《磁现象》教学设计.docx
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《磁现象》教学设计.docx
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《磁现象》教学设计
《磁现象》教学设计1
【教学设计思路】
本节课的设计意图在于,重点体现新课程标准的“注重科学探究,提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为:
学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
本节课通过学生游戏创设情景,激发学生动手的热情,激励学生亲自动手,从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针,培养学生创造发明的意识。
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。
2、知道磁极间的相互作用。
3、知道磁化现象。
二、过程与方法
1、经历探究磁铁性质的过程,培养学生动手操作能力。
2、在评估的过程中,体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
三、情感态度与价值观
1、在探究知识的过程中,形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣,养成主动与他人交流合作的精神。
【教学重点、难点】
1、探究磁铁的性质。
2、了解磁化现象,学会自制小磁针。
【教具学具】
磁性飞镖、各种形状的磁铁,磁针,带磁体的小汽车,一小堆大头针,铁屑,铁片,铜片,玻璃片,一元硬币,铁棒,细线等。
【教学过程】
课前语:
今天,我给大家准备了一个百宝箱(介绍器材:
3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体)特别强调盒内装有铁屑,使用时要倒在白纸上,最后收集到盒子里。
一、游戏引入新课
(射飞镖比赛)首先让学生观察到飞镖没有钢针。
质疑:
为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来?
引入新课
并进一步提问:
同学们玩过磁铁吗?
磁铁有哪些性质呢?
(吸引铁)。
我们不能停留在原来的知识水平上。
这节课我们更深入研究磁铁的性质。
学习第9章第一节磁现象。
板书:
第一节磁现象
二、进行新课
1.出示5个探究问题:
探究1:
磁体能够吸引桌上的哪些东西?
探究2:
磁体各部分的吸引能力是否相同?
探究3:
支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察静止时的指向。
探究4:
把两磁极相互靠近时,会发生什么现象?
探究5:
如何使没有磁性的物体获得磁性?
学生探究(15分钟)
2.学生展示探究结果:
展示探究1:
教师指出:
磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。
由此,我们可以得出下列结论:
板书:
一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问:
磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?
展示探究2。
(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强)
教师归纳并板书:
二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。
提问:
从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?
请同学们展示探究3。
提问:
条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?
(都是一端指南,一端指北)
教师指出:
可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。
为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。
板书:
三、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。
提问:
世界最早的指南工具是什么?
它是根据什么原理制成的?
出示司南幻灯片,说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
是我国的四大发明之一,值得我们骄傲。
(爱国主义教育)
提问:
磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?
下面请同学们展示探究4:
(展示多种探究方法)
学生归纳实验结果后,教师板书:
四、磁极间的相互作用是:
同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。
讲述:
我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。
提问:
人造磁体是根据什么道理制作的?
我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢?
展示探究5:
教师指出:
铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化现象。
板书:
五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验:
当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。
提问:
当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的铁屑吗?
这说明什么?
(铁棒不能吸引铁屑,说明铁棒的磁性容易消失)
教师指出:
铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。
钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。
三、学生自制小磁针(提醒学生注意安全,小心不要扎到手)
到此:
我们了解了磁体的有关性质;还学会了如何制作磁体。
提问:
它们在现代科技中有哪些应用呢?
学生举例
学生汇报:
磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
四、小结
师生共同小结:
这节课学到了什么?
五、布置作业
在你的生活中能不能找到这样的情况:
在什么地方装上一个磁体后,便会给你带来方便或者能提高工作的质量?
