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电影课影响儿童少年发展综述
电影课影响儿童少年发展综述
[摘要]雷祯孝先生倡导的电影课是教育领域的重大创新。
实践证明,电影课有助于增进儿童少年学习兴趣,拓宽知识面,促进智力开发及良好个性的形成,有助于儿童少年人文及科学素质的全面提升,实现了社会教育资源的深度开发与利用。
[关键词]电影课综合素质影响儿童少年
1980年,我国著名人才学学者雷先生在研究中,推论出电影对于学生的教育作用,提出了“课程电影”的建议,发表在《北京科技报》。
1995年夏,雷先生在温州市苍南县龙港镇人民政府的支持下,在龙港三小开设了电影课。
中国青少年发展基金会,收编了其电影课研究项目。
于1996年6月发展为“三辰影库”。
1997年雷先生及其合作者在教育部中央电教馆申请了一个研究课题:
为小学生开设电影课的实验研究。
全国22个省市自治区的160所中小学和幼儿园。
30多万学生,1万多名教师参加了这一研究实验。
他们从30多个国家收藏的6000多部适合青少年儿童观看的影片中,为中学和小学各精选出500部,为幼儿园精选出300部最好的电影,组成36个系列的电影配餐。
受到了学生、家长、教师和当地政府的热烈欢迎。
在中央电化教育馆等单位的推动下,如今,全国26个省市的321所幼儿园和中小学已成为电影课的实验田,55万多学生和2.5万多老师成为电影课的开拓者。
一、电影课的基本内涵
我们把最好的文章编成了语文课,把最好的科学成果编成了物理课、化学课,把最重大的历史事件和人物编成了历史课。
那么,我们能不能把最好的电影,也编成课程?
让学生循序渐进地通过电影吸取人类的精神营养?
将电影引进教育,简称为电影课。
所谓电影课,是指通过播放由专家、教师精选的影片对学生进行教育的课程。
其宗旨是,不要让学生看所有的电影,要让所有学生看最好的电影。
广义的电影课,就是将电影资源全面引进教育,就好像几千年前人类将文字全面引进教育那样。
狭义的电影课,是要用最好的电影作为课文。
逐渐形成一门与语文课、历史课并列的独立的新课程。
电影课有以下几种方式:
一种是常规看片。
学校可以结合节日等需要。
选播经过精心挑选的几百部电影。
第二种是每周围绕一个主题。
每个主题有一组影片配套,称为主题电影周。
主题分类灵活,如海盗、巫婆、火星、珍珠港、外星人、发明家。
以“灰姑娘”电影为例,全球共有77个版本。
挑选了其中3个国家拍摄的5部《灰姑娘》入课,1部必修课。
4部选修课,其余为电影自助餐。
第三种是整合学科电影。
根据现有教学体系。
给绝大部分科目的绝大部分课文配电影、片断或者是剪辑出的新片子。
最后,所有这些资源,全部装入学校服务器。
师生可以任意点播。
二、电影课影响儿童少年素质发展的分析
(一)电影课对学生能力的影响
电影课对学生能力的影响是多方面的,具体包括:
电影课对学生认知能力、人际关系与合作能力、创新意识与创新能力的影响。
江西新余市长青小学对学生和家长进行了“三辰影库对孩子的哪些能力有所提高”的问卷调查。
调查的家长总数为1860人,结果表明近1/3的家长认为电影课有助于孩子想象能力的提高。
另外,不同比例的家长认为电影课有助于孩子写作、语言表达、记忆、阅读理解等能力的提高。
相比之下,更多的小学生认为电影课有助于他们想象、记忆等能力的提高。
其中电影课对小学生想象能力发展的作用是最明显的。
1、电影课对学生认知能力的影响
(1)影响想象能力实验的结果与分析
南京市五老村小学和江西省南城县小学开展了通过电影课培养小学生想象能力的实验研究。
结果显示:
电影课对小学生想象能力的提高有着明显的促进作用。
上述结果表明,电影课能够明显的促进学生想象能力的提高,这将大大有利于学生抽象知识的学习。
(2)影响观察能力实验的结果与分析
江西省南城县小学通过电影课来培养和提高小学生的观察能力。
电影课明显地提高学生的观察能力,对优生和落后生的影响达到统计学上的显著水平。
电影课是集形、声、光、色于一体的先进教育手段,它直观生动、具体形象,具有较强的感染力,能将复杂的事物简单化,深刻的内容直观化。
符合小学生的认知规律,因此它是提高小学生观察能力的良好途径。
从南城县实验小学的测试结果。
我们可以看出,学生的观察能力有了明显提高。
例如,在教《小蝌蚪找妈妈》课时,学生了解了青蛙在生长过程中的几次变化,同时还要对鲤鱼、乌龟的形状、颜色、表情、动作进行观察,在观察的基础上激发了想象力,并提高了分析能力。
2、电影课对人际交往与合作能力的影响
