人教版四年级数学下册第十单元教案.docx
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人教版四年级数学下册第十单元教案
小学学区课堂教学设计
年级:
四年级学科:
数学
单元内容
第十单元总复习
集备时间
2017.5.24
主备教师
施莉佳
授课班级
集备教师
李楚金钿陈如国施莉佳钟宙瑞陈允波洪启明谢春英
教学设计
我的增减
本册教材中,数与代数领域的内容有:
四则运算、运算定律、小数的意义和性质、小数的加法和减法;图形与几何领域的内容有:
观察物体
(二)、三角形、图形运动
(二);统计与概率领域的内容有:
平均数与条形统计图;实践与综合领域的内容有:
数学广角—鸡兔同笼、综合与实践等。
所以,对本册教材的复习要关注学生的知识经验与过程体验,体现知识的概括、总结、分类、系统化的过程,要改变学生的复习方式,体现开放性的复习方法。
学情分析:
这册教材内容涉及的知识面比较广,基本概念多,也比较抽象,很多内容都是今后进一步学的基础。
通过总复习把本册内容进行系统地整理和梳理,使学生对所学概念、计算方法恶化其他知识有更好的掌握,并把各单元内容联系起来,形成较系统的知识体系,同时学生的计算能力和解决实际问题的能力也得到进一步的提高。
另外通过总复习,查漏补缺,使学习比较吃力的孩子,能弥补当初没学会的知识,为今后的学习打好基础。
课时安排:
六课时教学
小学学区课堂教学设计
年级四年级学科:
数学
课题
《四则运算和运算定律》
教学目标
1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形,认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法,知道什么是三角形的底的高。
2、会在三角形内画高。
3、积累认识图形的经验和方法。
教学重点认识三角形底的高的含义。
教学难点画三角形指定底边上的高。
教学准备多媒体课件、三角板、直尺。
教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)
教学过程
(一)情境导入
1、课件出示教材第59页主题图。
师:
同学们,我们以前学过三角形,仔细观察主题图,你能找出图中的三角形吗?
学生先说说哪里有三角形,再在图上描出来。
2、生活中哪些物体上也有三角形呢?
小组交流后说一说。
3、导入课题:
其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用,你对三角形有哪些认识?
(学生回答)
今天这节课我们就来学习三角形的认识。
板书课题:
三角形的认识。
(二)探索发现
课件出示教材第60页例1情境图。
1、大家找了这么多三角形,能想办法做一个三角形吗?
我们可以用不同的方法来得到一个三角形,利用手边的材料,比比谁的方法多。
学生分组运用准备的材料进行操作,教师巡视指导。
让学生展示做出的三角形,并汇报过程与方法。
师生交流:
如用小棒摆、在钉子板上围、用三角板或尺上的其他三角形直接描画、在纸上分别画围起来的三条线段,都能得到一个三角形。
2、这些形状各异、大小不同的三角形,有什么共同之处?
通过交流,引导学生认识由3条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形。
3、介绍三角形的各部分名称。
师:
你能在本子上画一个三角形吗?
学生画出三角形后教师介绍三角形各部分名称。
(板书出示)
4、认识三角形的特征:
出示如下三个三角形:
师:
谁能说一说这三个三角形都有哪些共同特征?
指名口答,根据学生口答,教师板书。
教师指出:
每个三角形都有三条边、三个角、三个顶点,这就是三角形的特征。
为了表达方便,用字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点,上面的三角形可以表示成三角形ABC。
5、认识三角形的高。
(在黑板上画一个三角形)三角形的高是什么意思?
教师边操作边说明:
从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底。
(如下图所示)
6、三角形高的画法。
在黑板上先画一个三角形。
教师边示范边说明:
以这条边为底,现在要找它的高。
教师用三角板的直角边和它重合,(不断移动)说说它的垂线有多少条?
(无数条)其中只有一条很特殊,你能说说是哪一条吗?
