第一单元采访果蔬会.docx
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第一单元采访果蔬会.docx
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第一单元采访果蔬会
第一单元采访果蔬会
(1)
一、教材分析
本单元是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、笔算的基础上进行教学的,是今后学习两、三位数除以一位数及进一步应用除法解决问题的基础。
因此,要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法,为后续学习打好基础。
同时笔算除法的基本方法也在这里大致完善了。
本单元的教学要注意渗透估算。
经常用估算对结果进行判断,有利于养成估算的习惯。
本单元的主要教学内容是:
三位数除以一位数(商是两位数、及商中间、末尾有零)的笔算除法和含有除法的(包括带括号的)四则混合运算。
二、教学目标
1在解决具体问题的过程中,学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法;会计算含有除法的四则混合运算,知道混合运算的顺序。
2经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程,体验
计算策略的多样性;学会用估算判断计算结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算的习惯。
3在进行较复杂的计算的过程中,培养认真、扎实的学习习惯。
三、教学重难点
教学重点:
三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点;商中间、末尾有零的笔算方法。
四、课时安排
果蔬会采访共8课时
三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算方法2课时。
三位数除以一位数商中间有零的笔算除法2课时。
三位数除以一位数商末尾有零的笔算除法2课时。
整理与复习1课时
我学会了吗1课时
课题:
三位数除以一位数教案序号:
第一节
授课时间:
2013年2月课型:
新授教师:
刘俊华
教学目标:
知识目标:
通过情景图并且联系旧知掌握整百数除以一位数的口算;通过估算及两位数除以一位数的旧知,学会被除数最高位够除的笔算。
策略目标:
注重新旧知识的联系,体现知识的迁移性。
能力目标:
能够运用所学知识解决实际问题,有良好的计算能力。
情感目标:
体会到数学活动充满着探索与创造,树立起学好数学的信心。
教学重难点:
理解算理,总结方法。
教学准备:
实物投影。
课件
教学过程:
一、复习引新
(投影出示)看一看想一想
1、口算
10÷530÷340÷2
80÷450÷570÷5
请学生口算,并说说口算的过程。
2、笔算
46÷236÷3
36÷298÷2
请两个学生上黑板解答,其他学生做在练习本上,做完后校对,并说说两位数除以一位数的笔算方法过程。
(让学生说说两位数除以一位数的笔算方法,为类推出三位数除以一位数的笔算方法做好铺垫。
)
3、两位数除以一位数大家都会计算了,今天我们一起来学习三位数除以一位数(板书)
二、新授想一想议一议
1、出示例题(图):
养鸡场一共有600只鸡,分三层养在鸡笼里,平均每层有多少只?
2、请学生列式解答
600÷3=200(只)
(1)你是怎样计算的?
让学生说说自己的计算方法
还有其他的方法吗?
引导激发学生的发散思维,寻求方法的多样性。
(2)教师做适当的记录和小结,把学生的每种方法都做记录和分析,使每位学生都理解每种方法的思考过程。
(3)有这么多的方法,那你认为哪种方法好呢?
(你觉得哪种方法对你来说计算简便,就用哪种方法。
让学生根据自己的实际,选择适合自己的方法。
)
3、练习
教师出题学生口答
想想做做1
三、笔算
1、出示问题:
这些鸡2天共产鸡蛋986个,平均每天产多少个?
2、请学生列式,说说为什么这样列式?
986÷2
3、这是几位数除以几位数?
9在哪一位上,表示……?
8呢?
6呢?
你能估计一下每天产蛋几百个吗?
你是怎样想的?
4、到底准确的是多少个呢?
你能试着用竖式来计算吗?
5、学生试除,请一位学生板演
6、交流、分析探索笔算方法
他算的对吗?
有没有和他不一样的?
请你说说你为什么这样计算?
教师一步步引导。
这是三位数除以一位数,首先,我们应该用哪一个数去除以2?
9在哪一位?