(1)电影课对亲情教育的影响
在济南市制锦小学的实验报告中,提到了《一个独生子女的故事》对学生亲情体验的深刻影响。
影片主人公自理、自立、自强的性格深深地感染了每一位在座的同龄人。
当前。
许多独生子女由于家庭的教育方式、社会风气等各方面的影响,养成了许多不良习惯,典型特征是事事以自我为中心、依赖性强、协作观念淡薄。
在观看《一个独生子女的故事》之后,学生在读后感和讨论中纷纷的分析了自己在生活中许多地方对父母的尊重和理解不够,表示在今后应当努力的克服缺点,做一个好孩子。
名人传记故事片系列在丰富学生的道德情感、养成良好品德起了重要作用,通过模仿学习。
唤起学生情感的共鸣。
电影课作为一种特殊的教育方式。
触及到了一般理性教学所无法触摸到的内心感觉,使亲情教育观念不再是一串无实际意义的言语符号,以情动人,以景动人,其影响远远胜于简单的说教。
(2)电影课对学生团队意识的影响
在学校教育中,培养人际交往与合作能力的途径通常有两种方式:
一是口头说教。
二是开展活动、促进合作。
但结果往往不尽人意,事倍功半。
电影课的出现,提供了第三种形式,即通过“观片―模仿―内化―升华”这种新的教学方式,激起学生思想情感上的共鸣,在潜移默化中改变了部分学生“自我中心”的心理定势,使他们通过观片活动,学会了宽容、谦让、同情、理解、共享和合作。
其中,一些优秀影《拔萝卜》、《三个小和尚》、《胖墩夏令营》《葫芦兄弟》等受到了广大师生的好评。
有效地促进了学生人际交往与合作能力的提高。
3、电影课对培养学生创新意识和创新能力的影响
电影课。
尤其是幻想与历险系列片、智慧儿童系列片、世界科学发明系列片、科学幻想系列片等对培养学生的创造能力发挥了重要作用。
电影课,以其生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果,激发了学生的兴趣,以其内容和空间上的独特的开放性,给了学生自由广阔的想象空间。
以其语言造型、色彩造型、摄影造型、构图造型、蒙太奇造型、情节造型等多种形式的结合,为学生创新品质的培养提供了丰富的养料。
一位参加电影课实验的学生在《我的海洋实验室》的作文中写到:
“海底很卫生,冬暖夏凉,适合人类生存。
我长大后要当一名科学家。
到海洋里做实验,为人类开辟新的生存空间。
留出更多的土地生产”。
由此可见。
这位学生已具有很强的创造精神。
电影课结束后,不少学校还组织许多形形色色的创造性活动,如举办电影节、音乐节,组织演讲比赛、小学生绘画作品展、小手工艺品比赛等多种形式,进一步提高了学生的创新意识,培养了创新能力。
其中,许多孩子创作的绘画、素描、剪纸、雕塑、玩具等作品,构思奇特、色彩鲜艳,想象力丰富。
(二)电影课对学生知识结构的影响
1、文化、科技、社会知识的拓展
天津市南开区义兴里小学通过调查,发现电影课能够明显的促进小学生各门功课的学习和进步。
其中对提高小学生语文学习成绩的作用尤为明显,提高率达到了92%。
影视文化是一种集文学、艺术和科技知识为一体的活教材。
这种活教材可以帮助学生了解世界,纵观古今中外上下几千年的人史、地理、历史、自然、风俗习惯、社会、科学,从而开阔他们视野,拓宽他们的认知领域。
比如电影对培养儿童的环保意识极为有效。
如在三辰影库中最显著的一个特点是孩子们喜闻乐见的动物电影特别多。
涉及了人与人之间、人与自然之间、人与动物之间、动物与动物之间以及动物与自然之间动态平衡发展的关系。
通过观看这类影片。
学生意识到了环境破坏对人类生存的威胁、领略到了大自然的美好,激发了热爱大自然的兴趣,树立了环保意识,并在日常生活中。
保护动物、收拾废物、节约用水、争做文明游客,从一点一滴做起,努力保护好人类的生存环境。
2、电影对丰富学生美育知识的作用
电影课的开设,为学生开辟出一条新的教育途径。
它以形、声、光、色为一体的多种呈现方式,将自然美、人物美、语言美、社会美、文艺美等抽象的概念具体生动地展现出来。
影片中优美生动的画面。
逼真形象的配音,感人肺腑的事实,能营造“意美、音美、形美”的氛围,使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,在生动逼真的环境中感受美。
气势恢宏的《草船借箭》,景色壮美的《红河谷》。
色彩绚丽的《汤姆历险记》。
雄伟壮观的《万里长城》,影片中映出的这些人文景观和自然景观,深深地吸引着孩子们,在孩子们主观的情感体验和客观世界之间持续的相互作用中,学生的审美能力不断增强。
