五年级下语文教案.docx

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五年级下语文教案

新桥小学自主学习课堂教学模式

——语文“五步”阅读教学案

年级

五年级

备课教师

朱雪梅

教学课题

1、故乡的水墨画

教学内容

1、故乡的水墨画

教学目标

1.掌握本课字词并积累词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解重点词句，把握课文主要内容。

4.激发对故乡的热爱之情。

教学重点

体会词语意思，积累优美词语。

教学难点

感受故乡风景的独特、美丽。

教学过程

教师引导

学生活动

自主预习激趣导课

同学们，你们吃过菱角吗？

能说说你的感觉吗？

你见过满塘的菱叶吗？

（出示图片，初步感知）

结合预习，交流已知。

阅读质疑整体感知

1.整理字词，丰富词库。

2.初读课文，整体感知。

1.自学字词

2.有感情朗读课文。

3.思考每个自然段写什么。

品读感悟合作探究

1.引读第1段.

故乡的”水墨画”指的究竟是什么课文把什么比做了”水墨画”课文是怎么描述这幅”水墨画”的。

2.品读2~4段.探究”水墨画”的美.

3.品味第5段.

“徜徉”的意思是闲游,安闲自在地步行.

而今,我吃着散发清香的菱角,又想起了故乡的”水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么惬意的场景呀!

1.自由品读，探究“水墨画”的美，体会采菱、品菱的快乐。

2.小组交流

3.抓重点句，全班交流。

①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢用”“勾画出来.

作者按时间顺序描写了池塘的美.（初春,一过黄梅,临近中秋）

②随着时间的变化,池塘也慢慢变化着.

A.初春:

池塘有什么变化呢细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间.”疏疏朗朗”是什么意思

B.黄梅后:

（黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期.）池塘又有什么变化菱叶涨满水面,挤得密密匝匝.（“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛.”密密匝匝”可换词”密密层层”“密密麻麻”比较）

小花的数量也真不少!

哪些词告诉了我们（缀满,一丛丛）颜色也非常美丽,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢!

池塘还是小动物们的乐园呢!

红蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盘上尽情嬉戏.

这是一种多么惬意的美呀!

C.临近中秋:

穿着各色衣裙的采菱女开始采”头朝菱”（即第一批成熟的菱角）,动作轻快熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作.

③随着时间的变化,池塘也悄悄地变化着,呈现出不同的美.

④你们知道吗在采菱时节,鲜嫩,清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底.难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味.

“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋.家家户户煮菱角,剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄.这是一幅多么温馨,诱人的画面呀!

⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐,欢乐的场面呀!

课堂练习

查漏补缺

1.从文中找出几个叠词加以分析、朗读、感受。

体会叠词运用的好处。

2.练习背诵。

升华总结课外延伸

1.说说课外收集的有关“菱”的诗句。

2.课堂小结：

这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。

是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。

教学板书

设计

1故乡的“水墨画”

难忘故乡的美——一幅“水墨画”

难忘童年的情——故乡采菱、品菱

教学反思

抒情性强的文章，多读不乏是个好方法。

读好了，意思明白了，情感也体会到了。

年级

五年级

备课教师

朱雪梅

教学课题

2、海滨仲夏夜

教学内容

2、海滨仲夏夜

教学目标

1.掌握本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3.联系上下文和生活实际理解重点语句，把握课文主要内容。

教学重点

积累优美语段。

想象文中所描绘的画面。

教学难点

体会文中比喻的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

教学过程

教师引导

学生活动

自主预习激趣导课

1.同学们，大家去过海边吗?

见过海滨夜景吗？

2.学完这篇《海滨仲夏夜》，你一定羡慕不已。

下面我们就一起走进文本。

去感受那里景色的美丽吧。

1、交流已有感受。

阅读质疑整体感知

1.学习生字。

2.自由读文章，理清文章脉络。

3.提出不理解的字词和句子。

1.勾画生字词，借助工具书理解字词。

2.自由读文。

3.试着按时间顺序分段。

品读感悟合作探究

1.研读课文第1~3自然段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象。

①.提问:

1~3段,对海滨夏夜景色的描写,作者以哪些景物为主要观察对象（相机板书:

霞光启明星灯光）

②.作者对这三个景物进行描写时,运用了三个美妙的比喻句,请你从文中把它们找出来,并摘抄在笔记本上.

③.学生四人一组讨论:

这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么,讨论后全班交流.

1.作者运用了哪三个美妙的比喻句，找出来加以体会。

2.研读课文第4~10自然段，体会人们的欢乐场面。

⑴.请从4~10段再找几个比喻句,摘抄在笔记本上,并做简要分析.

