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八级数学教学质量提升措施完整
八年级数学教学质量提升措施
汪玉萍
新课程标准中指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学作为教师活动的主阵地,是学生学习科学文化知识的主渠道,也是学生获得知识与技能的主要途径。
怎样才能较好地提高数学课堂教学质量?
我认为:
关注学生的学习状况,激发学生的学习兴趣,增进师生之间和生生之间的良好沟通,让数学课堂焕发生命的活力,是提高数学课堂教学质量的关键所在。
一、创设问题情境。
增进师生和生生之间的多向沟通
问题是数学的心脏,问题是思维的起点。
创设有助于学生自主探索的问题情境,是学生课堂沟通探究的首要条件。
教师要根据教学内容的特点,结合课堂教学实际,精心设计能激发学生的好奇心和求知欲的问题,使学生积极思维与探究。
问题的创设可从实际生活中取材,数学来源于生活,又服务于生活,实际问题与学生生活密不可分,学生面对这些问题往往跃跃欲试,想学以致用;问题的创设也可以从趣味问题、数学家的故事、典故等引出,这样可加强对学生科学精神的培养,激励学生坚持真理,勇于创新;问题的创设还可从巩固旧知识上引发新问题,用知识的联系来启发思维,培养学生转化、类比等数学思想……问题的创设应注意从学生生活实际出发,与教学的内容紧密联系,并且还应有适当的难度,否则就不能激发学生沟通的兴趣。
二、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。
为学生沟通创造有利条件
新课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会、技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。
而且事实上学生通过在做一做中探索发现规律并与同伴沟通交流,达到学习经验共享,长期坚持可以培养学生的合作意识与交流能力,在交流中锻炼自己,把思想表达清楚,并听懂、理解同伴的描述,提高表达能力和理解接受能力。
在这一过程中,每个学生都有机会发表自己的观点和看法,无论这看法正确与否。
其次在设计小组合作学习的步骤时,应由易到难,让不同层次的学生都有所思、有所得。
三、构建以学生为中心的数学课堂教学活动,让学生在沟通中发展
学生是课堂的主体,教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。
数学新课程提倡在课堂上生与生、师与生之间沟通互动、共同发展。
四、合理调控活动过程。
让学生在沟通中提高
合理调控活动过程,对学生探究性学习至关重要。
教师是学习的帮助者,在小组合作学习遇见困难时进行帮助和指导。
在数学课堂教学中开展师生合作学习,有利于活跃学生思维,加大思维强度,使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,对问题的理解更加丰富和全面,从而促进思维向广度和深度发展;有利于强化学生的主体意识,使学生成为数学活动的积极参与者。
在数学合作学习的课堂上,通过充分的课堂交流和沟通营造了一种学生参与教学过程的氛围,学生能够主动思考,发表意见,不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快,也使学生的认知能力得以充分发挥。
五、学生问题分析
1、基础知识不扎实,基本技能的训练不到位。
①对八年级数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。
不理解概念的实质,不理解知识形成发展过程,死记硬背,因而不能在一定的数学情境中正确运用概念,不能正确辨明数学关系,导致运算、推理发生错误。
②运算技能偏低,训练不到位,由此造成的失分现象举足轻重。
计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。
我们的考生的确存在一批运算上的‘低能儿’,运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。
其表现是:
算理不清,不能正确应用符号语言表明数学关系,计算技能低,不能熟记常用的数据,不能按照一定的程序步骤进行运算,不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径,造成解题速度慢,在大量的“相对难度”的试题上浪费了时间。
③在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想,出现层次不清、逻辑不严密、语言表述混乱的现象。
2、数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。
近年来对数学思想方法的教学要求有所加强,学生对数学思想方法的理解运用有了明显的提高,但对于数形结合法、分类讨论、等的理解运用还有一定的差距。
3、以思维为核心的一般能力有待于提高,解决综合问题的数学能力总体尚处于较低水准,这主要体现在如下几个方面。
(1)、阅读理解能力有待于提高。
审不清题意,尤其不能正确理解关键词的意义。
因而不能正确辨明数学关系,导致解题失误。
(2)、对数据的处理能力较低,不善于分析处理数据。
(3)、以辨识、构造几何图形的能力较低,是造成解题失误的重要原因。
(4)、即便是优秀生对于建立在严格逻辑推理以及抽象的数学运算基础上的综合题的解题能力也较低水平。
六、教学措施:
1、教师要认真备课,钻研教材和教师用书,把握教材的重难点,合理利用教学资源,创造性在使用好教材。
2、注重学生分析问题和解决问题能力的培养。
养成认真审题,抓重点句、关键词进行分析的良好习惯。
3、重视学生动手操作能力的培养。
教学中切忌“纸上谈兵”,应注重教具、学具的使用。
4、注重学生对基本知识的掌握,对基本技能的培养,基本思想的渗透,基本生活经验的习得,基本策略的运用。
不好高骛远,不拔苗助长。
5、培养学生良好的书写习惯,做到卷面整洁。
6、培养学生的分析能力,教师应指导学生的学习方法和分析方法。
7、加强答题方法的训练,要求学生答题语言规范化,并力求精炼、简洁。
8、认真利用教材,夯实基础知识,一步一落实。
9、对基础相对较差的学生,需将知识内容一点点落实到位,让其每节课都有一点收获,耐心指导,千万不要甩掉他们。
10.给学生一定的自由度,尤其一些基础较好的学生,提高学生的质疑能力,这样可提高他们的学习兴趣,以期高效。
11、加强教师间的交流合作,打整体战。
相互听课,评课,发挥骨干教师的力量,做到以老带新,以新促旧互相提高教学水平
总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。
以培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力为目标,通过师生和生生之间的多向沟通,树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的,收到事半功倍的效果。