(从对面的顶点画下来的这条垂线)用虚线画一画。
指出:
从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高,这条对边是三角形的底;画的这条线段用虚线表示,画完后还要画出直角标记和写上“高”。
师:
观察老师刚才画三角形高的过程,你有什么疑问吗?
引导学生提出:
三角形一共有三条边,老师只是以其中的一条边为底画出了三角形的高,如果是以另外两条边为底呢?
教师适时指出:
底和高是一对一对出现的,另外两条边也可以作为底,也可以分别找到它们的高。
师小结:
一个三角形有三条高。
(三)巩固发散
画出每个三角形底边上的高。
(四)评价反馈
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
师生共同归纳:
认识了三角形的特征;认识了三角形的底和高并学会了画三角形的高。
(五)作业设计
1、教材第60页的“做一做”。
2、教材第65页练习十五第1题。
教学内容人教版数学四年级下册第59-60页《三角形的认识》。
教学目标
1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形,认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法,知道什么是三角形的底的高。
2、会在三角形内画高。
3、积累认识图形的经验和方法。
教学重点认识三角形底的高的含义。
教学难点画三角形指定底边上的高。
教学准备多媒体课件、三角板、直尺。
教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)
教学过程
(一)情境导入
1、课件出示教材第59页主题图。
师:
同学们,我们以前学过三角形,仔细观察主题图,你能找出图中的三角形吗?
学生先说说哪里有三角形,再在图上描出来。
2、生活中哪些物体上也有三角形呢?
小组交流后说一说。
3、导入课题:
其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用,你对三角形有哪些认识?
(学生回答)
今天这节课我们就来学习三角形的认识。
板书课题:
三角形的认识。
(二)探索发现
课件出示教材第60页例1情境图。
1、大家找了这么多三角形,能想办法做一个三角形吗?
我们可以用不同的方法来得到一个三角形,利用手边的材料,比比谁的方法多。
学生分组运用准备的材料进行操作,教师巡视指导。
让学生展示做出的三角形,并汇报过程与方法。
师生交流:
如用小棒摆、在钉子板上围、用三角板或尺上的其他三角形直接描画、在纸上分别画围起来的三条线段,都能得到一个三角形。
2、这些形状各异、大小不同的三角形,有什么共同之处?
通过交流,引导学生认识由3条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形。
3、介绍三角形的各部分名称。
师:
你能在本子上画一个三角形吗?
学生画出三角形后教师介绍三角形各部分名称。
(板书出示)
4、认识三角形的特征:
出示如下三个三角形:
师:
谁能说一说这三个三角形都有哪些共同特征?
指名口答,根据学生口答,教师板书。
教师指出:
每个三角形都有三条边、三个角、三个顶点,这就是三角形的特征。
为了表达方便,用字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点,上面的三角形可以表示成三角形ABC。
5、认识三角形的高。
(在黑板上画一个三角形)三角形的高是什么意思?
教师边操作边说明:
从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底。
(如下图所示)
6、三角形高的画法。
在黑板上先画一个三角形。
教师边示范边说明:
以这条边为底,现在要找它的高。
教师用三角板的直角边和它重合,(不断移动)说说它的垂线有多少条?
(无数条)其中只有一条很特殊,你能说说是哪一条吗?
(从对面的顶点画下来的这条垂线)用虚线画一画。
指出:
从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高,这条对边是三角形的底;画的这条线段用虚线表示,画完后还要画出直角标记和写上“高”。
师:
观察老师刚才画三角形高的过程,你有什么疑问吗?
引导学生提出:
三角形一共有三条边,老师只是以其中的一条边为底画出了三角形的高,如果是以另外两条边为底呢?
