《春》教学设计预习案课课练合集.docx

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《春》教学设计预习案课课练合集

春

教学目标:

【知识与能力目标】

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

【过程与方法目标】

1、通读课文，了解课文大意及作者的写作思路，文章的结构层次

2、通过圈点批注体会重点语段和词语运用的妙处，感悟文中蕴含的感情因素。

3、通过朗读与背诵，积累语言，培养语感。

【情感态度与价值观目标】

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

教学重点:

领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

教学难点:

培养学生对语言的感悟品味能力，通过语言感悟春天的美丽。

教学方法:

1、情境创设法。

2、朗读教学法。

3、探究讨论教学法。

课时安排:

两课时

第一课时

教学目标：

1、朗读课文，感受清新自然的语言风格。

2、感知课文内容，理清文章结构。

3、研读春草图，品味语言。

教学重点：

整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

教学难点：

归纳分析其他春景图的方法。

教学过程：

一、创设情境导入新课

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。

多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。

春天更是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。

说说你知道的描写春的诗文名句。

今天，我们一起来欣赏散文大家朱自清的名篇《春》。

自学成果展示

1、字音、字形、诗文名句

⑴我知道的颂春名句：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（唐·贺知章《咏柳》）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

（唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》）

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（宋·朱熹《春日》）

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

（南宋·志南和尚《绝句》）

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

（唐·白居易《钱塘湖春行》）

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（唐·王维《鸟鸣涧》）

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

（唐·韦应物《滁州西涧》）

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

（唐·张志和《渔歌子》）

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

（唐·王维《送元二使安西》）

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（唐·杜牧《江南春绝句》）

好雨知时节,当春乃发生。

（唐·杜甫《春夜喜雨》）

⑵我掌握的字词

抖擞（dǒusǒu）涨（zhǎng）应（yìng）和（hè）

捉迷藏（cáng）黄晕（yùn）酝（yùn）酿（niàng）

散（sàn）在草丛里笼（lǒng）着一层薄（báo）烟蓑（suō）

2、文学常识

朱自清（1898－1948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》散文代表作有：

《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

3、重点（优美）语句摘抄与赏析

4、文章主要内容把握

这篇写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。

赞美了春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

二、自读感知、整体把握

1、学生自由朗读，小组讨论交流下列问题。

（1）用一句话说出对文章的最初印象。

（学生发言）

我觉得《春》像一首赞美诗。

我觉得《春》像一幅山水画。

我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。

我觉得《春》像一首节奏明快的歌。

…………

（2）课文主要写了什么内容?

（3）文中具体描绘了哪五幅春景图?

（4）具体抒发了作者对春天怎样的感受?

2、全班交流，明确三个问题答案。

（1）《春》这篇写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。

赞美了春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

（2）春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

（3）赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年。

三、合作交流、重点深研（研读与赏析l、2、3小节。

）

1、师引导品析第1小节。

第1节写什么？

叠用“盼望”有什么好处？

此时春天来了没有？

哪个词可以看出？

点拨：

“盼望着，盼望着”，叠用“盼望”，表达了盼望春天的急切心情。

“近了”准确表达出春天还没有到来，照应“盼”字。

“着”、“了”两个词尾给人以亲切、柔和的感觉，“了”字充满了喜悦。

2、小组学习第2小节。

提示：

第2小节写了哪些景色，有什么特点？

你认为用得好的词有几个？

交流：

“朗润”写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。

“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。

“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点。

３、同法自学第3小节

提示：

第3小节写出了小草的什么特点？

你认为哪些词用的好，好在哪里？

除了写小草以外，作者还写了什么？

你认为写这些跟春天有关吗？

点拨：

“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。

“钻”写出了小草破土而出的挤劲。

“嫩嫩”写出小草的质地。

“绿绿”写出小草的颜色。

“满是”写出小草范围很广。

还写了人的活动。

有关。

通过写人们的活动侧面烘托出春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们春日里嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。

4、背诵这三段。

5、教师总结：

本文的草、花、风、雨、人各有特色，要学会在读中赏，赏中读。

四、质疑探究

“花枝招展”是贬义词吗？

是否可以用来形容春天？

明确：

【解释】：

花枝迎风摆动，婀娜多姿。

招展，迎风摆动的样子。

比喻女子打扮得十分艳丽。

【出处】：

清·曹雪芹《红楼梦》第六十二回：

“袭人等捧过茶来，才吃了一口，平儿也打扮的花枝招展的来了。

”本是褒义。

这里运用“花枝招展”使人想起“春花图”中繁花似锦的图画，是褒义。

今天有时用来形容太注重外表的人，心里往往荒芜得如杂草地。

稍含贬义。

五、拓展延伸

围绕春花春风春雨春勤等绘春的几个方面，分类收集诗句，编制以春意常在为主题的壁报。

可独立完成，可小组合作。

六、总结反思

七、板书设计

盼春

宏观勾勒

春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图

赞春

第二课时

教学目标：

1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2、研读另外四幅图，品味语言。

教学重点：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味优美的语言。

教学难点：

1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

一、创设情境导入新课

这一篇咏春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！

春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了，这节课我们继续来品赏其余几幅幅美丽的春景图。

自学成果展示

1、复习检测

（1）字词。

（2）背诵课文。

2、预习提纲内容反馈（课堂主体过程中体现）

二、研读与赏析

（一）春花图

1、默读课文，完成：

（1）找出自己最喜欢的语句并说说理由。

（2）本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了春花的哪些情况。

2、讨论、交流：

（1）明确：

比喻、拟人等修辞方法的运用：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。

运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。

更显得生机盎然。

用比喻的句子，如：

“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。

以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

语言优美，极富表现力。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。

“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。

（2）作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

（二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图

1、各小组讨论、交流，老师点拨

（1）春风图：

风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？

（风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。

）

（2）春雨图：

①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

（“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”写出了春雨细密、轻盈的特点。

谁能说说杜甫是怎样写春雨的？

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

……”）

②这段文字在写法上有何特点？

（由静景到动景，从人物到景物，由近写到远。

）

③本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？

你是怎样看出的？

（3）迎春图：

人们通过哪些活动喜迎春天？

用书上的语句表现。

2、再读课文，仔细揣摩，试着背诵。

（三）比较五幅图

1、比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。

（从特征、写法、角度、修辞方面比较）

名称

特征

角度

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面侧面结合

拟人

春花图

多、艳、香、甜

从高到低

虚实结合

排比、比喻、拟人

春风图

温暖、轻柔

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

比喻、拟人

春雨图

细密、轻盈

从物到人、

由近及远

动静结合

排比、比喻

相同点：

都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

2、迎春图与其它四幅图之间有何关系？

（其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。

）

（四）品读画龙点睛部分

作者为什么对春作这样的比喻？

要求学生有感情地朗读8—10段。

活动：

1、开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

点拨：

这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。

突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

2、为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？

花枝招展这个词怎样解释？

点拨：

读课文注解。

小结：

因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。

3、为什么又比作“健壮的青年”？

点拨：

这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。

4、体会写法：

比喻、排比。

5、表达效果：

这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

展示了春的新、美、力——生命之歌。

6、朗读：

热烈而又激情。

三、体验与反思

1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。

同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？

我们应该怎样去做？

2、小组讨论、交流：

观察细致，留心周围事物。

抓住事物特征。

多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。

调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。

我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。

四、拓展延伸

1、仿照课文结尾，联系课文，续写一个句子：

春天像。

2、对绘春的几幅图画选择一幅进行分析，如：

一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图或我对春草图的分析，体会作者是如何写的。

五、板书设计

名称

特征

角度

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面侧面结合