表示9个百,9个百除以2,商几个百?
4写在商的哪一位上?
接下来怎么办?
4个百乘2得8个百,写在9的下面,还剩下几个百?
怎么办?
合起来变成18个十,除以2商几个十?
写在哪?
接下来怎样写?
6除以2商几?
写在?
7、请学生再说说刚才的计算过程
8、总结一下笔算方法:
从哪一位开始除?
有余数怎么办?
商怎样写?
四、巩固练习练一练
1、想想做做2做在书上,请四个学生板演,第1、2小题说说计算过程。
2、查一查:
想想做做5看题,说说从图上能知道哪些信息?
可以怎样思考?
先独立解答,再交流解题方法。
五、全课总结
六、作业:
想想做做3、4
板书设计:
三位数除以一位数
600÷3=200986÷2=493
教学反思:
课题:
三位数除以一位数教案序号:
第二课时
授课时间:
2013年月日课型:
新授
教师:
刘俊华
教学目标:
知识目标:
通过创设情境,引发计算的要求,充分利用学生已有的知识经验,并借助具体的数量关系,引导学生探讨被除数最高位不够除。
策略目标:
注重新旧知识的联系,体现知识的迁移性。
能力目标:
以现实生活的实际问题为素材,提高学生计算能力。
情感目标:
体会到数学活动充满着探索与创造,树立起学好数学的信心。
教学重难点:
理解算理,掌握方法
教学准备:
实物投影。
教学过程:
一、复习
1、口算
400÷2500÷5
200÷5300÷6
说说计算过程,特别是最后两小题,当百位上不够除时怎么办?
2、笔算
654÷2678÷6
两人板演,其余做在练习本上
校对,并说说计算过程
3、今天我们继续学习三位数除以一位数(板书)
二、新授看一看想一想
1、出示例题(图)
鸡蛋每千克4元,这么多鸡蛋一共卖了312元钱,问卖了多少千克鸡蛋?
2、请学生列式解答
312÷4=
说说为什么这样列式?
3、这是几位数除以几位数,你能估计一下答案满100吗?
为什么?
100×4=400,所以312÷4比100小
被除数百位上是3,比除数4小,商不够100
4、答案到底是多少呢?
你们能试着笔算一下吗?
5、学生笔算、请一位学生板演
6、交流讲解
有没有和黑板上做的不同的,(有的就让他上来写一下)
请你说一下你是怎样计算的,教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程:
312÷4按照以前的方法,首先我们用哪一个数去除以4?
够不够?
怎么办?
看前两位,用31个十除以4,商几个十?
所以7要写在哪一位上?
接下来怎么办?
7、总结方法:
三位数除以一位数,首先从哪一位开始除,百位上不够除怎么办?
(看前两位)商怎样写?
(除到哪一位商就写在那一位的上面)
三、巩固练习议一议练一练
1、想想做做1
做在书上,两人板演,并说说计算过程
2、想想做做2前2题
说说怎样验算两人板演
3、想想做做3
先说说商是几位数?
你是怎样判断的?
比较每组两个算式,有什么不同?
笔算出结果,第1组说说两个算式的计算过程。
4、想想做做4
先说说每个图形的名称,各有几条边?
知道周长,怎样计算边长?