教师适时指出:
底和高是一对一对出现的,另外两条边也可以作为底,也可以分别找到它们的高。
师小结:
一个三角形有三条高。
(三)巩固发散
画出每个三角形底边上的高。
(四)评价反馈
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
师生共同归纳:
认识了三角形的特征;认识了三角形的底和高并学会了画三角形的高。
(五)作业设计
1、教材第60页的“做一做”。
2、教材第65页练习十五第1题。
课时
第一课时
教学设计
我的增减
教学内容:
P109页的第1题及P111页练习二十五的第2题、第3题、第6题。
教学目标:
1.通过复习,进一步掌握四则运算的意义及各部分间的关系、四则运算的顺序,巩固带小括号的四则混合运算的运算顺序并能正确计算。
2.复习运用加法、乘法的运算定律以及减法、除法的运算性质进行简便计算,会灵活地选择计算方法进行简算。
3.进一步提高应用数学知识和方法解决简单的实际问题的能力。
教学重点:
四则运算的意义和各部分间的关系、含有中括号的四则混运算、运算定律和运算性质以及解决一些简单的实际问题。
教学难点:
乘法分配律、减法以及除法的运算性质,会运用定律与性质进行简算。
教具学具:
多媒体课件
教学过程:
一、情境导入
师:
今天这节课,我们复习四则运算和运算定律。
(板书课题:
四则运算和运算定律)
二、自主探究
1.复习四则运算的意义和各部分之间的关系。
师:
口算下列各题,并说出各算式所表示的意义。
55+20=75-55=25×8=200÷25=0÷50=100×0=
师:
你能说出什么样的运算叫做加法吗?
(小组讨论,全班汇报之后,课件出示加法定义)
师:
根据这一组算式中的减法再说一说,什么叫做减法,它与加法有什么关系?
(小组讨论,全班汇报之后,课件出示减法定义)
师:
谁来说一说,什么叫做乘法?
(小组讨论,全班汇报之后,课件出示乘法定义)
师:
根据乘法的意义,说一说它与加法有什么联系?
师:
什么叫做除法,它与乘法有什么关系?
(小组讨论,全班汇报之后,课件出示除法定义)
师:
我们已经知道了四则运算的意义,从上面的题中可以看出加法与减法、乘法与除法有怎样的关系?
生:
减法是加法的逆运算,除法是乘法的逆运算。
师:
四则运算中,你知道哪些与0有关的运算知识?
(小组讨论,全班汇报之后,课件出示与有关的运算知识)
2.复习括号。
师:
(课件出示)下面的问题你能解决吗?
(1)你能把分步算式整理成综合算式吗?
①20×5=100②70-30=40③477-27=450
150-100=5015×40=600450÷9=50
50+25=7527+600=6274500÷50=90
(学生独立完成,小组讨论)
师:
通过上面的练习,谁能说说含有中括号和小括号的算式的运算顺序?
生:
一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的。
师:
一个算式里,如果想改变运算顺序,我们应该怎么办?
生:
要想改变某一个算式中的运算顺序,就要使用括号,如果想改变一次就使用小括号,想要改变两次就使用中括号和小括号。
3.整理运算定律。
师:
我们学过哪些运算定律?
谁来说一说加法交换律和乘法交换律是怎样用字母表示的?
生:
a+b=b+aa×b=b×a(板书)
师:
这两个用字母表示的运算定律各是什么意思?
它们有什么相似的地方和不同的地方?
(小组讨论,全班汇报)
师:
谁会用字母表示加法结合律和乘法的结合律?
生:
(a+b)+c=a+(b+c)(a×b)×c=a×(b×c)(板书)
师:
哪位同学能说说这两个字母表示的运算定律各是什么意思。
它们有什么相似和不同的地方。
(小组讨论,全班汇报)
师:
(a+b)×c=a×c+b×c(板书)表示什么运算定律?
你能说出这个式子的意思吗?
它与乘法的结合律不同在哪里?