请把你的发现写下来。
六、板书板图设计
1、磁性:
磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体:
具有磁性的物质叫做磁体。
分类:
天然磁体
人造磁体
3、磁极:
南极(S)指南的磁极叫南极
北极(N)指北的磁极叫北极
4、磁极间的相互作用规律:
同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引
5、磁化:
使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
软磁体、永磁体
七、学习评价表
基本评价项目
评价项目
评价内容
评价标准(请将你所选的选 项后打勾)
知识
技能
磁体的吸铁(镍、钴)性和指向性。
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
磁极间的相互作用。
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
磁化现象。
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
过程与方法
能设计出一个展示磁体磁性强弱的实验
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
能设计出一个展示磁极间相互作用的实验
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
能客观的对各个方案进行评价
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
情感态度与价值观
我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作,开展小组交流或信息共享
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
在合作过程中,我能积极思考并提出探究方案
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
能合作归纳和反思
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
我遇到学习上的难题能主动请教他人,敢于提出不同的见解勇于修正自己的错误
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这个问题□
教学探讨与反思:
在课堂教学中,学生是学习的主体,学生对周围的世界(特别是身边的有趣现象和事物)具有强烈的好奇心和积极的探究欲望,我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心,培养他们对物理知识的兴趣和求知欲,有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法,才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。
因此在本课教学中,通过五个探究磁体的活动,组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。
俗语说:
“好的开端就是成功的一半。
”在导入新课伊始,我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。
经过同学们激烈的比赛,学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引,思维的火花立刻被激活,探究磁体的兴趣也被激发。
这样,学生们有了探究磁体的兴趣,就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体,探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法,了解磁体在生活中的应用,较好地完成了本课的教学目标。
通过课堂教学实践证明,学生是非常喜欢这样的科学探究活动。
教师只要正确地引导,创设一定的情景和空间,为学生提供足够的学习资源,引起学生的好奇心,激发起学生的探究兴趣,学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥,学生的个性就会得以张扬,学生的创造思维就会得到发展,教师培养学生的科学素养就能落到实处。
附:
《第一节简单的磁现象》探究报告
探究1:
磁体能够吸引桌上的哪些东西?
现象:
结论:
磁体具有吸引 的性质。
探究2:
磁体各部分的吸引能力是否相同?
实验方法:
实验结论:
磁体两端的磁性 ,中间磁性 。
探究3:
支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察静止时的指向。
注意:
不要让磁体靠近它。
实验结论:
自由转动的磁体静止后总是指向 方向。
探究4:
把两磁极相互靠近时,会发生什么现象?
实验方法:
实验结论:
同名磁极相互 ;异名磁极相互 。
探究5:
如何使没有磁性的物体获得磁性?
实验过程:
请写下你的发现:
《磁现象》教学设计2
【教学设计思想】
本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节,作为本章的第一节有较多的物理概念,它是后续知识学习的基础,因此,做好演示实验,通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律,是本节的主要特色。
由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,初步培养学生的实验探究能力。
【教学目标】
一、知识技能
1.知道磁性和磁体;
2.知道磁极;
3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法;
4.理解磁极间的相互作用规律;
5.知道磁化及其应用。
二、方法过程
1.感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极,理解磁极间的相互作用规律。
2.观察磁极间相互作用规律的实验演示,探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学习物理的兴趣。
【教学重点】
磁极指向性、磁极间相互作用规律,磁化的概念。
【教学难点】
1.通过观察磁极间相互作用规律实验演示,理解磁极间的相互作用。
2.观察磁极间相互作用规律实验演示,能探究出磁极间相互作用的规律,初步培养学生的探究能力。
【教法】
讲授法、观察法、探究法。
【教具与媒体】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课
请大家先听两个故事:
(幻灯片展示)
1.秦始皇统一中国以后,建造了规模宏大的阿房宫,为了防范刺客,聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门,一旦有人身怀铁器,立刻就会被门牢牢地吸住。
2.在加拿大东海岸,有一个神奇而令人生畏的世百尔岛,来往的船只只要一靠近它,不但指南针失灵,还会把船吸向海底,造成触礁沉没。
听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧?
