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当代教育理论专题.docx
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当代教育理论专题
当代教育理论专题(作业)
当代教师专业化的必备素质
高岭镇宜江小学韦珍2006年12月8日
一、掌握信息技术──时代对教师的新要求
时代的推进对教育提出了新的要求,教育已经不再仅仅是为学生建立扎实的知识基础,而是要全面培养学生的素质,于是素质教育便成为教育界最响亮的口号之一。
新世纪人才的综合素质很重要的一个部分就是面对突发事件或全新领域的信息保持冷静,作出及时准确判断并快速妥当处理,即对信息的归纳概括并分析判断的能力。
如今的社会已经步入了数据的世界,社会发展的标志就是全世界的数据信息共享,学生必须学习掌握信息处理的技能。
当今社会的各个学科领域中都要求人才拥有独立解决问题的能力和独特的创造性眼光,这就需要教师转变自己固有的仅注重知识传授的教学观念,接受新时期的适应社会发展需要的新观念,放手让学生自己寻找正确的答案。
教师改变固有的教学观念,在平时的教学生活中构架适应时代潮流的教学内容,充分适应全新的信息技术要求,同时将其运用于教学过程中。
这样既培养了顺应时代的全新人才,又利用先进的教学工具进一步充实了教学方法。
学生要熟练应用计算机的各项功能并对信息进行归纳概括、分析处理。
但是以其昏昏使人昭昭可否?
教师在本身尚未掌握此项能力的时候又如何指导学生熟练运用呢?
所以当今社会的教师也必须具备这个适应时代要求的能力,拥有该项素质不仅可以传授给学生,同时也可以全面提升教师本身的素质。
二、信息素养在教师专业化要求中的体现
教师一直担负着传授人类生产生活各方面知识的重要角色,是伴随人类发展进步的职业之一。
教师作为一种符合时代要求的成熟职业,应具有如下的专业特征。
1、服务:
在服务社会过程中将道德力量和知识创新联系起来。
2、理论:
以先进的教育理论与专业知识作为职业支撑。
3、实践:
教师的专业知识在实践中应用和发展。
4、判断:
面对教育实践的不确定性作出正确的判断与决定。
5、经验:
在实践反思中发展自身的经验体系。
6、团队:
依赖专业团队实现合作探讨和专业评价。
(一).服务
教师是一个服务社会的职业,教师的教学质量高低并不只关系着个人的成败,有时甚至关系到民族乃至全人类的兴衰,肩负着如此重大责任的教师应当自觉地不断更新自己的知识结构,走到社会发展的前列,把握住时代的命脉,将最有成效的人类发展手段传授给自己的学生──世界未来的主人。
而在当今时代,信息技术就是整个社会发展的最强动力,也已经成为世界科技、经济、政治、文化的命脉,这也决定了教师必须掌握这项技术。
(二).理论
教师的专业发展需要其不断更新教育专业知识。
而最新的最好的教学手段与方法已经成为了教师专业知识的重要组成部分,是教师职业不可或缺的支撑。
在现在的教学生活中,信息技术已经成为一项相当有效的教学手段,教师应该充分认识到它的巨大作用。
(三).实践
教师的专业知识只有运用在实际的教学工作中才能发挥作用,同时教师要在自身的实践生活中不断完善理论知识,进一步提高理论水平。
信息素养不应该是教师们喊的口号,而电脑也不应该是学校在炫耀自身实力时所显示出来的高科技摆设。
信息技术的教育应当真正走入当代教学中,成为一个重要组成部分。
(四).判断
教育视域的宽广程度影响着教师对教育实践判断的准确性。
视域开阔者能更全面、深刻地看待问题,而不会局限在教学实践的表面效果。
教师信息素养的提高,更加广泛地收集信息,会帮助教师在进行判断时多一双眼睛,多一些参考。
(五).经验
教师的经验并不会永远正确,有时难免出现错误。
反思自身的实践过程,提取有用知识是教师成长的重要环节,这有助于教师在今后的判断中作出更有把握的决定。
反思经验的获取并不一定要来自自身,有时可以借鉴其他教师的实践过程。
信息技术为教师们提供了广阔的视野以获取更多教师在更多方面的不同经验教训。
(六).团队
团队是现代社会赖以发展的动力基础,同样也是教师队伍发展的动力基础,团结有力的团队可以令身在其中的教师获得更多的有关专业技能的帮助,促进其成长。
网络是当今社会中覆盖面最广的联络传媒,也可以成为教师们相互联系的重要手段。
不断学习新的知识技能运用于教学实践中;面临教学困难时,运用自我的归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断,作出冷静正确的处理;反思总结经验形成体系,最后通过大范围的交流、探讨,甚至可以是以网络为基础的全世界交流,以谋求教学理论的发展──这才是一个符合时代要求的合格教育工作者,才可以担负起建设未来世界的重要角色。
三、教师专业知识的成长与信息素养
教师并不会在一夜之间快速成长起来,一个师范专业的学生成长为一名优秀的教师必然要经历一段漫长的成长过程。
教师在成长经历中主要积累学习哪些知识技能呢?