(小组讨论,全班交流)
生:
式子(a+b)×c=a×c+b×c是乘法分配律,乘法结合律只有乘法一种运算,乘法分配律有加法和乘法两种运算;乘法结合律只能改变运算顺序,乘法分配律改变运算顺序后是求两积之和。
师:
请同学们再想一想,我们今天还学习过哪些运算的规律?
生:
减法的运算性质和除法的运算性质。
师:
你会用字母表示出来吗?
生:
a-b-c=a-(b+c)a÷b÷c=a÷(b×c)
师:
这些运算定律或性质有什么实际应用?
师:
通过上面的复习,关于四则运算、括号以及运算定律等知识,你知道了哪些?
下面看教材第109页第1题。
师:
在运用运算定律进行简算时,我们要根据算式的具体特征,灵活选择计算方法。
三、探究结果汇报
师:
通过上面的复习,你收获了哪些知识?
生1:
四则运算的意义以及四则运算中各部分间的关系。
和=加数+加数加数=和-另一个加数
差=被减数-减数减数=被减数-差被减数=减数+差
积=因数×因数因数=积÷另一个因数
商=被除数÷除数除数=被除数÷商被除数=商×除数
生2:
我知道了四则混合运算的运算顺序。
一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的。
生3:
我再来熟悉一下运算定律。
(1)两个数相加,交换加数的位置,和不变,这叫做加法交换律,用字母表示为a+b=b+a。
(2)三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这叫做加法结合律,用字母表示为(a+b)+c=a+(b+c)。
(3)两个数相乘,交换因数的位置,积不变,用字母表示为a×b=b×a。
(4)三个数相乘,先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变,用字母表示为(a×b)×c=a×(b×c)。
(5)两个数的和与一个数相乘,可以先把它们分别于这个数相乘,再相加。
用字母表示为(a+b)×c=a×c+b×c或者a×(b+c)=a×b+a×c。
(6)某些乘法算式,可以把某个数拆成两个数的和(或者积)后,再利用乘法分配律或者乘法结合律进行计算。
生4:
一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积,这叫做除法的运算性质,用字母表示为a÷b÷c=a÷(b×c)
在进行连减计算时,连续减去两个数等于减去这两个数的和,这叫做减法的运算性质,即a-b-c=a-(b+c)。
四、师生总结收获
师:
同学们,通过今天的学习,你对四则运算以及运算定律有哪些新的收获?
生:
通过复习,加深了对四则运算定义的理解,系统地掌握了加法和乘法的运算定律,认识到了相互之间的联系和不同点,能熟练地应用运算的进行一些简便计算,提高了计算能力。
x
板书
设计
教后
反思
小学学区课堂教学设计
年级四年级学科:
数学
课题
《小数的意义和性质及加、减法》
课时
第二课时
教学设计
我的增减
教学内容:
P109页的第2题及第111页练习二十五的第4、第5、第7、第16、第19、第21题。
教学目标:
1.让学生回忆小数的相关知识。
(小数数位顺序表,小数性质,改写,化简,小数点移动,小数与单位换算,小数的加、减法以及简算等)
2.对小数的相关知识进行清楚且有条理的归纳,能科学、合理的总结归纳与内化知识。
3.小数的意义和读写法,小数的性质和大小比较,小数与单位换算,求一个小数的近似数,小数加、减法及其简算等。
教学重、难点:
小数与单位换算、求一个小数的近似数。
教具学具:
多媒体课件
教学过程:
一、情境导入
师:
篮球巨星姚明之所以能在2002年以状元的身份加盟NBA火箭队,很重要的一方面是因为他的身体条件很出众。
(课件出示:
姚明身高2.26米,臂展2.21米,腰围1.42米)
师:
读完上面的信息,你对上面提到的数有哪些认识?