①比喻句:

愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来,就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花.

作用:

把笑声比作浪花,表现笑声此起彼伏,源源不断.

②比喻句:

月亮上来了.是一轮灿烂的满月.它像一面光辉四射的银盘,从那平静的大海里涌了出来.

作用:

灿烂的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月又亮又圆的特点.（板书:

月亮）

③比喻句:

大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波.

作用:

把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮.

⑵.理解词语.

“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声.”

为什么用”抚摸”,而不用”拍打”“冲刷”（用”抚摸”不仅让”海水”拟人化,使人产生一种亲切感,而且表现出”海水”微微波动的形态,与后面的”温柔”相照应.）

⑶.思考:

作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人

1.按要求，品读课文，写批注。

2.小组交流学习所得。

3.全班交流。

（1）比喻句:

那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了.

作用:

作者以大海为背景,描绘了霞光的色彩和动态.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表现出晚霞的艳丽,另一方面表现出霞光随海浪摇曳,翻腾的形状,表现出一种动态的美.

（2）比喻句:

它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯.

作用:

形象生动地表现了启明星大和亮的特点.霞光逐渐变淡,天空变得清亮深蓝,突然显得高远,给人一种肃穆的感觉.这样高远辽阔的天空,不是高楼林立的城市夜空,也不是云层低垂的冬季的夜空,而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的.在这广漠深蓝的天幕上,启明星的”光辉”就分外引人注目,作者用明灯来比喻,也就格外贴切.

（3）比喻句:

尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和满天的星星互相辉映,煞是好看.

作用:

第三段由星光引出对灯光的描绘,把静态的灯火写活了,把波浪上的晃动着,闪烁着的灯光比作流动着的珍珠,很形象,富于动感.

1.感情朗读。

课堂练习

查漏补缺

1.完成课后练习题。

2.背诵自己喜欢的语段。

升华总结课外延伸

训练联想能力，联系仿造比喻句。

教学板书

设计

入夜海滨景色

海滨仲夏夜月夜海滩漫步

深夜海上佳境

教学反思

阅读教学，要渗透习作指导。

年级

五年级

备课教师

朱雪梅

教学课题

3.草原即景。

教学内容

3.草原即景

教学目标

1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范,美观地书写。

2.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔。

3.激发学生对祖国草原的热爱之情。

教学重点

让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱,赞叹之情。

教学难点

抓住重点词句，体会作者的喜爱、赞叹之情。

教学过程

教师引导

学生活动

自主预习激趣导课

1.播放歌曲《天堂》.

腾格尔的天堂是哪里？

这里呈现了怎样的景色？

让学生尽情描述。

提到草原,许多人就会想到“一望无际”,想到“天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的诗句,就会想到蒙古包,想到热情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的画家,它为我们描绘出一幅幅美丽,壮观,神奇的画卷.

作者来到草原,也被眼前草原的美丽,辽阔深深吸引了,他提笔留住了眼前迷人的景色.今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原.引入课题《草原即景》.

2.教师板书课题,学生齐读课题,释题.

3.关于草原,你了解多少,能将你搜集的资料与大家交流一下吗学生交流搜集的相关资料,说说自己了解的草原.

4.同学们,让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原.那里一碧千里,翠色欲流.大草原是那样令人神往,让我们走进大草原,亲眼目睹她那迷人的风采!

1、边听边想象。

2、齐读课题。

3、交流收集的资料。

阅读质疑整体感知

1.自由读课文,要求正确流利,并勾画出生字新词,读准字音.

2.通过阅读去”游览”草原的美景,在美景中细细观赏.

3.引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍.

1.自学生字词。

2.学生浏览课文.

3.汇报交流,整体感知。

品读感悟合作探究

1.研读第2自然段。

说说跟随作者看到了什么，有何感想。

引导学生谈感受，谈比喻句的作用。

2.研读第3自然段。

思考塔木钦草原过去为什么称为“旱海”?

3、研读第4~7自然段。

找出自己喜欢的比喻句，加以分析。

1、朗读课文，勾画比喻句。

学生批写比喻句的作用。

2、小组讨论比喻句的作用。

3、全班交流自己喜欢的比喻句。

课堂练习

查漏补缺

1.背诵课文第一,六段.

2.把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来.

升华总结课外延伸

1.回顾全文内容，体会作者表达的情感。

2.运用比喻这种修辞手法，写一处你喜欢的的景色。

教学板书

设计

总写第一印象

草原即景草原牧马

“旱海”景象

草原上的云

教学反思

适当电化教学手段的运用，可优化教学结构。

年级

五年级

备课教师

朱雪梅

教学课题

4.吐鲁番的葡萄沟

教学内容

4.吐鲁番的葡萄沟

教学目标

1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱.