列出算式,并计算出结果
四、全课总结
五、布置作业:
查一查
1、想想做做2后两题
2、想想做做5、6
板书设计:
被除数最高位不够除的除法
312÷4=78
78
4)312
28
32
32
0
教学反思:
课题:
教材第5页教案序号:
三
时间:
2013年月日课型:
复习
教师:
刘俊华
教学目标:
知识目标:
通过练习帮助学生加深理解三位数除以一位数的意义,进一步掌握用被除数最高位不够除的计算方法,并运用这些知识解决有关的实际问题。
策略目标:
培养学生的知识迁移能力,启发学生思考除法的简单算法。
能力目标:
培养学生的计算能力,使学生在做题过程中发现计算方法。
情感目标:
体会到数学活动充满着探索与创造,树立起学好数学的信心。
教学难点:
解决实际问题
教学准备:
实物投影
教学过程:
一、复习看一看想一想
同学们,前面我们一起学习了三位数除以一位数的除法。
你们回忆一下,我们都学习了哪几类三位数除以一位数。
(请学生起来说一说)
(投影出示)口算练习:
200÷4300÷5500÷5
60÷525×4400÷8
75÷520×980×4
笔算:
765÷3578÷7
说说计算过程以及在笔算过程中的注意点
二、练习一议一议练一练
1、第2题
先让学生观察算式,提出要求,你能估计商是几百多还是几十多?
让学生思考怎样进行准确的估计,让学生说说,交流估算方法。
根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系,被除数的首位如果不够除,就要用前两位来除,所以商的最高位在十位上,商是2位数,如果被除数首位够除,商就是3位数。
让学生先估算,再独立计算,并将计算结果与估计的商进行比较。
2、第3题
先让学生从图上寻找信息,并思考要比较谁跳得快,是比较什么?
得到首先要分别求出两人平均每分钟跳了多少下,再进行比较。
让学生独立完成,再交流结果。
3、第4题
一组一组的计算,并比较每组中两个算式的联系和区别。
让学生计算后,小组讨论,你有什么发现?
交流发现,每一组两个算式的答案都相同,一个数连续除以两个数,等于除以这两个除数的积。
运用这种方法,我们可以使计算更简便,你能再举几个例子吗?
(让学生对两个算式进行比较,并探索其中蕴涵的规律,做交流,并学会运用发现的规律解决问题。
)
4、第5题
首先认真地观察书上的图,说说从图上,我们能知道哪些信息?
已知的条件有哪些?
(1)要求小明平均每分走多少米?
要知道哪些条件,应该怎样算?
让学生思考,讨论,并交流。
要知道走了多少路,用了多少时间。
从题目中,已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分,那走了多少路呢?
能求出来吗?
然后怎样列式,走的路程除以时间。
(2)照这样的速度,是什么意思?
从家到少年宫只要7分钟,就是求7分钟,小明走了多少米?
怎样计算?
学生列式计算,交流结果。
从这道题目中,我们能得到一个数量关系,是什么呢?
让学生讨论。
得到关系:
路程=速度×时间
速度=路程÷时间
时间=路程÷速度
三、全课小结:
这节课的内容,还有哪里不太理解的地方吗?
请大家回去好好复习一下。
四、课堂作业查一查
练习一第1题
板书设计:
练习一
297÷3=99(下)
194÷2=97(下)
教学反思:
课题:
商中间、末尾有0的除法
(一)教案序号:
四
授课时间:
2013年月日课型:
新授
执教人:
刘俊华
教学目标:
知识目标:
通过让学生借助直观操作,掌握本节课要学习的内容,启发学生理性的思考,突破笔算除法的难点。
策略目标:
利用实物进行质疑,发现问题讨论并解决。
能力目标:
运用所学知识解决实际问题。
情感目标:
培养学生乐于观察,勤于思考的好习惯。
教学重难点:
借助直观操作,理解0除以任何数都得0的意义。
教学准备:
实物投影。
课件
教学过程:
一、情景引入看一看
1、(图片出示)同学们,你们观察一下这幅图,图上都有些什么?
让学生说说,说明3只兔子去采蘑菇,3只猴去采桃子。
2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇?
地上有几个蘑菇?
让学生列出算式:
6÷3=2个(出示问题)平均每只猴能采几个桃?
树上有几个桃子?
一个桃子都没有,我们用哪个数表示?
0。
那每只猴子能采到几个桃?
0个
请学生列出算式:
0÷3=0
4、那如果有4只猴子去采呢?
怎样算?
0÷4=0
那0÷7等于几呢?
0÷9、0÷13……呢?