(学生回答)今天我们就复习小数的意义和性质及加、减法。
(板书:
小数的意义和性质及加、减法)
二、自主探究
1.复习小数的意义和性质。
师:
小数的意义和数位顺序表,然后完成下面的问题。
(引导学生注意数位和计数单位的区别)
填空。
(1)在小数中,相邻的两个计数单位的进率都是()。
(2)小数点右面第二位是()位,它的计数单位是(),右边第一位是(),它的计数单位是()。
(3)小数部分最大的计数单位是()。
(4)小数一定比1小吗?
()(举例)
(5)比1小的小数,它的整数部分一定是()。
(6)大于7小于8的小数有()个。
(7)大于7小于8的一位小数有()个,两位小数有()个。
(8)由5个0.1,6个0.01和8个0.001组成的数是()。
(9)0.4里有()个十分之一,有()个百分之一。
(学生独立完成,小组交流,全班汇报)
师:
小数与分数有何区别,它们又有怎样的联系?
师:
读下面的数(出示)
25.3359.031102.450.2650.0710.010106
师:
读写小数时,我们需要注意什么?
师:
改写或者化简小数的根据是什么?
2.复习小数的大小比较、小数点的位置移动引起小数大小的变化。
师:
比较下面信息中三个小数的大小,说说你是怎样比较大?
(出示:
姚明身高2.26米,臂展2.21米,腰围1.42米)
师:
你能把2.26变成22.6吗?
(指名回答)
师:
小数点位置移动了,会引起小数怎样的变化?
这个变化规律是怎样的?
(教师出示答案)
师:
我们利用这个规律可以做什么?
生:
小数单位之间的改写,对较大数进行改写。
3.复习小数与单位换算。
师:
姚明身高的数值2.26米除了可以用米表示外,你还能用厘米、千米作单位写出来吗?
你能用复名数表示出来吗?
(学生回答)
师:
上面的改写用到了哪些知识?
你试着完成下面的练习。
(出示)
2.37米=()厘米1.46米=()毫米5070千克=()吨
6.5吨=()千克1吨25千克=()吨52米4厘米=()米
(学生独立完成,全班汇报)
师:
高级单位的名数变成低级单位的名数,是乘进率还是除以进率?
小数点向哪个方向移动?
应注意什么?
用小数表示高级单位的名数和复名数互相改写时,应注意什么?
(小组交流,全班汇报)
4.复习小数与近似数。
师:
想一想,怎样求一个小数的近似数?
然后完成下面的问题。
(出示)
(1)因为姚明的篮球水平高,收入也非常可观。
在2010—011赛季,姚明的月薪达到了1258000美元(改写成以“万”为单位的数)年总收入156300000元(改写成以“亿”为单位的数)
(2)某体育用品超市规模很大,一小时的营业额可以达到29500元,你能改写成以“万”为单位的数吗?
如果保留一位小数是多少?
(学生独立完成,全班交流汇报)
5.复习小数的加、减法和简便计算。
师:
竖式计算并验算。
4.92+5.08=5.1-3.24=15-12.78=3.5+4.67=
师:
先观察数字特点,能用简便算法的用简便算法计算。
4.9+0.1-4.9+0.134.02+13.5+0.98
5.6+2.7-4.45.17-1.8-3.2
9.95-(4.95+3.14)8.43+2.87+0.57+0.13
(学生独立完成,全班汇报)
师:
计算小数加、减法和简算,你需要注意些什么?
(学生自由回答)
三、探究结果汇报
师:
完成教材第109页第2题,说说你有哪些收获?
生1:
小数的计数单位是0.1、0.01、0.001……每相邻两个单位之间的的进率都是10.
生2:
读小数时,整数部分按照整数的读法去读,小数点读作“点”,小数部分是几读几,依次读出;写小数时,小数点写作“.”,小数部分读几就写几。
生3:
小数的大小比较,先比整数部分,如果整数部分相同,再比较小数部分。
生4:
小数加、减法与整数加、减法的计算方法相同,就是把小数点对齐,然后按照整数加、减法法则进行计算,整数的加法交换律、加法结合律在小数加法运算中同样适用。
四、师生总结收获
师:
通过本课的复习,你有哪些收获?
