六国论.docx
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六国论
课题:
六国论
教学目标:
1、掌握“弊、率、患、暴、其实、祖父、判”
等词语的意思。
2、掌握特殊句式及词类活用现象。
3、学习本文运用设分论点,并对比论证、引用论证论点的方法。
教学重点:
1、掌握重点实词及特殊句式、词类活用现象
2、整体把握文意。
教学难点:
1、如何围绕中心论点展开议论,体会论证方法
2、背诵课文第一、二段
教学关键:
在翻译课文基础上,理解文意、反复诵读,理
清文章行文思路,进而背诵。
教学方法:
诵读法、提问法、讨论法、讲授法
教学工具:
多媒体课件
教学课时:
两课时
教学过程:
一、背景导入:
我们学习过历史的人都知道,春秋战国时期是我国历史上战争最多的时期,在众多“兼并”战争中,胜出七个实力较强打的国家,这就是历史上著名的“战国七雄”,同学们知道是哪七雄吗?
(生答)齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
最终秦灭六国统一天下,那么六国灭亡的原因是什么呢?
宋代大文豪苏洵在《六国论》中剖析了六国灭亡的主要原因,这节课我们就来学习这篇文章。
(板书课题)
二、新课教学
(一)
1、作者简介
苏洵字明允,自号老泉,北宋眉山人,散文家,后人因其子苏轼、苏辙均以文学著称,称他为老苏,将他们三父子合称为“三苏”,均列入唐宋八大家。
2、背景简介:
北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政,实行中央专制集权制度,将军权完全收归中央,造成了军事上的衰势。
北宋建国往后一百年间,与契丹、西夏作战60余次,败多胜少,到苏洵所处的时代,北宋每年要向契丹纳银20万两,绢30万匹;向西夏纳银10万两,绢10万匹,茶3万斤。
结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。
苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
作者想通过分析六国失败的原因来委婉地讽谏当朝统治者。
(二)感知课文
1、师范读课文,学生感知文意
2、学生自读课文,理清文章思路
3、指明学生朗读课文
4、师生共同理清文章思路(屏幕展示)
第一段:
提出文章中心论点和分论点。
第二段:
论述第一个分论点“赂秦而力亏,破灭之道也”。
第三段:
论述第二个分论点“不赂者以赂者丧。
盖失强援,不能独完”。
第四段:
总结历史教训,申明作者的主张。
第五段:
借古讽今,讽谏北宋王朝。
5、释析课文第一段
①学生自主翻译课文
②指名学生翻译、师点拨,指出重点词语
弊:
弊病率:
率领、引领
③文章提出了怎样的中心论点,两个分论点是什么?
板书:
赂秦而力亏,破灭之道也。
六国破灭,弊在赂秦
不赂者以赂者丧,不能独完。
出示战国七雄形势图。
6、释析课文第二段
①学生齐读课文第二段
②学生自主翻译课文
③指名学生翻译、师点拨,指出重点词语
视:
对待判:
断定
强暴、残暴
暴暴躁
晒
古今异义词:
古:
它的实际情况
其实
今:
实际上
古:
祖辈父辈
祖父
今:
父亲的父亲
④第二段的分论点是什么?
主要运用了什么论证方法
赂秦而力亏,破灭之道也
论证方法:
对比论证、举例论证
三、课堂小结:
本节课我们需要掌握的是四个重点实词,一个词类活用和古今异义词,以及作者运用的对比论证的手法。
我们知道六国被消灭的导火线已经燃起,就像作者所担忧的北宋王朝已经亮起红灯一样,贿赂是灭亡的根源。
苏洵是怎样通过评史来提出自己借古讽今的政治主张的呢?
下节课我们继续分析。
四、课堂练习
根据第二段内容完成下列题目,进而背诵课文。
1、作者运用对比手法先将“”和“”相比,又用“”和“”得出“、、”的结论。
2、接着又用两个对比,即先祖父的“,”与子孙的“,,”相比;诸侯为“一夕安寝”而,,与秦国的态度“秦兵又至矣”形成对比,从而证明中心“,”。
五、板书设计
赂秦而力亏,破灭之道也。
六国破灭,弊在赂秦
不赂者以赂者丧,不能独完。
六、教后反思
第二课时
课题:
六国论
教学目标:
1、掌握“与、义、速、却、智力、礼、故事”
等词语的意义。
2、特殊句式判断句和被动句的用法。
3、了解作者借古讽今的意图,培养学生的忧患意识和爱国热情。
教学重点:
1、重点实词的意义如“与、义、故事”等。
2、判断句、被动句的用法。
教学难点:
1、借古讽今的写作意图。
2、背诵课文。
教学关键:
理解文意、疏通文言实词、反复诵读,进而背诵。
教学方法:
诵读法、提问法、讨论法、讲授法
教学工具:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入:
通过上节课的学习,我们知道六国灭亡的一个主要原因是贿赂秦国,那么是所有的国家都贿赂了秦呢?
那些没有贿赂秦的国家最后下场是怎样的呢?
这与苏洵所处的时代又有什么相似之处呢?
本节课我们继续分析。
《六国论》(板书设体)请同学们齐读一二段。
二、新课教学:
1、指名回答,文章的中心论点是什么?
分论点又是什么?
(师板书)
2、齐读第三段,思考本段作者是从哪个方面论述的?
3、生自行翻译课文,师点拨重点知识。
与:
亲附、亲近却:
使······后退(使动用法)
义:
名词用作动词坚守道义
智力:
古:
智谋、力量
今:
智慧
4、分析课文:
(板书)齐与赢而不助六国也不贿
燕以荆卿为计以贿
赵洎牧以谗诛者丧
5、研习第四五段:
作者论述了韩、魏、齐、楚、燕、赵六国灭亡的原因后,自然想到他们的就亡之道,作者是怎样阐述他们议论的呢,请同学们自读四、五段,结合注释翻译。
(1)指名翻译四段、五段,师点拨重点知识。
※被动句的用法①“···为···所”为秦人积威之所劫
②“···见···于”吾长见笑于大方之家
③“···被···”风流总被雨打风吹去
④语意上表被动牧以谗诛(刘夙婴疾病)
(2)分析课文:
第四段在结构上有什么作用?
承上启下
作者面对即将灭亡的六国,为他设计了图存之道即重用谋臣,礼贤下士,六国联合,定能战胜秦国,可是最后六国还是被灭,那么,作者为何要将宋与六国进行比较呢?
明确:
引古(六国灭亡)
讽今(勿从六国)
希望宋能够奋起抵抗,积极谋求不贿之而胜之道,不要重蹈六国灭亡的覆辙。
三、课堂小结:
六国灭亡贿者有三,鉴之而贿辽、西夏,则如韩、魏、楚,希望统治者能够从根本上改变,增强自身的综合国力,借以提高自身的地位。
四、布置作业:
续写:
苏洵上完此书之后北宋统治者是如何做的。
要求不少于500字
五、板书设计:
得与亡
贿秦而力亡难与易
有限与无厌
借古讽今
六国破灭
弊在贿秦
齐与赢而不助五国——不免
不贿者燕以荆卿为计——速祸
赵洎牧以谗诛——邯郸为郡
六、教后反思
《六国论》教案
吴红丽
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- 关 键 词:
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