瑞文标准推理测验实验报告.docx

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瑞文标准推理测验实验报告

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瑞文标准推理测验实验报告

　　篇一：

瑞文标准推理测验测评报告

　　《瑞文标准推理测验》测评报告

　　测验简介

　　《瑞文标准推理测验》是在北京师范大学心理系张厚粲教授主持下，根据英国心理学家瑞文设计的“标准推理渐进测验”修订的一种非文字智力测验。

　　瑞文标准推理测验一共由60个题目组成，分为5组，每组12题。

A、b、c、

　　D、e五组的题目难度逐步增加，每组内部题目也是由易到难排列。

各组题目的测试重点如下：

　　A组：

知觉辨别力、图形比较、图形想象能力等；

　　b组：

类同、比较、图形组合等能力；

　　c组：

比较、推理、图形组合等能力；

　　D组：

系列关系、图形套合等能力；

　　e组：

套合、互换等推理能力。

　　虽然每组测试的重点有些不同，但实际完成测验时，解决各组题目都需要各种能力的协同配合。

一般来说完成前面一组的题目会对后面各组题目的解答有所帮助。

　　该测验主要通过图形的辨别，组合，系列关系等测量智力组成中的一般性因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。

智力组成的另一个部分为特殊因素，不同的智力活动对特殊因素的要求不一，如唱歌对音

　　乐能力的要求稍高些。

特殊能力因素包含很多种,本测验不能测量人的特殊能力水平。

　　该测验适用的年龄范围宽，可用于5岁半至70岁以上的测试者，测验对象不受文化、种族和语言的限制，并且可用于一些生理缺陷者，如用于聋哑儿童。

测验可个别进行，也可团体实施、使用方便、省时省力，结果解释采用百分等级说明，直观简单。

　　该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。

但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。

瑞文推理测验成绩不高，甚至很低，那么智力水平不足可能是其学业成绩或工作绩效不理想的一个原因。

对智力缺陷者应给以早期诊断和补救，对有智力超常者应及早给予专业培训。

该测验也可用于各种比较性研究，包括不同文化人群的比较研究、以及正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的比较研究。