(你知道了什么?
让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))
二、教学笔算想一想议一议
1、复习0在记数中的占位作用
27、207、270这三个数一样吗?
哪里不同?
有0、无0或0所在的位置不同,表示的数相同吗?
2、出示例题,请学生读题。
怎样列式?
请学生列出算式?
并说说为什么这样列?
306÷3=
结果是多少呢?
你能自己算一下吗?
让学生独立计算
3、交流算法,让学生起来说一说是怎样算的?
教师进行板书记载并做总结评价,对于好方法给予表扬。
4、用竖式计算
根据前面我们学习的除法笔算方法,这道题目是这样笔算的,教师板书竖式
5、教学一般写法
306除以3,当用0去除3时,商几?
写在商的哪一位上,再怎样算?
(强调被除数中间商0一定要写,商0后,0不用再去乘除数)把6移下来继续除。
练习:
408÷4906÷3
6、教学试一试
出示题目,先估计商是比100小还是比100大?
并说说你是怎样估计的?
你能把这两题笔算出结果吗?
让学生独立进行笔算。
7、组织交流
让学生上台板演,并说说计算过程。
教师进行适当的板演讲解、评价。
(1)480除以4,当用0去除4时,商几?
写在商的哪一位上?
我们看到最后把0移下来后,商0,再乘与除数又等于0,所以,我们计算的时候可以简单的写:
板书一般写法。
说明:
商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数。
被除数的末尾是0,也不用移下来。
(2)350除以5,被除数百位不够除,把十位上的5移下来合起来除,商7。
末尾是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数,被除数的末尾是0,也不用移下来。
8、总结笔算方法和注意点
三、巩固练习练一练
1、想想做做1、2
让学生独立完成,再说说计算过程。
2、想想做做3
先找出错误,分析原因,再改正。
3、想想做做5
让学生读题,思考用什么方法,需要知道哪些条件?
引导学生理解首先计算出从8时到12时经过4个小时。
计算出结果,并交流。
四、全课总结
布置作业:
查一查想想做做4
板书设计:
0除以任何数都得0商末尾是0的除法
0÷3=0(个)306÷3=102(千克)
教学反思:
课题:
商中间或末尾有0的除法
(二)教案序号:
五
授课时间:
2013年月日课型:
巩固练习
教师:
刘俊华
教学内容:
教材P9—10页
教学目标:
知识目标:
以笔算为主线,穿插安排口算、估算,使不同的计算方法相互支持。
通过各种形式“创设情景”、“病题医生”等,让学生快乐地学会商末尾有0的除法。
策略目标:
通过情境创设,发现问题讨论并解决。
能力目标:
掌握商末尾有0的除法的算理。
情感目标:
体会到数学活动充满着探索与创造,树立起学好数学的信心。
教学重难点:
掌握商末尾有0的除法的算理。
教学准备:
实物投影、课件
教学过程:
一、复习
1、0÷20÷90÷60÷8
2、604÷2600÷3420÷7960÷3
308÷4440÷5
训练后选几条说说运算过程及方法。
二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法
1、出示第9页养鸡场场景图,看图,说说从图中获得哪些信息?
(养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克)
你能解决所提出的问题吗?
(后4天平均每天产鸡蛋多少千克?
)
(学生列式)
交流计算方法:
(1)先估计商是几位数?
(2)怎样列竖式计算?
自己试一试。
(学生尝试列竖式)
(3)交流竖式的写法:
十位上3除以4不够商1,怎么办?
(不够商1,就商0)
108
4)432
4
32
32
0
看看书上是怎样写竖式的?
与我们的写法有什么不同?
(4)指出:
在得出商的最高位以后,除到某一步虽然不是0除以一个数,但不够商1,这一步也应该商0。
2、教学试一试
(1)出示题目,先估计商是比100小还是比100大?
并说说你是怎样估计的?
(2)你能把这两题笔算出结果吗?
