,是枝干(gàn),不读第一声,你再读一遍。
生:
枝干(gàn)。
师:
你能说说它姿态怎么优美吗?
(生一时语塞。
)
师:
哦,有这种感觉,但说不出来。
谁来帮帮他?
生:
它的枝干斜伸出去,就像是主人欢迎宾客的到来,让人很喜欢它。
生:
它的枝干是青绿色的,还斜伸出去,就像人的手臂伸出来,在欢迎着游客的到来。
师:
嗯,想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松?
生:
想!
(出示迎客松图片。
)
师:
我们来欣赏它的姿态,主要是它有一丛青翠的枝干——
生:
(齐)斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
师:
除了这一句读出姿态优美,还有没有了?
生:
虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
师:
这句中的哪个词,让你感受到姿态优美?
生:
郁郁苍苍。
“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂,翠绿翠绿的。
(出示迎客松图片。
)
师:
大家再看看图,它是什么颜色啊?
生:
绿色。
师:
文中有两个词写它的绿色。
生:
“郁郁苍苍”和“青翠”。
师:
请你把前两句连起来读读,我们来想象迎客松的姿态优美。
(指名朗读。
)
师:
同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。
谁课前查字典了?
请你说说“饱经风霜”是什么意思呀?
生:
经过狂风暴雨的折磨。
师:
有这个意思。
还有没有谁来说?
(没人举手。
)
师:
那我提示一个字,这里的“饱”就是充分的意思,明白了吗?
(板书:
充分。
)
生:
充分地经历了风霜的洗礼。
生:
风霜雨雪对它进行了充分地摧残。
师:
折磨、洗礼,还有人说摧残,就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练,这就叫——
生:
饱经风霜。
师:
再读这个句子。
生:
这是一棵饱经风霜的迎客松。
师:
由“饱经风霜”这个词语,你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁?
生:
300年。
生:
500年。
生:
800年。
生:
大概有1000年了。
师:
恭喜你,答对了!
这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。
你要是不相信,我这里有诗为证。
请自由朗读。
(大屏幕出示:
奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。
)
(生自由读,指名读,齐读。
)
师:
想象一下,一千多年来,这棵“饱经风霜”的迎客松,可能经历过哪些呢?
生:
冬天狂风暴雪,夏天烈日炎炎。
生:
遇到干旱时,一连多少天没有一点雨,晒得枝叶都枯了。
生:
大雨倾盆,狂风夹着暴雨,仿佛要把迎客松连根拔起。
生:
山上发生火灾,迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。
……
师:
说得太好了!
这就叫“饱经风霜”!
从“饱经风霜”这个词语中,你感受到了什么?
生:
迎客松长得好。
生:
迎客松生命力强。
师:
生命力强,用文中的那个词语来说,就叫—— 生:
(齐)充满生机。
(板书:
充满生机。
)
师:
(指板书)刚才,我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。
请问,这两个词语,你在文中用笔圈画下来了吗?
(生圈画。
)
师:
迎客松姿态是这样优美,你说奇不奇?
生:
奇!
师:
它虽饱经风霜,却充满生机,你说奇不奇?
生:
奇!
师:
有人提议把这棵迎客松作为黄山奇松的代表,你同意吗?
生:
同意!
师:
有人提议把这棵迎客松作为整个黄山的象征,你赞成吗?
生:
赞成!
师:
那就请你来朗读“如今……”这一句。
生:
(朗读)如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
师:
请一位同学来朗读迎客松,让我们试着把这迎客松移进我们的心里。
(图文并茂,指名朗读。
)
师:
现在请看着画面,不看课文,来回忆一下。
(生试着背诵。
)
(下课。
)
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