这些知识技能又在教师的专业发展中起到怎样的作用呢?
信息技术时代的来临和教师专业化的发展,要求教师迅速提高自身的信息素养。
然而,目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。
有调查发现,甚至相当多的骨干教师运用现代教育技术的能力较差,这为教师教育敲响了警钟。
时代发展对人的素质提出了新的要求,承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列。
信息素养已成为当代教师的必备素质。
当代教育理论专题(作业)
当代教师的专业素质
高岭镇江中小学韦彬2006年12月6日
一、文化素质
小学教师担负着全面培养小学生的任务。
因此,小学教师必须具备多方面的综合的知识。
所以,小学教师不应是仅仅通晓一门专业的“专才”,而应是具备多方面知识和才能的“通才”。
小学教师的文化素质包括以下两个方面。
(一)、必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知
识和技能。
掌握小学语文、数学两门主学科的知识和技能,是对小学教师的基本要求。
小学教师在掌握主学科的基础上,要进一步向横的与纵的两方面发展。
横的方面是指从会教两门主课向能兼教其他一两门学科的方向发展。
纵的方面是指从会教本年级的教材向会教低、中、高各年级教材的方向发展。
这个要求对于农村小学教师来说十分重要。
因为农村地区小学分散,规模很小,一所学校只有一两个教师,往往要求教师能包班教学或跨年级教学。
小学教师对两门小学主科以及兼教的学科先要有一个全面的扎实的掌握。
所谓全面掌握,就是对本学科要有全盘的了解。
所谓扎实掌握,就是要深入钻研本门学科的大纲和教材的知识内容。
不仅掌握它的基本结构和各部分之间的内在联系,而且对教材的每一个细节都不放过,都要认真吃透。
同时,要在全面扎实掌握所教学科的基础知识和技能的基础上,进一步求深求精。
我们通常说,“课上一分钟,课下十年功”“要交给学生一杯水,教师应有一桶水”。
这是很有道理的。
教师有了本门学科的更加宽广深厚的知识,才能真正透彻地理解教材,灵活地处理教材,准确地把握教材,运用自如地把孩子必须掌握的知识提取给学生。
(二)、必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能
美育、体育和劳动技术教育是对小学生进行全面发展教育的重要组成部分,每个教师都应该对小学生的美育、体育和劳动技术教育给予十分关注,并给予积极有效地实施。
多数小学教师,尤其是农村小学教师,都应该准备担任艺、体、劳各门课程的教学。
因为农村学校规模小,教师少,不可能每个学校都设专任艺、体、劳教师。
我国目前专门培养音、体、美课程的专门的师范学校也很少,一般普师毕业的教师都要兼任音、体、美等课程。
小学生正处在长身体的时期,他们精力充沛、活泼好动,喜欢文艺体育活动。
教师具有音、体、美知识和技能,有利于寓教育于活动之中,对他们进行全面发展教育。
教师掌握一定的劳动技术,能带领小学生布置教室,美化校园,培养他们爱劳动、爱集体的精神;或带领他们搞花草栽培和动物饲养,培养他们的科学兴趣。
小学教师还要具有广博的文化科学知识和多方面兴趣与才能。
这是充实和丰富教育教学与提高教育教学水平的需要。
经验证明,具有广博的科学文化知识的教师,往往能由表及里、见微知著,深入挖掘教材中丰富而深刻的内涵,并有效地教给学生。
这也是满足小学生好奇心、求知欲和发展多方面兴趣与才能的需要。
小学生有广泛的兴趣与爱好,希望增长多种才干。
教师应具有多方面的兴趣和才能,以便为他们提供及时帮助。
这也是关注儿童课外和校外生活,以占领课外校外教育阵地和扩大教育影响的需要。
丰富的课外和校外生活将对儿童也产生这样或那样的影响。
教师应关心和了解儿童的课外、校外生活,并利用它们来教育儿童。
为此,教师就必须具有广博的科学文化知识和多方面的兴趣与才能。
这也是提高教师威信,增强教育影响的需要。