生1:
对每个知识点中涉及的知识进行了归类整理。
生2:
通过交流及其他同学的补充完整,提高了对知识点的归纳和总结能力。
生3:
学习了一些整理数学知识的方法,养成自觉整理与复习的意识和习惯。
板书
设计
教后
反思
小学学区课堂教学设计
年级四年级学科:
数学
课题
《三角形》
课时
第三课时
教学设计
我的增减
教学内容:
P110页的第3题及P112页练习二十五的第8—10题、第18题。
教学目标:
1.通过复习使学生进一步加深对三角形基本特征的认识,进一步理解三角形不同的分类方法及各种三角形之间的关系,完善三角形的认知结构。
2.通过复习,使学生进一步体会三角形(四边形)的内角和、三角形的稳定性与现实生活的密切联系,积累有关平面图形学习的经验和方法,发展简单的推理能力,增强空间观念。
3.通过复习,使学生进一步感受图形与几何领域学习内容的趣味性和挑战性,产生继续探索学习的积极性,增强学好数学的信心
教学重点:
对所学知识进行回顾与整理。
教学难点:
知识的联系及应用。
教具学具:
多媒体课件及三角形图形教具。
教学过程:
一、情境导入
师:
森林里的小动物看见兔妈妈搭的三角形房子非常牢固,它们都要改造自己家的房子。
小象准备了三根木料做屋顶,长分别是15米、25米、52米。
同学们,它能围成房子吗?
为什么?
解决这个问题要用到哪些数学知识?
师:
今天我们就来复习三角形的有关知识。
(板书)
二、自主探究
1.三角形的认识及各部分名称。
师:
出示一个三角形教具,问这是什么图形?
(学生回答)
师:
谁能说说什么样的图形是三角形?
(重点强调“围成”)。
师:
是不是任意的三条线段都能围成三角形呢?
上课开始的“小象搭房子”的问题你会解答了吗?
同桌交流,并说一说你是怎样判断的。
(通过汇报出示课件:
三角形两边之和大于第三边)
师:
说说下面三角形的各部分名称。
师:
(指着三角形中的虚线问)这是三角形的什么?
(复习底和高)
师:
画出三个图形指定底边上的高。
(展示)
师:
什么是三角形的高?
(指着锐角三角形)它有几条高?
依次引出直角三角形(重点强调直角边互为底和高)、钝角三角形(教师示范画钝角一条边上的高,在三角形外边)各可以画出几条高。
2.整理复习三角形的内角和。
师:
下面五边形的内角和是多少度?
你是怎样求出来的?
(学生自由回答)
师:
在解答过程中,你运用了数学的哪些思想方法?
(学生自由回答)
3.整理复习三角形的分类(按角分)
师:
猜一猜下面的每个三角形分别是什么三角形?
(教师根据回答板书:
钝角三角形、直角三角形、锐角三角形)
师:
说一说这是根据什么进行分类的。
判断。
(1)任何三角形中都有两个锐角。
()
(2)钝角三角形中的两个锐角之和大于90°。
()
(3)直角三角形的两个锐角之和等于90°。
()
师:
如果把三角形看作一个整体,你能用图示表示出这三种三角形之间的关系吗?
4.整理复习三角形的分类(按边分)
师:
三角形如果按边分,你可以把它们分为几类?
你能把结果写在下面的圆圈里吗?
(学生回答)
师:
完成下面的问题。
(1)一个等腰三角形的两条边分别是8厘米和5厘米,这个三角形的周长是多少?
(从两种情况分析)
(2)一个当药三角形的周长是18厘米,其中一条边长4厘米,另外两条边的长度各是多少厘米?
(3)一个等腰三角形周长是18厘米,一条腰长6厘米,底是多少厘米?
(
- 配套讲稿:
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- 人教版 四年级 数学 下册 第十 单元 教案
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