xx小学提高教学质量的措施及落实情况
2021—2021学年
为了提高教学质量,保证教学任务的完成,结合学校的实际,根据各级教学常规管理实施细则,特制定本措施。
一、切实加强课程管理:
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划,把各种课程开足开全,绝不随意加课减课。
学校对每天的教学活动实行全天侯管理,学校领导每天从早读开始到放学结束,进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、不完整,随意上自习或者未按照规定时间放学等现象,都做为教学事故记录在册,并根据学校奖惩条例进行处理。
二、切实加强课堂教学管理:
教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。
教师要根据各年级、各学科学生的基础和共同特点,制定教学目标,使“向四十分钟要质量”的口号真正落实到每一节课上,充分发挥课堂的主渠道作用。
针对本校教师课堂教学中暴露出的问题具体安排如下:
1、把功夫下在课前。
教师上一节课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不容易。
其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材,仔细备课。
必要时采取集体讨论的方式备课。
备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计,必须严格做到六个统一,即教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的统一。
2、把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守以下几点原则:
①必须明确本堂课教学目标;②必须让学生积极参与教学活动;③必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理本办法是:
①随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议;②组织青年教师评优课活动,促进教学质量的进一步提高。
全校校老师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
3、把补困加在课后。
在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。
教师绝不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。
建议采取如下措施:
①建立后进生成长档案;②任课教师必须对任课班中的后进生做到心中有底,教学时要分层次教学;③教师必须利用课余时间对后进生进行个别辅导;④经常与后进生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有进步,就给予肯定和鼓励。
4、精选课堂教学例题、习题、作业题。
学校要求教师对课堂教学的例题、习题、作业题做到精选精改,注重效率。
5、加强过程管理。
对教师的教学工作除了平时的常规检查、随堂听课外,加强对个别青年教师、不安心教学的教师的管理,采取分阶段、有重点、有针对性的转变其思想,提高其业务能力。
方法为:
一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查、了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上,指导其总结成功的教学经验,以发扬光大,指出其在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。
全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题,保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展,有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风,加强课堂教学管理。
三、加大对后进生转化力度,提高整体成绩:
后进生是影响学校教学质量的重要因素,因此在后进生的转换方面再次做出具体安排:
1、建立档案。
根据考试分数和任课教师平时观察,确定后进生名单,建立档案。
2、抓两头保中间。
五、六年级任课教师要高度负责,不能从五年级起,就出现学困生。
不能使学困生在毕业时还没有脱困。
3、教师操作。
教师要耐心细致地做好后进生的思想工作,让后进生树立信心。
任课教师每周要利用课余时间,与后进生进行谈话,在课堂上对差生要多启发诱导,多提问差生,多检查他们的课堂作业。
对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励,让他们找回自尊和自信,树立奋发向上的动力。
5、自我提升。
开展“一帮一、齐进步“结对子活动,后进生主动找”先进生“,取得他们的帮助,提高自身的成绩。
6、家庭帮助。
调动家长的积极性,,耐心做孩子的思想工作,提高孩子的学习成绩。
各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施,由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力,导致教学质量滑坡或不达标,按照学校相关规定,当事人应承担相应的责任。
三年级语文教学质量分析
一、教情分析:
这个学期我担任三年级
(2)班的语文教学工作。
因为我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任,教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。
因此,我一直认真学习新课程标准,深入研究教法,虚心向同伴学习。
经过一个学期的不懈努力,终于取得了一些收获。
首先,注重对学生良好的学习习惯的培养。
六年级的学生,学习习惯已基本形成,但可以坦率地说,三
(2)班的一部分学生还没有养成良好的学习习惯。
为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯,纠正其不良的学习习惯。
我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯,让学生能够自觉地集中注意力,深入理解教师所教授的内容,养成良好的学习习惯,从而更加有效的提高学习的质量、效率。
其次,注重对学生各种综合能力的培养。
综合能力,就语文来讲,指的是听、说、读、写的能力,因此我在课堂中注重讲练结合,把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。
学生知识能力的掌握得法于课内,得益于课外。