小学生总是非常愿意接近“什么都懂”“什么都会”的教师,这些教师往往被他们奉为自己的楷模,视为自己学习的榜样,也特别受到他们的尊重。
二、教育素质
(一)、教育理论知识
教育具有科学性,教师只有遵循教育规律,才能把教育教学搞好。
为此,教师必须掌握教育科学的基本理论,在教育科学理论指导下从事教育实践。
作为小学教师,主要应该掌握教育学、心理学、各科教材教法知识。
在知识经济时代,科学迅速发展,教育科学也日新月异。
学习教育科学理论,能帮助教师树立正确的教育观念,掌握教育规律,采用正确的教育方法,提高教育质量和效率,提高教育水平,更好地推动现代化建设事业。
教师学习和掌握教育科学理论知识,要注意联系实际,培养自己把理论应用于实际的能力,使教育科学理论真正发挥作用。
(二)教育实践能力
1.语言表达能力
语言分书面语言和口头语言。
作为一个教师,两个方面都要严格要求,要具有较强的语言表达能力。
教师的书面语言,如板书、作业评语和操行评语等,字要写得端正、整洁、美观。
教师语言大量的是口头语言,对此要求应更严更高。
教师的口头语言,首先要求准确,要发标准音。
选用词汇要科学,通俗易懂。
词句要完整,系统连贯,逻辑性强。
重点要突出,观点鲜明。
其次要求语言具有教育性,要注意语言修养,讲究文明,用健康高尚的语言影响学生,提升学生的思想境界。
教师说话要富于情感,用健康高尚的情感激发学生,感染学生。
第三,语言表达要具有艺术性,要富于表情,抑扬顿挫,语调语速适当,并以手势和姿势辅助说话,使之生动有趣、富于幽默感。
要依据不同对象、不同环境,使用不同的话语、语气和语调,以达到语言表达的理想效果。
2.教学实践能力
(1)、具有研究和掌握教学大纲和教科书,正确确定教学目的和任务,确定教学要点、重点、难点和关键,掌握编制学年教学计划、单元教学计划和课时教学计划的能力。
(2)具有了解和研究学生的知识水平和心理特征,结合教材和学生特点确定教学方法,对教材进行加工,利用启发式教学方法,调动学生的主动性和积极性,教给学生学习方法,以及合理组织教学过程的能力。
(3)具有科学布置和指导学生作业并培养学生技能技巧,了解学生学习情况和及时作好辅导,科学地组织成绩考核与考试,促进学生知识和能力提高,以及指导学生课外活动的能力。
(4)具有听课和分析评价课堂教学的能力,具有对自己的教学进行分析和总结,以及吸取别人优点和克服自己缺点的能力。
(5)农村小学教师还要具有根据需要组织复式教学的能力。
3.教育和组织管理能力
(1)具有研究和了解学生思想、学习、身体状况,了解班集体和少先队的整体状况,依据班主任和少先队辅导员职责制订班主任和辅导员工作计划的能力。
(2)具有选择干部,组织班级和少先队集体,建立班级和少先队组织,形成班级和少先队核心,帮助班级和少先队干部确定工作目标、制定工作计划,全面开展工作的能力。
(3)具有利用教师威信和权力,借助学生守则和学校制度建立常规进行日常管理,定期召开班会、队会和开展多种活动进行集体教育,利用宣传工具建立集体舆论、形成健康班风的能力。
(4)具有深入了解学生,鼓励、发现和培养先进典型,向学生进行个别教育和转化后进生,引导学生互相交流、互相帮助、共同提高的能力。
(5)具有建立与教师、家长和社会联系,利用一切力量进行管理和教育的能力。
(6)具有进行班主任和辅导员工作总结,不断提高自己的能力。
(三)运用教育机智处理突发问题的能力
1.教师的教育机智,是指一种面对新的突发事件,能够迅速而正确地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的教育措施,以解决问题的能力。
教师的教育机智表现了教师的教育机敏性品质。
教师的这种教育机敏性品质首先是产生于教师平时对教育问题的不断的艰苦的思考。
其次,这种教育的机敏性品质也来源于对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解。
第三,教师的教育机敏性还有赖于教育经验的积累。