今天我们学习了磁现象,就会明白这是为什么。
(板书课题)
二、进入新课,科学探究
(一)磁现象
1.磁性:
物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
(课件演示)
2.我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。
(利用课件观察形形色色的磁体)
3.磁极:
在磁体上,不同部位吸引铁屑的能力是不同,我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
磁体上一般有两个磁极。
(演示实验现象)
[观察]条形磁铁对铁屑进行吸引,观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。
[问题]条形磁铁的不同部位,对铁屑的吸引力是一样的吗?
[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大,中间小,所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。
4.磁体的指向性:
[演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来,使它在水平面内能够自由转动。
[问题]看看会有什么现象发生呢?
[结论]发现它静止时一端总是指南,另一端总是指北。
于是人们根据这个现象,将磁体的两极进行命名:
南极:
磁体静止时指南的那一端叫做南极(S极)
北极:
磁体静止时指北的那一端叫做北极(N极)
[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一,它是利用磁体的磁极具有指向性制成的,最早的指南仪叫司南。
5.磁极间的相互作用规律:
[问题]磁极间的相互作用有什么规律呢?
看看下面的实验,你能得到什么样的结论呢?
[演示]多媒体课件。
[结论]同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
[应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。
(二)磁化
[问题]一个钢棒原来没有磁性,怎样使它现在具有了磁性呢?
[演示]钢棒原来没有磁性,在一条形磁铁靠近它时,它能单独吸引一些小的铁屑,说明就具有了磁性。
很明显它原来没有磁性,现在获得了磁性。
我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。
如钢、铁等。
[应用]阅读自然科学史。
(见幻灯片)
[小结]
这节课我们学习了一些简单的磁现象,理解了磁极间的相互作用规律。
现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗?
【板书设计】
第九章 电与磁
第一节 磁现象
一、磁现象
1.磁性;
2.磁体;
3.磁极:
南(S)极、北(N)极;
4.磁体的指向性;
5.磁极间的相互作用规律:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
二、磁化:
使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
《磁现象》教学设计3
河北省武安市实验中学李子明
课题
第九章:
电与磁 第一节:
磁现象
学习
目标
知识目标:
1.知道磁体有吸铁性和指向性;
2.知道磁体间的相互作用规律;
3.了解磁化现象。
过程方法:
体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感目标:
1.了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献,对学生渗透爱国主义思想教育;
2.使学生养成良好的科学态度和求是精神。
学习重点
磁性、磁化的概念,磁体间的相互作用规律
学习难点
磁体间的相互作用规律,磁化现象
教学方式
讲授法、讨论法、自主探究法
教具与
媒体
铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、软铁,多媒体
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计
依据
一、创设情境,引入新课(6min)
〖师〗上几章我们学习了“电”的知识,知道了电流、电压和电阻的概念,并对日常生活中常见的电现象进行了解释,下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象,那就是“磁”现象,我们把这一章叫做电与磁。
(板书课题)
大家听说过这样的故事吗?
1.秦始皇统一中国以后,建造了规模宏大的阿房宫,为了防范刺客,聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门,一旦有人身怀铁器,立刻就会被发现。
这是怎么回事呢?
2.在加拿大东海岸,有一个神奇而令人生畏的世百尔岛,来往的船只只要一靠近它,不但指南针失灵,还会把船吸向海底,造成触礁沉没。
学习了今天这一课,我们就会明白中的原因了。
(板书课题)
二、进入新课,科学探究
(一)磁现象(20min)
1.磁体:
有一种物体,本身就有吸铁的性质,我们把这类的物体叫做磁体。
(结合故事一)
师生讨论、回答
学生听讲、思考
学生回答我们生活中的一些磁现象
加强知识间的联系
利用故事引起学生的兴趣
关注身边的物理现象
2.磁极:
在磁体上,不同部位吸铁能力是不同的,我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。
磁体上一般有两个磁极。
【演示】条形磁铁对铁进行吸引,观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。
【问题】磁铁的不同部位,对铁的吸引力是一样的吗?
【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大,中间小,所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。
【练习】有两根外形一样的钢棒,甲靠近乙的中间有吸引力,而乙靠近甲的中间则没有吸引力,试判断哪根钢棒有磁性,哪根没有磁性?