2.感受课文比喻的新奇,积累好词佳句.

教学重点

体会词句意思，在阅读中积累优美的词语。

教学难点

理解葡萄沟美好在哪里,它有哪些独特之处。

教学过程

教师引导

学生活动

自主预习激趣导课

1.播放视频《新疆好地方》.

2.新疆有民谣说:

”吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒的香梨人人夸,叶城的石榴顶呱呱.”它道出了新疆有名的四个水果之乡,吐鲁番独居榜首.吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久,在国内外享有很高的声誉.

3.你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗想去,事先就要对葡萄沟有些了解才行哟,今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的.

4.引入课题,齐读课题.

1、看视频

2、齐读课题

阅读质疑整体感知

1.同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,注意遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍.

2.检查朗读情况.

3.再读课文,思考每段各写了些什么,每段之间有什么联系,课文是按什么顺序描写的.

1、自由读课文，找出自己的生字词。

2、小组合作借组工具书，自学生字词，理解难懂词语。

3、了解每个自然段的意思，试着分段。

品读感悟合作探究

（1）用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因.

原因是什么呢是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征.（板书:

气候特征地理位置）

（2）葡萄是吐鲁番的特产,看看作者是怎样来描写的

用”“画出作者描写葡萄藤的句子.它采用了什么修辞手法谈谈这样写有什么好处（拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护.）玛瑙:

一种玉石,”绿玛瑙”代指什么（代指像玉石一样的绿葡萄.）

进入吐鲁番,在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子,估计与葡萄有联系.

（3）这一段里省略号是什么意思呢联系上下文理解.

（这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜.）

为什么呢（因为作者见到了壮观的,望不到边的绿色长廊,由此可知,吐鲁番葡萄沟的葡萄之多.）

（4）葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢（赫赫有名）赫赫:

显著盛大的样子.从”葡萄的世界,绿色的海洋”可见葡萄园之大.由此知道,葡萄沟是名副其实的葡萄王国.其间流露出作者无比的惊喜与赞美.

（5）这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜,具体地介绍了葡萄干的制作过程.

（6）最后一段,作者对”特产”的看法,也很独特,耐人寻味.

1.分组用喜欢的方式读课文,也可按课文描写顺序来自学.读后小组探讨解决学习中遇到的难题,也交流学习所获.

2.全班交流,共享资源.

课堂练习

查漏补缺

摘抄描写景物的好词佳句。

升华总结课外延伸

1、总结:

吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱,令人向往的地方,老师相信,你们一定有机会去葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝尝那里出产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客.

2、用文章来介绍你家乡的特有的景色或产品。

教学板书

设计

介绍成因

吐鲁番的葡萄沟所见所闻

所想

教学反思

阅读课文，不应讲得过细，应把时间留给学生自己品味。

年级

五年级

备课教师

朱雪梅

教学课题

积累与运用

（一）

教学内容

教学目标

　　1．初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。

　　2．积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。

　　3．学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。

　　4．能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。

教学重点

教学难点

教学过程

教师引导

学生活动

自主预习激趣导课

阅读质疑整体感知

品读感悟合作探究

　一、温故知新

　1．有感情地自读句子，边读边想。

　2．从朗读中，你有什么发现呢？

　3．小组交流自己的发现。

　“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。

　4．全班交流，并讨论：

什么是借代？

在文中使用借代，有什么好处？

　5．小结：

不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。

借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。

　　二、语海拾贝

　　　1．导语：

在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。

你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。

　　　　你们看出了什么没有？

　　2．我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。

大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。

我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！

　　3．自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。

　　4．合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。

5．读了成语，你有什么发现吗？

　　第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。

　　6．在能背诵成语的基础上做个小游戏。

　　游戏：

我来说你来答或你来说我来答。

（1）同桌合作做游戏。

（例：

问：

与山峰有关的成语有哪些？

答：

……）

（2）师生合作（师可说成语的解释意思，生说出相应的成语）。

　　7．选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。

　　　8．同学们，老师看到你们的出色表现，真为你们高兴！

这次，我们又新学了不少成语。

同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。

　　三、互动平台

　　1．自由朗读，了解对话内容。

　　2．小组合作朗读。

　　3．小组内交流自己的理解、看法。

　准确使用词语，这是写好文章的最基本的要求。

用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。

　　4．怎样才能做到用词准确呢？

一要确切了解词意或用法；二就是表意要明确；三是用词要符合规范。

　　5．你有用得好的词语吗？

说出来大家欣赏吧！

谈谈你是怎么用好这个词语的？

　　在说话和作文的时候，我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，准确地表达自己的意思。

　　6．再次与同桌对读，巩固理解。

　　四、综合性学习：

制作读书卡

　　　1．导语：

“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。

卡片虽小，作用却大。

有人形象地称之为“小雷达”，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。

一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行搜集、整理、分类，并制成资料卡片，以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。