2.教师运用教育机智应该遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则。
教师运用教育机智处理学生冲突或突发事件,第一要表现教师对学生的尊重、热爱和责任感。
教师对问题或事件的处理应有利于孩子的成长,而不是给他带来伤害。
第二要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素。
教师应当在临场时善于发现、及时捕捉学生在现场表露出来的积极因素,加以引导和激发;抓住学生的闪光点,引发为炽烈热情,化为积极的行动。
事实证明,教师对学生所持的心态不同,处理的方法不同,就会产生截然不同的结果。
3.处理和解决偶发事件,教师应针对不同情况,采取多种方式,对症下药。
例如学生在课间发生冲突,情绪波动而影响上课。
有经验的教师会首先抚慰受害较大的一方,利用其优点,让其有好的表现,然后加以表扬,使其情绪稳定,从而进入正常教学活动,矛盾的具体解决留待课后进行。
对有生理或心理缺陷或学习差的学生,有经验的教师则能根据现场情况,及时发现可能出现的问题,鼓励全体学生有耐心,并有意识地鼓励帮助他们。
(四)教育科研能力
小学教师要打破进行科研的神秘感,具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。
观察是教师的一项基本能力。
教师可以观察社会、观察儿童、观察教育,我们这里重点强调观察儿童。
小学教师应善于从对儿童的言语、行为、喜怒哀乐情感的观察中获得儿童内心世界的第一手材料,去研究他们的需要、性格、知识与心理水平,为教育教学提供依据,使科学研究与教育教学相互促进、相得益彰。
教育活动和其他社会实践一样,既具有普遍规律,又具有特殊规律。
现代教育科学虽然提出和解决了许多带有普遍性的教育原理和规律,但要把它们用来解决现实中的实际问题,还需要进行深入的理论和实践研究。
特别是现代社会发展日新月异,教育实践中提出了许多新问题,更有待进行新的研究。
因此,进行教育科学研究是所有教师的职责。
教育科学研究内容、范围很广,例如现代社会发展对教育的要求,教育体制改革等。
但从小学教师实际需要出发,可多进行教材研究、小学儿童身心特征研究、教学方法的研究。
教师进行教育科学研究,要学习教育科研方法的知识,要学会观察,要具有创造思维能力、分析问题和解决问题的能力,以及专题实验能力。
三、职业道德素质
关于人民教师应当具备的道德素质,《中等师范学校思想政治教科书师德常识》已有详细的阐述。
(一)爱岗敬业
教师劳动是十分高尚的劳动,人们都称赞教师是辛勤的园丁。
对教育事业的无私奉献精神,是教师为祖国现代化事业献身、全心全意为人民服务的实际体现。
教育工作的性质和特点,需要教师爱岗敬业。
这是因为教育工作是培养人的工作,教师劳动是复杂的创造性的脑力劳动。
因此,作为一名教师,如果没有忠于人民教育事业、甘于在教育岗位上无私奉献的精神,必定不能安于教师岗位,也不可能做出成绩和贡献。
教师要树立忠于人民教育事业的思想,就要不断提高自己对教师职业的社会作用的认识,理解培养人才的重要;就要以优秀教师、优秀班主任为榜样,学习他们在教师岗位上无私奉献的精神;就要在教育实践中体验教育成功的喜悦,不断坚定自己献身教育事业的信念。
(二)热爱学生
教师对学生的爱(简称师爱)是教师顺利开展教育工作的重要的条件之一。
师爱是激励教师做好教育工作的精神动力,又是打开学生心扉的钥匙。
师爱还有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。
师爱具有十分深刻和广泛的内容。
首先,师爱是教师对学生的亲近感,是教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的爱的情感。
教师对学生的亲近感是师爱的最基本的内容,是教育的起点和基础。
其次,师爱在较高的层次上是理解感和尊重感。
这是教师对学生随年龄的增长、自主和独立意识的增强,所产生的不同于成人的尊重与理解的情感。