　　经研究发现，该测验的可靠性和有效性都是比较好的，其分数可以作为对个体一般智力水平的说明。

因其有着重要的理论意义与实用价值，一直被人们广泛使用。

　　分数：

　　此次测试日期为：

　　总分：

　　关于测验分数和等级的说明：

　　1．A、b、c、D、e组得分为被测试者五个分测验上的原始得分，每个分测验的最高分12分，最低分0分。

各个分测验的主要测试方面详见《测验介绍》。

　　2．被测试者在本测验中的原始总分为五个分测验分数之合，由于所有各个原始分数都是未经标准化的，因此不同测试者的原始分数之间的比较是没有意义的。

　　3．被测试者的百分等级表示被测试者的实际智力水平在同龄人中所处的位置，例如被测试者的百分等级为95％。

即被测试者在同年龄人群中，比95％的人的

　　智力水平要高。

百分等级是经过标准化的，因此可以在同龄和不同龄的人之间直接进行比较。

　　4．被测试者的智力等级是根据被测试者的百分等级划分的，定性的说明了被测试者的智商水平。

　　分析说明：

　　关于瑞文标准推理测验：

　　此次测试日期为：

　　被测试者的测验结果为：

五级。

　　这个结果说明被测试者的智力水平很低，可能存在某些缺陷，在同年龄组人群中，只有约有5%的人处于这一智力水平。

从测试整体情况来看，被测试者观察能力和空间知觉能力很差，往往不能把握事物最为明显的线索，正确辨认简单的空间关系。

思维比较混乱，缺乏灵活性，一般情况下无法把握事物的内在逻辑，几乎不能捕捉到与问题有密切联系的信息并加以整合运用。

他们的发展比同龄人缓慢很多，通常注意力难以集中，反应迟钝，对周围事物缺乏兴趣或兴趣短暂。

被测试者往往不能进入正常的学校进行学习，需送入特殊教育的学校接受培训。

如果是在正常的学校中，无论被测试者付出多少努力，他们可能还是无法像大多数人一样适应正常的学校生活。

　　指导建议：

　　被测试者智力水平比较低，可能存在某种缺陷，主要表现为空间知觉和思维能力比较差。

处于这样的智力水平，被测试者反应迟钝，对周围事物缺乏兴趣或兴趣短暂，即使付出努力也往往不能适应正常学校的学习。

因此建议被测试者进入特殊教育学校，接受根据自己发展特点设置的课程。

他们不应该为不能取得好成绩而受到责备，况且一个人的价值不能单纯由成绩或成功来决定，其他诸如诚实、富有爱心等同样也很重要。

家长和老师应多看到他们身上的优点，并支持他们最大限度地发挥这些优点。

此外在人一生中智力也非一成不变，完全由遗传因素决定，家庭、学校和社会等环境在其发展过程中也起着重要的作用。

丰富的环境可以提高人的智力水平。

因此对被测试者来说，能经常接触些需要观察、思考

　　的情境，激发对新奇事物的兴趣和求知欲，也有助于智力水平的提高

　　备注：

　　此次测试日期为：

　　被测试者在本测验的A组分测验得分为：

3分。

　　被测试者在本测验的b组分测验得分为：

2分。

　　被测试者在本测验的c组分测验得分为：

1分。

　　被测试者在本测验的D组分测验得分为：

0分。

　　被测试者在本测验的e组分测验得分为：

3分。

　　被测试者在本测验中的原始总分为：

9分。

　　被测试者的百分等级为：

1%

　　被测试者的智力等级为：

5级，智力缺陷倾向。

　　※关于测验结果的几点附加说明：

　　1．不要将测验结果当作被测试者的永久"标签"

　　任何心理测验都是存在一定误差的。

同时被测者本人在测试时的情绪状态、对测验的态度等主观因素，测试过程中的环境干扰因素等客观因素都会影响被测者的分数和等级。

因此在阅读本测试报告的结果时，请参照日常生活中测试者本人的实际表现来理解本报告的结果。

同时人的大多数能力和性格特征都是可能改变的，因此测评的结果仅是评价个人情况的一个参考因素，请不要把本测验的结果看成是对被测试者的"标签"或最终"宣判"，而应视为眼下暂时的情况。

　　2．为什么有时会出现多个被测试者的报告基本相同

　　在阅读多个被测试者的测评报告时，可能会发现他们在某些特征上的解释是完全相同的，这主要是由两个方面的原因造成的：

第一，在对测验结果进行解释时，一般不是对每个分数都给出一个特定的解释，往往是把分数分成几个分数等级，对每个等级给出一种解释；第二，根据相关的统计理论可知，无论是能力还是性格特征，大多数人的得分都是居于中间水平的（占人群的50%以上），处于分数两极的人要少得多，因此虽然中间分数段的人数量较多，但其特征具有相似

　　性，可以采用统一的结果解释。

　　3．为什么各个分量表的分析说明有时会出现矛盾

　　人的能力和性格非常复杂，仅仅靠一套测验数据来解释或者归纳人的特征总是显得单薄，有时甚至会出现互相矛盾的结论。

如果出现这种情况,可能有如下两个原因：

第一，被测试者没有真实做答（题目理解错误或希望得到好的评价而掩盖真实情况等）；第二，在对各个分量表得分进行的分析说明时，评价者往往只考虑这一个因素的作用，而认为其它因素处于恒定水平，例如一个关于学习情况的测验中的两个分测验是"信心"和"努力"。

如果被测试者在"信心"分测验当中取得高分，结果分析中出现：

"由于您对学习充满信心，所以敢于突破学习上遇到的困难，因而会取得较理想的成绩。

"同时被测试者在"努力"分量表中取得低分，结果分析中出现：

"由于您的努力不够，您的成绩会很不理想。

"也就是说，实际上由于每个分量表只说明本量表中单一因素的作用，因而"矛盾的分析说明"只是证明多个不同因素对于被测试者同一方面的影响相反，而不是真的存在矛盾。

　　4．以整体的观点看待测评结果

　　很多测验都包含多个分测验，对于这类测验来说，不应仅仅孤立地理解单个分测验的成绩。

这是因为每一分测验与其他分测验都有一定的关联性，不同能力方面或者性格特征是组合在一起共同对人的行为起作用。

因此在评定一个人的特征时，一方面需要理解各个分测验的分数的含义，但更重要的是综合所有信息进行全面分析。

　　瑞文标准推理测验是英国心理学家瑞文（J.c.Raven）1938年设计的非文字智力测验"瑞文标准推理测验（Ravensstandardprogressivematrices简称spm）"编制而成。