3.磁体的指向性:
【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来,发现它的一端总是指南,另一端总是指北。
于是人们根据这个现象,将磁体的两极进行命名:
南极:
磁体静止时指南的那一端叫做南极(S极)
北极:
磁体静止时指北的那一端叫做南极(N极)
〖介绍指南针〗
指南针就是一个小磁针。
1.它是我国的四大发明之一;
2.它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。
渗透思想教育。
〖郑和下西洋〗图片资料,对学生进行爱国主义教育。
4.磁极间的相互作用
【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近,观察它的转动情况。
【结论】同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。
(二)磁化(10min)
【问题】条形磁体是钢做的,原来没有磁性,怎样使它现在具有了磁性呢?
1.使它具有磁性的方法很多,但很明显它原来没有磁性,现在获得了磁性,我们把它获得磁性的过程叫做磁化。
【演示】钢针原来没有磁性,在磁铁上按一定的方向摩擦几下,它就具有了磁性,能单独吸引一些小的区别针。
软铁原来也没有磁性,在软铁上方旋转磁铁,此时软铁具有了吸小曲别针的性质,则软铁具有了磁性,可将磁铁取下后,软铁就不再能吸引区别针了,就明此时它又失去了磁性。
【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。
如钢、铁等。
有的磁化后能长时间保持磁性,我们称之为硬磁性材料;而有的磁化后不能长时间保持其磁性,我们将其称之为软磁性材料。
磁卡、录音带、钢、铁,它们原本没有磁性,它们在磁体与电流的作用下会获得磁性,并能长时间保持,它们是硬磁性材料还是软磁性材料?
【问题】软磁性材料有什么用途吗?
可以用于电磁铁的铁芯,需要有磁性时就有,需要它无磁性时就无,非常听话,应用也很广泛。
2.磁体的分类:
(1)按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体;
天然磁体:
就是从自然界直接获得的磁体。
人造磁体:
经过人们加工而成的磁体。
(2)按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。
条形磁体:
长条形状的磁体。
蹄形磁体:
马蹄形的磁体。
小磁针:
针状的磁体
(3)按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体,也叫硬磁体和软磁体。
(三)思考与练习(略)
学生观察、并回答
学生回答
学生观察并回答问题
师生讨论
学生观察
学生观察思考
学生讨论、回答
师生讨论
尽量增大实验的可见度
小知识后紧跟练习,可以及时巩固所学知识
指向性为定义两极打基础
增强民族自豪感
宜用两个大小相似的磁体做实验,否则容易条形磁体容易把小磁针磁化
为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础
培养学生一分为二看问题的意识
有对事物科学分类的意识,培养分析问题的好习惯
小
结
这节课我们学习了一些简单的磁现象,明确了一些关于磁现象的基本概念,知道了磁体、磁极、磁化。
磁体按不同的情况可以分为若干类,磁极只有两个,是根据其指向性命名的,磁化的现象也很多,生活中己把它作为记录信息的一个载体看待、使用了。
作
业
动手动脑学物理:
①、②
教学流程
板
书
设
计
第一节 磁现象
一、磁现象
1.磁体;
2.磁极(南极、北极);
3.磁体的指向性;
4.磁极间的相互作用(同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引)
二、磁化:
原来没有磁性的物体具有磁性的过程
课
后
反
思
该课内容较多,比较零碎,各部分知识内部联系比较紧密,环环相扣,需要我们明了知识内容间的逻辑结构,先讲什么,后讲什么,尽量排好顺序。
由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础,所以认识起来不会存在什么大的困难,但它们对磁现象的认识还很肤浅,有的还不统一,所以加强演示实验还是很有必要的。
对于生活中一些记录磁信息的东西,学生比较新奇,他们见得也不多、不全,我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示,学生的兴趣能得到很好地提高,这是个省力又能取得不错效果的方法。
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