教师只有尊重和理解学生,才能在师生之间产生心灵的共鸣,使教师得到学生的认同,并甘愿听从教师的教导。
第三,师爱在更高的层次上是由衷的期待感。
它是教师期望学生获得较快进步和成长的情感,教师的这种深沉的情感触动学生的心灵,不但可以诱发和鼓舞学生克服困难、积极向上,而且对学生的智力、品德和个性的发展产生直接影响。
要培养师爱,首先要增强对师爱的认识。
社会主义学校的教师对孩子的爱,是同把孩子看做祖国未来社会主义建设者和接班人这样一种崇高的信念联系在一起的。
从这种在理性指导下的爱的情感出发,教师就会全面地关心和爱护每个学生。
师爱的培养还必须在实践中进行,师爱要求教师平等地关心和爱护每一个学生,尤其是对智力落后或行为表现差的孩子。
这很不容易做到,只有通过有意识地锻炼才能做到。
师爱还要特别在处理师生冲突中培养锻炼。
师生之间经常会发生矛盾冲突,师生之间的每一次情感冲突对教师都是一次考验,教师如能以高度的觉悟、深挚的情感、博大的胸怀来对待,正确地运用教育机智来处理,则教师的威信会大大提高,它反过来又会成为教育学生的强有力手段。
这更需要经过有意识地锻炼才能逐步做到。
(三)严谨治学
学而不厌、严谨治学是我国教师的传统美德。
大教育家孔子就说过:
“抑为学之不厌,诲人不倦,则可谓云而已矣。
”他的学生子贡解释他的话说:
“学不厌,智也;教不倦,仁也。
仁且智,夫子既圣矣。
”。
其意思是说,孔子的“学不厌”“教不倦”体现了优秀教师仁与智两种至高无上的品德。
严谨治学是教师职业的重要要求。
一般说来教师已经掌握了许多知识,但是教师的职业要求他们永远是好学者。
(四)团结协作
教师要协调好各方面的关系,注意团结协作。
在现代学校中,培养年轻一代的任务决不可能由个别教师独立完成,而是由许多位教师互相配合、共同完成的。
没有教师之间的交流与切磋、互相支持与合作,就不会取得好的教育成绩。
为了保证协作与配合,教师之间必须互相尊重与信任,搞好团结。
要协调好上下级关系,使领导与群众保持一致。
教师还要尊重家长,协调好与家长和社会的关系。
(五)为人师表
为人师表也是我国教师的传统美德。
孔子就十分重视“以身作则”,他说:
“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。
”唐代教育家韩愈则进一步提出教师应“以身立教”,认为这样的教师才会“其身立而其教存”。
我国伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。
他倡导“教师应当以身作则”,“以教人者教己”。
他为发展人民的教育事业,忘我奋斗,鞠躬尽瘁。
为人师表首先应表现在教师义务方面。
教师必须遵守法律、法规,依法执教,努力贯彻国家的教育方针和执行学校教育教学计划,认真完成教育教学任务。
其次,应表现在教师行为方面。
教师应从自身行为规范做起,处处严于律己,做学生的表率。
第三,应表现在教师品德方面。
在思想境界、道德情操诸方面,教师要真正成为青少年儿童的榜样。
另外,还要廉洁从教。
第四,应表现在教师风度方面。
教师风度是指教师在教育活动中,通过言谈举止、待人接物、步态手势、面部表情、服饰仪容等方面表现出来的一种外在的行为方式和特征。
教师的风度,包括他的一言一行、一举一动,无不对学生起着潜移默化的作用。
我国学校对教师风度的基本要求是:
(1)语言文明;
(2)举止端庄;礼貌待人;(3)仪容整洁大方。
当代教育理论专题(作业)
中小学如何实现科研兴校
地苏乡上江小学韦仕乐
一、中小学教育科研是以教育教学为职场起点的科研
教育质量在很大程度上有赖于教师的质量,教师是教育的第一资源,是教育变革的执行者。
部分学者认为,中小学科研兴校,教师是最主要的力量。
学校要办出特色,办出水平,关键在教师素质的提高,要有一支过硬的教师队伍。
有关专家特别谈到,在今天社会转型期的背景下,教师怎样做科研,怎样寻找到适合教师的科研,是一个重要的问题。
今天我们不能不冷静地思考这个问题。
我们不能花了很多时间和精力做科研却没有达到真正的科研兴校和教师成长。