对被试智力给予客观评估。

并为智能诊断和人才的选拔与培养以及临床心理学研究提供科学依据。

系统数据采集方式多样，计算准确，报告迅速详细。

　　适用范围：

　　本测验适用范围颇广。

五岁半以上各年龄阶段的被试均可使用，并且不受文化、种族及语言的限制，也可用于某些生理缺陷者。

临床常应用于智能诊断和人才的选拔与培养，尤其是在进行各类跨文化研究，及正常人、聋哑患者和智力迟钝者之间的比较研究时，本测验的优势更为突出。

　　篇二：

《瑞文标准推理测验》实验报告

　　瑞文标准推理测验实验报告

　　1、引言

　　瑞文标准推理测验（spm）是由英国心理学家瑞（J.c.Raven）1938年编制的非言语智力测验。

它的主要任务是要求被试根据一个大图形中的符号或图案的规律，将某个适当的图案填入大图形的空缺中。

　　瑞文标准推理测验测量的是智力的g因素，尤其是与人的问题解决、清晰知觉、思维，发现和利用自己所需的信息以及有效地适应社会生活的能力有关。

一般认为该测验测量的是卡特尔（R.b.cattell）提出的“液体能力”，即智力结构中最一般的因素，一种先天的能力。

它的优点是适用的年龄范围宽，测量的对象不受文化、种族和语言的限制，因此具有文化公平性。

可个别施测也可团体施测。

　　瑞文测验曾于1947年、1956年分别修订，并且拥有两种类型，1938型适用于8岁到成人被试，有5个黑白系列。

1947型为儿童彩色渐进测验，有3个系列。

此外，还有适用于高智力水平者的高级推理测验（ARm）。

　　我们这个测验要用心理测评工具箱标准版V3.0做。

其中采用的瑞文标准推理测验是由张厚粲教授于1985年修订后的中国城市版。

spm包括60道题，分为A、b、c、D、e这5组题目难度逐步增加，每组内部题目也由易到难排列，所用解题思路一致，而各组之间有差异。

A组题考察知觉辨别、图形比较、图形想象等方面的能力；b组题测类同比较、图形组合等方面的能力；c组题测比较、推理、图形组合等方面的能力；D组题测系列关系、图形组合方面的能力；e组题测组合、互换等抽象推理的能力。

　　spm施测无严格时限，一般可用40分钟左右完成，答对题目的总分可转化为百分等级。

张厚粲教授修订的中国版本分半信度达到0.95，间隔15天和30天的再测信度分别为0.82和0.79；与韦氏言语智商、操作智商、总智商的相关系数分别为0.54、0.70、0.71;与高考语文成绩、数学成绩、总分的相关分别为0.29、0.54、0.45，具有一定的信度和效度。