电影课中扣人心弦的故事情节、简练幽默的对白、个性鲜明的人物形象、悦耳动听的音乐,将学生带进了艺术殿堂,帮助学生鉴别真与假、美与丑、善与恶。
通过美与丑的对比来培养学生的鉴赏力。
(三)电影课对学生非智力因素的影响
1、电影课对学生道德观念和情感变化的影响
传统的抽象的说教方式,由于不符合学生的年龄特点,或是与孩子的现实生活相差太远。
往往无法触及学生的内心世界,收效甚微。
电影课的开展,有效地避免了这种弊端。
影片中爱国主义教育的成分非常多。
有中国远古历史、四大发明,有祖国美丽的自然风光,有中国人民英勇抗敌的战争故事,有古今中外的英雄模范。
这些内容从不同角度向学生展示了祖国的伟大,激发了学生们强烈的爱国之情。
教给学生如何把满腔的爱国情怀落实到现实的学习与生活中的一言一行。
电影课以生动感人的故事、可歌可泣的人物,为学生树立了学习的榜样和行动的楷模。
在开展电影课以前,许多学生最崇拜的人物是歌星、影星和球星。
而通过连续的观看电影后,学生们最崇拜的人物中多了科学家、企业家、父母、教师、历史领袖、战斗英雄。
有的孩子在作文中写到:
“爱迪生在非常差的条件中仍然坚持实验,发明了那么多对人类有用的东西。
我也要向她学习。
当一个发明家。
”、“老师,我们今后看人要多注重内心才对。
”从孩子们的言行中可看出。
电影课对促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观,对提高学生的道德品质,起了促进作用。
2、电影课对培养学生承受挫折能力的影响
通过电影课可以培养学生承受挫折的能力。
研究表明观看电影课明显有助于学生更好地承受在生活和学习中遇到的各种挫折。
目前大多数的儿童多为独生子女,生活自理能力较差。
在家长的过度关心下“自我中心”意识突出,抗挫折能力较差。
儿童时期,尤其是在小学低年级阶段,儿童的言行容易受权威和同伴的影响,模仿能力极强。
通过电影的观看。
帮助儿童树立良好的生活和学习榜样,将有助于改变儿童头脑中的各种不正确的想法。
通过教师的引导和同学们之间的讨论与监督,有助于儿童最终纠正其不良的行为习惯。
从而提高对困难的承受能力。
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3、电影课对学生情绪的影响
电影课正是通过形象生动的画面、细致入微的人物刻画、引人入胜的故事情节吸引学生的注意力。
激发他们的兴趣,使他们在如同身临其境的情境中,去体味影片中人物内心的需要与感受。
与剧中人物产生情感共鸣。
以此使学生体味到深刻的情感。
学生在欣赏美、感受美的同时,缓解了自身忧虑、压抑、痛苦、失望等消极情绪。
激发了热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪,提高了人际交往的能力,并逐渐树立起正确的人生观和价值观。
如影片《阿凡提》中,当学生看到达官贵族欺压百姓时,各个义愤填膺。
影片《妈妈。
再爱我一次》中,当歌声再次响起时,许多孩子暗暗哭泣起来。
影片《春天中》,当悠扬的牧笛声响起。
荡漾在一派优美怡人的田园风光上时。
孩子们体验到了一种愉悦、平静的情绪。
通过这些动人的情节,使学生懂得了是非观念,增强了爱国情感,心灵受到启迪。
三、结论
综合以上研究表明:
电影课有利于全面提高学生素质。
首先,电影课改变了学生的单一知识结构。
开阔了学生的视野,为学生未来的工作和学习提供了广阔的知识背景。
电影囊括了上下几千年的人文、地理、历史、自然、风俗习惯、社会、科学等各个方面的知识,极大提高了学生的求知欲。
电影课对提高学生各科成绩、了解社会历史进程、提高审美和创造美的能力都起到了重要作用。
其次。
电影课提高了学生的非智力因素水平。
它通过一系列引人入胜的画面、生动形象的人物造型、符合时代特点的故事情节,引导学生在观看影片的过程中,自己去发现、体验、学习影片中深含的知识、道理和情感。
由于所选的电影符合学生的年龄特征、发展规律,贴近现实生活,因而对学生产生了很大的震撼,使他们在主观的情感体验和影片所呈现的客观世界之间持续的相互作用中,体味到了什么是深刻的情感、崇高的理想、正确的世界观、高尚的人格。
从而激发了他们的学习动机,树立正确的人生观、价值观。
总之。
电影课有助于儿童少年快速学习人类文明成果,全面提高其人文科学素质。
雷祯孝先生的电影课教育思想随着时代的发展,必将显示出日益强大的生命力,相信教育界和电影界的有识之士必能为此事业做出新的贡献,而这也是笔者所盼望的。
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