今天，我们就来学习制作读书卡。

　　2．读题目，了解本次练习的目的和要求。

　　3．回忆本单元课文内容和作者的写作方法。

　　4．了解如何做好读书卡。

　　　别看卡片小，制作时若不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习带来诸多不便。

为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制作方法。

卡片的制作有两种：

一种是自己动手制作。

卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬质书写纸即可。

将硬纸裁制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便于用绳索串联。

另一种是从文具店购买来的专制卡片，上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样。

　　　5．教师对学生的准备情况进行了解，指导修改补充。

　　　6．按计划开展活动。

　　　7．评选最佳读书卡。

　　五、习作百花园

　　1．学生读习作提示，明确习作要求。

　　2．谈谈你对“趣”的理解：

快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏……

　　3．理解“趣”的含义。

（只要用心体会，都能发现童年特有的“趣”。

）

4．音画引路，回忆“趣”。

（1）课件展示童年生活剪影。

（2）学生交流观后感受。

　　（3）随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。

　5．小组讨论，交流“趣”。

（1）出示说话要求。

　　①选一件童年中的趣事来说。

　　②注意把有趣的地方说清楚，说具体，表达自己的真情实感。

（2）小组交流，互相启发。

　　（3）全班汇报交流，拓宽写作思路。

　　6．再次明确要求，书写“趣”。

　　　7．完成草稿，再自我修改或交换修改。

　　六、自主阅读园地

　　　1．激趣导入。

　　同学们，现在正值春暖花开之际，到处绿荫浓浓花香似海。

你们知道每年的3月12日是什么节日？

为了纪念谁？

　　今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏伟，感受先生人格的伟大。

　　2．借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。

　　3．小组合作探究学习，解决疑难问题。

　　4．全班交流，体会文章情感。

　　5．勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。

　　　6．有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。

　　7．小结：

本文的说明方法及语言非常有特点。

作者采用列数据的说明方法，语言准确、简明、生动、形象。

　　中山陵那肃穆的氛围，衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。

小组交流在朗读里的发现。

同桌合作游戏，师生合作游戏。

小组合作交流自己的理解和看法。

了解制作读书卡的方法。

小组及全班合作交流童年趣事。

小组合作交流体会文章情感。

课堂练习

查漏补缺

升华总结课外延伸

教学板书

设计

教学反思

年级

五年级

备课教师

周良骏

教学课题

5、生命的药方

教学内容

课文

教学目标

1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

教学重点

明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

教学难点

从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

教学过程

教师引导

学生活动

自主预习

激趣导课

1.读题。

2.质疑：

什么是“药方”？

课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么？

让我们带着这些问题走进课文。

学生讲，诸如生命、药方等等话题，谈他对课题的认识。

阅读质疑

整体感知

1.自由读课文，想想课文讲了什么事？

遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。

2.默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？

让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。

检查学生读生字、生词。

再齐读两遍。

学生说说用什么方法记生字。

再说说对课文的基本把握。

品读感悟

合作探究

1.学习第1段：

德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？

让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。

读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。

2.联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？

让学生勾画出相关句子，交流讨论。

⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。

证明心中非常绝望。

⑵德诺妈妈告诉艾迪：

“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。

3.想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？

最渴望的是什么？

4.引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：

这些事情对德诺有什么意义？

带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。

理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。

引导学生反复品读，交流读书后的感受。

抽生说说自己勾画的句子。

再说说丛中理解到了什么，感受到了什么？

再让他们通过自己的朗读，加深理解，直抵课文的主旨：

关怀和帮助。

课堂练习

查漏补缺

说说自身的经历，学过课文之后，有否有更深的体会。

升华总结

课外延伸

1.小结全文，有感情地诵读最后一段。

2.讨论：

德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？

（可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题）

3.配乐朗读这一段。

4.谈谈你对友情的看法。

试着写几句。

教学板书

设计

生命的药方

德诺艾滋病害怕无助孤独

友情

艾迪熬草药安慰希望快乐

找医生

赠球鞋

玩游戏

教学反思

语文教学要真实、朴实、扎实、厚实，我在本文教学中，注重了识字方法和理解生词方法的引导，让学生在读中思，读中悟，读中培养语感，效果很好。

年级

五年级

备课教师

周良骏

教学课题

6、遇难者的第三个电话

教学内容

课文

教学目标

1.学会本课生字，理解本课的新词。

2.正确、流利、有