　　学习使用瑞文标准推理测验，重点掌握瑞文标准推理测验的使用技能。

了解测验过程中有可能产生的误差，了解自己的智力情况。

　　2、方法

　　2.1被试

　　被试1名

　　2.2仪器

　　心理测评工具箱标准版V3.0

　　2.3程序

　　⑴点击桌面上的心理测评工具箱，进入测评系统后再点击进入能力兴趣测评

　　项目。

　　⑵在人格特点测评中选定瑞文推理测验标准型，点击进入测试程序。

⑶输入被试信息，确定后桌面弹出测验指导语窗口，认真阅读测验指导语。

　　确定后开始测试。

　　⑷按照出现题目的先后顺序作答，直至答题完毕。

　　⑸记录测试结果。

　　⑹回忆测试过程，记录测试体会。

　　3、结果

　　3.1测试结果

　　⑴剖析图：

　　⑵分数表：

　　正确题目总数：

50

　　智力水平百分等级：

25

　　智力等级：

4分数等级说明：

　　第一级，百分等级>=95。

智力超群，智力水平高于同年龄组95％的人。

　　第二级，百分等级>=75。

智力良好，明显优于平均水平，智力水平高于同年龄组75％的人。

第三级，百分等级在25－75。

智力正常，基本属于平均水平，智力水平位于同年龄组25％至

　　75％之间。

其中百分等级>50的，智力水平略高于同年龄组中等水平的人；百分等

　　级　　第四级，百分等级　　备注：

　　测验耗时：

1139秒

　　详细反应：

　　1.42.53.14.25.6

　　6.37.68.29.110.3

　　11.512.513.214.615.1

　　16.217.118.319.520.6

　　21.422.323.424.525.8

　　26.227.328.829.730.4

　　31.532.733.734.635.5

　　36.337.338.439.340.7

　　41.842.643.544.445.1

　　46.247.548.549.750.6

　　51.852.253.154.555.5

　　56.257.858.259.160.3

　　3.2测试过程中可能引起误差的因素

　　⑴测验自身引起的误差：

　　虽然说这套由张厚粲教授修订的中国版瑞文标准

　　推理测验具有的信度和效度都较高，但我认为随着

　　时代的变迁及人们接受的教育内容有不同的侧重

　　点，仅靠几十道推理题来评判个人的智力水平并不

　　具有非常令人信服的代表性。

　　⑵施测过程中引起的误差：

　　1、施测现场刚经过装修，空气质量比较差，大脑兴奋点降低

　　2、施测现场的被试人数比较多，环境不够安静，先测者的暗示会影响后

　　测者对实验的看法及实验过程的真实水平。

　　⑶被试引起的误差：

　　1、被试在做题时没有较强的动机，从而导致测量的有效性降低

　　2、被试第一次接触本次实验，对其比较陌生，可能会影响实验结果

　　3、被试实验前晚睡眠不够，测量时处于疲劳状态，可能引起误差

　　4、讨论

　　⑴瑞文标准推理测验的优缺点

　　优点：

1、适用的年龄范围宽，测量的对象不受文化、种族和语言的限制，因

　　此具有文化公平性。

　　2、可个别施测也可团体施测。

　　3、spm包括60道题，分为A、b、c、D、e，5组题目难度逐步增加，

　　每组内部题目也由易到难排列，所用解题思路一致，而各组之间也

　　有差异，有助于被试真实水平的发挥。

　　4、spm施测无严格时限，从而降低被试的测验焦虑水平，缩小反应敏

　　捷的被试与反应相对缓慢的被试之间的内部差距。

　　5、指导语简单，使用方便，省时省力，结果解释直观简单，具有较高

　　的信效度。

　　缺点：

1、正式测验之前未给被试试测

　　2、实验中有些项目具有的过渡特征会导致被试在这些项目上的认知操

　　作有很大差异，有些被试仍按照前面解决问题的思维方式进行，有

　　些则发现其中的独特性并尝试用新的思维，可能发生难度倒错现象。

　　3、测验结果解释过于简单，并未对实验所测的智力g因素作出实质回

　　答，只给被试提供总体上的智力等级，无法提供更针对智力的诊断

　　消息及干预方案，而且贴标签的评价模式妨碍了对被试更全面和更

　　深入的认识。

　　4、测验适用的年龄范围宽，但相对就降低了其精确性，测评的结果也

　　就不够全面

　　5、由于瑞文标准推理测验仅强调推理方面的能力，因此不能反映

　　出被试的整体智力水平，只能用于智力方面的筛选。

　　⑵回忆测试过程，提出减少测验误差的方法

　　1、应给被试一个相对安静且较舒适的测验环境，提醒他人注意不要大声喧哗

　　2、主试应在测试之前提醒被试认真对待测试，但不要给予过多的暗示

　　3、被试可以先进行几次练习，再开始正式测验，避免因经验不足而影响结果

　　4、在计分时保持相对客观，提高测验的信度