让学生尝试进行笔算。
(3)组织交流
让学生上台板演,并说说计算过程。
教师进行适当的板演讲解、评价。
a.361除以3,当用1去除3时,商几?
写在商的哪一位上?
我们看到最后把1移下来后,不够除,就商0。
b.252除以5(让学生运用第一题的方法进行分析)
(4)350除以5,被除数百位不够除,把十位上的5移下来合起来除,商7。
末尾是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数,被除数的末尾是0,也不用移下来。
3、总结笔算方法和注意点
三、巩固练习
1、想想做做1
让学生独立完成,再说说计算过程。
2、想想做做2
3、想想做做4
图中的老师和同学在干什么?
你能算一算620米布最多能做多少套吗?
(学生列式计算)
交流:
620÷3=306(套)……2(米)
多下来2米还能做一套吗?
(不能)所以最多能做几套?
(206套)
四、全课总结
今天学习了什么?
在什么情况下商中间、末尾有0?
五、布置作业
想想做做3
板书设计:
巩固练习
12-8=4(小时)
820÷4=205(棵)
教学反思:
课题:
采访果品包装车间教案序号:
六
用含有除法的混合运算解决问题
授课时间:
2013年月日课型:
新授
教师:
刘俊华
教学目标:
1、结合现实情景,掌握有除法的四则混合运算顺序,在解决问题的过程中,初步学会分析问题的方法,体验解决问题策略的多样化。
2、在进行较复杂计算的过程中,培养认真、扎实的学习习惯。
教学重难点:
1、培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,使学生会分析问题中的数量关系,能找出中间问题,确定先算什么,再算什么。
2、培养学生清晰、有序地表达解决问题的思考过程,并能在列分步算式的基础上列出综合算式。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
上一节课我们一起去做了采访,这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面(两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线),本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程,好吗?
请你仔细观察,他们都带来了那些信息呢?
学生看图:
从图中了解到了哪些信息呢?
你能根据提供的信息提出数学问题吗?
(学生各抒己见,教师有选择的记录信息)
二、合作探究,解决问题。
1.解决第一个教学红点:
(1)有960个果冻,2个果冻装一包,4包装一盒,可以装多少盒?
你想怎样做?
先在小组内说说自己的想法?
再全班交流:
(2)教师:
引导学生寻找解决问题的策略,通过交流理清思路,学生列出算式。
学生可以列出分布算式,也可以列出综合算式。
先算装多少包,再算装多少盒。
960÷2=480(包)
480÷4=120(盒)
(3)引出连除算式后,引导学生明确每一步的意义。
结合分布算式理解综合算式的运算顺序。
960÷2÷4
(4)也可先算一盒装多少个,再算可以装多少盒。
960÷(2×4)
(5)教师小结
2.解决第二教学红点:
一堆梨糕有320片,另一堆有520片,4片梨糕装一包,一共可以装多少包?
请学生列式,独立算出结果,小组交流说说自己的想法。
3.教师小结。
三、拓展应用,课外延伸。
1.自主练习1
学生独立审题,弄清题目意思,让学生明白每一步计算的含义,做后集体订正。
2.自主练习2
(1)指名读题,说说你从图上知道了什么?
(2)你想怎样做?
(3)指名说说表格中的每个数字的含义后,学生独立完成表格,
(4)全班集体订正
3、自主练习3:
先说运算顺序,再计算。
请学生明确题意:
510÷5÷2639÷3+48360÷(2×3)
(910-485)÷5436-360÷4380÷(132-127)
学生说说每道题的运算顺序。
学生计算,集体订正
四、作业布置
自主练习1、2、3
五、板书设计
用含有除法的混合运算解决问题
960÷2÷4960÷(2×4)
(520﹢320)÷4
六、教学反思
课题:
回顾整理教案序号:
七
授课时间:
2013年月日课型:
复习
教师:
刘俊华
教学目标:
1、进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法;让学生了解混合运算的顺序,能正确进行计算。
2、在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法,体验估算在解决问题中的作用。
3、在进行较复杂计算的过程中,培养认真、扎实的学习习惯。
教学重难点
1让学生经历整理与复习的全过程,感受数学与日常生活的关系,家甚至时间内在联系的理解,进一步培养学生比较、归纳、概括的能力。
2通过复习,使学生加深对知识间内在联系的理解,进一步培养学生比较、归纳、概括的能力。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境激发兴趣
1、情境引入
谈话:
同学们,你们喜欢联欢会吗?