教师的科研是行动行为的科研,教师的科研是以反思实践为己任的科研,教师的科研是以教育教学为职场起点的科研。
教师通过反思自己的教育教学实践为教育学的知识以及为改善自己的工作实现作为教师的价值。
职场的研究主要包括两大类:
一是课堂教学,也就是通过课程的开发、设计和知识在课堂中的传递,实现教学传递和育人工作;二是对学生的心灵成长的呵护、教养、促进。
成功的教师是三个过程的整合:
人的发展,课程开发,教学。
专家指出,心理学家斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化。
今天的教师必须作为研究者,教师必须以职场为起点作为研究者。
当今,实现全民教育,以人为本、育人为本已成为全球共识,包括在全球范围内需要加强人的共享价值观、核心价值观的教育,在国内也特别提出了对未成年人的思想道德教育。
在这个大背景下,教师的道德教育、意识、能力、热情,亟须迫切提到专业化的日程上来。
教师研究支撑着教师专业化。
关于教师专业化讨论的文章已经很多,但是,关于教师专业化的条件,包括教师的伦理标准,教师如何用一种能够有效传递学科知识的方式来进行工作,教师如何能够引导青年人的成长,教师如何捍卫自己的权利,如何通过反思实践为教育学的学术知识增加资源;关于教师专业成长中教师的道德教育的能力、意识、热情和动力,等等。
这些方面研究得还不够。
科学家可以做自然科学的基础研究,但是活生生的人的学习必须在教育现场发现,所以不能够忽视一支广大的教师队伍在活生生的现场看到人的活动的真相,教师的研究与科学家的研究结合才能出成果。
教师何以才能成为研究者?
教师怎样成为研究者?
这是中小学教育管理者、广大教师关心的话题。
有专家就此作了主题发言。
他认为,教师必须成为研究者。
这是因为教师成为研究者具有促进教师自我发展的功能,使教师走向专业化发展的“幸福之路”;教师成为研究者具有促进学生发展的功能,使学生走上全面发展的健康之路;教师成为研究者具有发展学校的功能,有助于学校走上可持续发展的轨道。
教师成为研究者使教师具有了教育者、研究者和学习者的多重身份。
那么,教师何以才能成为研究者呢?
有专家提出,与专家学者的教育研究相比,教师的教育研究主要是通过对自身的教育教学行为的自我观察、内省、反思与探究,以改进自己的教育教学实践为目的的研究。
因此,反思是教师成为研究者的起点,问题的求证是教师成为研究者的本质。
教师的反思是指教师把教育教学活动本身作为意识的对象,不断地进行审视、深思、探究与评价,进而提高自身教育教学效能和素养的过程。
当教师以“思考”的目光审视校园,以“探究”的姿态从事教育,以“反思”的襟怀走进课堂时,教师无疑就具有了“研究者”的特质。
反思与问题同在,反思是否有意义、是否有成效,关键在于对问题的求证。
问题的求证成了教师成为研究者的本质规定。
教师的问题求证具有时间性、持续性和价值关联性。
在求证中,教师需要经常地进行理论学习,还要加强同事间或与专家的合作交流。
如何使教师成为研究者,专家认为,首先要唤醒教师的科研意识,就是说要唤醒教师的问题意识、责任意识、成功意识;其次,要培养教师的科研能力,从管理的角度讲,一是要通过讲解、自学、协助研究等手段,让教师掌握现代教育科研的基本理论与方法;二是吸收教师承担、参与课题研究来发展科研能力;三是要建立校本教研制度,形成团体研究的局面,使教师在教育教学实践中发展研究能力。
再次,要养成教师的科研习惯。
教师要真正成为研究者就必须由“要我研究”发展为“我要研究”,日积月累、持之以恒,科研习惯就形成了。
部分学者认为,科研兴校的关键在于提高教师的素质,促进教师的发展。
教师是学校发展及课程发展的支撑性主体因素,是学校教育及课程变革实践取得成功的中坚力量。
怎样提高教师的素质?
关键是学校要要求教师关心科研,参与科研。
21世纪的教师应是具有创新精神和创新能力的科
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