　　5、被试应提高测验时的动机水平，注意降低测试焦虑，使结果尽量客观

　　篇三：

瑞文智力测验实验报告

　　实验报告

　　关键词

　　瑞文智力测验分半信度内容效度

　　1.引言

　　智力是人们在获得知识以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。

智力是一般性的、综合性的能力，能使人有目的地行动、合理地思维，并有效地应付环境。

关于智力是先天遗传还是后天环境决定的，曾经引起广泛争议。

目前的看法是遗传和环境都有重要作用。

遗传因素是智力发展的背景，从根本上决定了智力发展可能的范围，而环境因素决定智力将落到这一范围的哪一点上，即具体程度。

对具有优异的和中等的遗传潜势的个体，其智力的可塑范围较大，环境的影响也较大；而对具有智力迟钝和缺陷的遗传潜势的个体，环境对智力的改善作用相对较小。

目前使用智力测验来测查智力水平，常用的有：

比奈测验、韦氏智力量表、绘人测验、瑞文推理测验等。

但智力测验受到智力理论、测量技术等的制约，不能说是完美的智力测量工具。

因此，对智力测验的结果进行恰如其分的解释、防止测验的滥用是十分重要的。

　　类比推理能力是智力的重要方面，它是根据两个或多个对象之间的一定关系，推出另外的两个或多个事物也具有类似的关系，或者推论出相类似　　

的其他事物的过程。

它是归纳和演绎两种推理过程的综合，就是先从特殊到一般，再由一般到特殊的思维过程。

类比推理能力是人类进行思考的重要能力，也是人们理解、消化知识的重要能力。

瑞文测验侧重测查的就是个体的类比推理能力。

　　根据智力水平的百分等级，可以对智力水平做如下的五级评价：

第一级，百分等级>=95。

智力超群，智力水平高于同年龄组95％的人。

第二级，百分等级>=75。

智力良好，明显优于平均水平，智力水平高于同年龄组75％的人。

第三级，百分等级在25－75。

智力正常，基本属于平均水平，智力水平位于同年龄组25％至75％之间。

其中百分等级>50的，智力水平略高于同年龄组中等水平的人；百分等级　　分数等级说明：

1超群，2良好，3正常，4中下，5缺陷。

　　2.研究方法

　　2.1被试

　　选取北京林业大学10级心理系学生共67名。

男28名，女39名，年龄18—23岁。

分组进行实验，6-8人一组。

　　2.2器材

　　计算机及psyTech心理实验系统

　　2.3步骤

　　屏幕依次出现60道题目，每个题目都是由缺少一小部分的大图案和6－8个小图案构成，被试者按照自己理解的规律，选择一幅小图案放到大图案中缺失的位置即可。

　　2.4数据处理

　　采用统计软件spss.18对数据进行处理分析。

对这68组数据进行一系列描述性分析、假设检验，得出个人结果、总体结果及个人结果在总体中的位置。

　　3.结果

　　3.1个人结果

　　我的正确题目总数-因子分为52，正确题目总数-标准分为50，正确题目总数-等级分为3，分数等级属于正常。

百分等级在25－75，基本属于平均水平。

　　图1

　　错误！

未找到引用源。

为我各组因子分的折线图，从图中可以看出我第一组的正确题数最高，往后呈降低的趋势。

　　3.2总体结果

　　1）描述性统计分析

　　从错误！

未找到引用源。

中可以看出，总体正确题目总数-因子分分布在44-60之间，均值为54.43，标准差为3.57。

　　从表2中可以看出，总体正确题目总数-标准分分布在25-99之间，均值为69.07，标准差为24.90。

　　图2

　　图2为正确题目总数等级分的频率直方图，从图中可以看出，总体分布最多的等级为3，无人分数等级为5。

说明本次测验的被试都在智力中下水平之上，且除少数人是中下以外基本都在智力正常水平之上。

　　2）差异性检验

　　由

　　图2

　　图2为正确题目总数等级分的频率直方图，从图中可以看出，总体分布最多的等级为3，无人分数等级为5。

说明本次测验的被试都在智力中下水平之上，且除少数人是中下以外基本都在智力正常水平之上。

、表4可知，男生（m=54.11，sD=3.59）和女生（m=54.67，sD=3.59）的正确题目总数-因子分没有显著

　　差异，t=-.629，p>0.05（双尾检验）。

　　3）信度分半信度

　　由错误！

未找到引用源。

可知，此次瑞文智力测验的分半信度为.717，具有较高的信度。

　　同质性信度

　　.696，略低于分半信度。

　　4）内容效度

　　瑞文测验是英国心理学家瑞文创制的一种非文字智力测验。

主要测验一个人的观察力和清晰严密的思维能力。

通过查阅相关文献得知，瑞文测验智商与学习成绩明显相关,说明具有一定效度，但由于瑞文测验只是图案的填补,缺乏语言及操作的内容,所以也有一定局限性。

　　5）项目分析难度