我平时在课堂上注意合理地分配时间,做到讲练结合,提供渔场,授之予渔,尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练,充分利用课堂上学生学习知识的热情,在接受新知识的时候做一些精选的练习,做到趁热打铁,使学生的听说读写的能力得到综合培养。
第三,注重对学生基础知识的考查。
语文的学习有许多境界,但它们都有一个共同的起点,那就是牢固的语言基础知识。
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求,但万变未变对学生基础知识的考查。
因此,教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重,那就是在把话说得好之前先把话说得对,其中包括把音发准,把字写对,把句子写通顺,培养良好的语感。
第四,加强知识的巩固。
语文是语言,为此,在早读时,我坚持上早读课,发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。
二、学情分析:
三年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,学生乐于接受新鲜事物,求知欲望较强,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
具体来说有以下几点:
1.学生已养成良好的阅读习惯。
经过培养,学生能够结合平时的训练,从整体到局部,从粗读到细读,多次对文章品味,与作者进行心灵的对话,进行精神世界的互通。
这不是一日之功,与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。
2.学生已形成较强的阅读能力。
在阅读中迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。
学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章,并能做出准确地分析和判断,正确把握文章的内容。
能运用恰当的方法概括内容,概括时能抓住重点,分清主次,叙述时语言不仅简练,而且有条理。
透过语言文字,学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。
3.学生已拥有良好的思维品质。
由于在平时的课堂教学中,教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动,给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间,因此学生能够在高质量的对话实践中,思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。
三、存在的问题
1.学生良好的学习习惯培养不够。
虽然大多数同学具有良好的学习习惯,但个别同学在这些方面还需进一步加强。
2.学生的作文水平还较差。
作文,综合考查学生的用词、造句、段落划分,布局谋篇的能力,但少数学生仍然把握不住着重点,缺乏细节描写,围绕同一主题,合理选择素材的能力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。
如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。
如科学有效地开展语文学科活动,并进一步与其它课程结合,提高学生的认识能力和理解能力。
如进一步整合家庭和社会的教育力量,让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者的我,有时还是不能整体协调。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。
无论是阅读教学还是作文教学,无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。
并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。
教者有时会受传统教学的影响,或者因情绪的急躁,把语文教学进行知识化处理,课堂上,用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程;有时也会出现重结果轻过程的教学。
这样的教学,往往适得其反。
四、今后采取的措施:
1.要继续重视识字和积累。
在以后的教学中必须继续重视识字和积累,字词教学是阅读教学的重要组成部分,不可偏废。
2.要立足于课堂培养阅读能力。
提高学生的阅读能力必须立足课堂,精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。
要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。
在平时的课堂教学和课外阅读的指导中,仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验,鼓励自由表达并进行有质量的思维训练,在此基础上教师要充分发挥主导作用,及时评价、点拨,使学生对文本有正确全面深刻的理解。
3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫,面上的要求,绝大多数同学 要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文,“通顺”,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。
重点还是写好记实文,要能表达自己的感受。
4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
要充分发挥学生的学习积极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。
阅读是生活的积累,生活是阅读的大课堂,教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分,让阅读成为学生享受精神生活的过程。
5.实现教学开放,强调感悟积累。
有部分课堂,教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背,学生自主、合作、探究被忽视,讨论、研究、表达被限制,教学的封闭导致了学生知识狭窄,能力低下。
要改变这种现状,必须实行开放式教学,教材开放,课堂开放,内容开放,思维开放,教学活动开放。
一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手,突出学生学习的自主性、自由性、开放性,鼓励充分讨论、交流、表达,让学生在学习实践中长才干;另一方面,一定要鼓励学生多课外阅读,增大阅读量,更要让学生在阅读中多积累感悟,可以“读书笔记”等方式体现阅读深度,以提高语文素质。
6.注意书写训练,提高书写质量
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