光明小学的同学们正在准备开展联欢会呢让我们一起去看看吧!
(课件出示主情境图:
光明小学大门)想不想进去看看?
要想进入这个大门必须要有光明小学的通行证才行,拿出你们的通行证,通行证上有一些算式,只有做得又对又快的同学才准进入,看谁算的又对又快?
64÷2=320÷8=54÷9=64÷4=810÷9=
70÷5=306÷3=147÷7=400÷8=45÷3=
谈话:
说说怎样才能算得又对又快。
(引导学生明白要从高位算起,运用口诀才会算得又对又快)
二、合作交流整理回顾
谈话:
同学们恭喜你们,我们已经顺利的拿到了进入光明小学的通行证,看小朋友们正在筹备联谊会的事情呢,同学们帮他们想一想,筹备联谊会需要做哪些准备呢?
(充分交流)师概括板书:
准备节目安排座位预算经费
谈话:
对呀,要开展联欢会首先要把小朋友的座位安排好了,光明小学的同学们也正在研究这个问题呢,我们一起来看看。
(出示课件:
男生说:
215名同学参加联欢会,女生说:
每张桌子围坐8人,需要准备多少张桌子?
)我们一起来帮帮他们?
(师带领学生解决,板书:
215÷8,学生估算出得数,你是怎样估算的?
)
谈话:
同学们如果让你来安排,你认为每组安排几个人好呢?
(生充分说,在说出合适的安排后,问一问学生你为什么要这样安排?
你能直接算出,像你这种安排,需要准备多少张桌子?
)
谈话:
同学们根据我们教室的大小,我们只能摆放30张桌子,每张桌子做几人?
(复习三位数除以一位数有余数的除法,初步培养学生的估算意识以及解决问题的能力)
谈话:
同学们喜不喜欢做游戏啊?
你们想做什么游戏?
开展联欢会最少不了做游了,光明小学的同学们正在准备做词语接龙的游戏(出示课件:
63名男同学和45名女同学一起做游戏,每9人一组,可以分成多少组?
)
(板书解决:
(63+45)÷9=12)
谈话:
为什么这样列算式?
(通过学生说自己列式的想法,帮助学生复习巩固,并明白有括号的时候,要先算括号里面的)
谈话:
同学们表现得真棒,运用数学知识帮光明小学的小朋友解决了座位及分组游戏这么多的问题。
光明小学的小朋友让我代表他们向你们表示感谢呢,瞧,他们又在忙些什么呢?
(课件出示书上回顾整理)
谈话:
你从图中找到了哪些信息?
(学生充分交流)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。
以小组为单位选择你们喜欢的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最后总结出答案,一会我们以小组为单位汇报结果。
(小组汇报答案,在教师的引导下各小组要说明自己是怎样算的,例如胶卷:
乘除混合计算时要按顺序,这样在计算的基础上,还总结归纳了算理的知识)
三、巩固练习,拓展延伸
(一)基本练习
1、谈话:
老师看到同学们这节课表现得这么出色,所以给同学们准备了联欢会礼物,看,这是什么?
(课件出示:
一袋糖有4堆组成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?
)
谈话:
你们来帮老师分分好吗?
(学生写在答题纸上,比一比谁算得快,说一说你的想法)
2、谈话:
联欢会同学们装饰校园,小红买来8张彩纸,剪了328面小
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- 第一 单元 采访 果蔬会