一年级找规律教学反思.docx
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一年级找规律教学反思
一年级 《找规律》说课稿
康盛小学邓文艳
我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。
在这里我主要从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。
一、说教材
《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容,属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课主要是学习一些简单的图形排列规律,对学生进行数学思维方法的教学,培养学生用数学观点发现规律的意识,为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
二、说学情
“找规律”这一内容,虽然在全册教材中第一次出现,但是学生对于这一内容并不是一无所知的。
在学生的生活中,有大量的有规律的排列,在学前教育中,大部分学生对此知识也有一定的了解,这些都是学习本课的重要基础。
在一年级的学习中,学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法,这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。
三、说教学目标
教学目标:
1、通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
2、学生在生动、活泼的情境中发现规律,培养学生初步的观察能力和推理能力。
3、培养学生欣赏和发现数学美的意识,体验学习数学的乐趣。
四、说教学重难点
重点:
引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。
难点:
引导学生创造出有规律的排列。
五、说教学准备
课件、练习卡、水彩笔、白纸等。
六、说教学方法
主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法,从扶到放,让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
七、说教学过程
(一)、创设情境、体会规律
由游戏导入,在猜的过程中让学生感受规律的存在。
【设计意图:
通过教具的辅助,猜一猜的情境,体现新课程标准情境教学的理念,意在创设一个与学生生活联系密切的情境,促使他们较快融入其中,并激发他们学习的积极性、自主性,让学生感受到学习数学的乐趣,也让学生初步的体会规律。
】
(二)、置身情景,探究规律
课件出示主题图──找主题图中的规律。
此环节分四个层次,先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗?
有些什么样的规律?
让学生整体感知规律,再出示“彩旗”,图引导学生找规律;接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图,由学生同桌讨论找出规律;最后汇报小结说清规律。
【设计意图:
从学生的生活出发,结合教材所提供的生活情境,引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验,从一组一组、依次不断、重复至少三次,逐层的理解有规律的排列。
】
(三)、闯关游戏,理解规律
第一关:
说一说。
第二关:
填一填。
第三关、涂一涂。
【设计意图:
通过闯关的形式,增加了学生学习的乐趣。
同时,通过说一说、填一填、涂一涂等活动,调动了学生多种感官,培养了学生多方面的能力。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。
】
(四)、回归生活、寻找规律
1、让学生介绍生活中的规律。
2欣赏有规律的图片。
3、让学生创造规律。
【设计意图:
让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学,并感受到有规律的事物能带来美感。
既有利于培养学生的数学意识,又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”,符合新课标和新理念。
】
(五)、课堂总结
这一环节我总结全课,为本节课画上了一个句号,同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。
八、说板书设计
这节课我主要以学生的作品展示为板书,这样就为本节课的教学内容达成了一个视觉框架,让学生直观地看到本节课的教学内容,帮助学生加深对新知识的理解和记忆。
一年级 《找规律》教学设计
康盛小学邓文艳
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第88至89页的例1到例3,“做一做”c{_x0019_LewA(!
{m\[._x001D_Y小学教案课件网Www.Jkedu.Net
教学目标
1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出
下一个物体。
2.通过涂色、摆学具等活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。
3.使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。
教学重点:
学生通过实践活动能发现事物的规律。
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教学难点:
学生能自己创造出有规律的排列。
并引导学生能从颜色和形状两方面发现规律VW*iZs}^/=,X~E_x001D__x0010_`小学教案课件网Www.Jkedx
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教具、学具准备
课件、三角形、正方形、圆形各10个
教学过程
一、谈话导入,感知规律。
1、同学们,“六一”儿童节快到了,大家开心吗?
一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日,他们把教室打扮得漂漂亮亮,想不想去看看?
(想)请看大屏幕。
2.课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师:
请大家仔细观察,说说你看到了什么?
又发现了什么?
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生1:
有彩旗、灯笼和花朵。
生2:
有很多小朋友在跳舞。
师:
这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?
生:
不是,是有顺序的。
师:
他们的摆放都按照一定的顺序,摆放都有规律的。
其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的,这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
(板书课题:
找规律)_x001D_1n1TbY6uiRC?
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二、引导探索、认识规律
1.课件出示彩旗图。
师:
我们先来找找彩旗排列的规律。
(彩旗按红、黄交替出现,最后一面没有颜色。
)
师:
猜一猜,这面旗会是什么颜色?
生1:
是黄色的。
生2:
下一面是黄旗。
师:
都猜是黄旗,看看对不对(点击鼠标,最后一面旗是变为黄色,学生欢呼)。
猜得真准!
你们是怎么想的?
生:
因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的,所以红旗的后面是黄旗。
师:
.如果让你给彩旗按你找到的规律分分组,好把彩旗排列的规律看得更清楚。
你准备怎样分?
谁来指指?
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%小学教案课件网Www.Jkedu.Net为什么这样分?
(小旗就是这样一组一组重复出现的,规律就看得特别清楚了。
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2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图]$D_x0010_D$IqdW)gj!
XZ小学教案课件网Www.Jkedu.Net
师:
彩旗的规律我们已经找到了,那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢?
下一朵花下一个灯笼会是什么颜色?
,下一个小朋友是男孩还是女孩?
该怎么给它们分组呢?
把你发现的秘密小声地告诉同桌。
4[gfA3+X)`_x0012_pei(小学教案课件网Www.Jkedu.Net(学生思考、交流。
)cEFR=ep;p3=C€,|(小学教案课件网Www.Jkedu.Net
师:
谁愿意把你的发现向全班宣布?
K
}Z=?
rq&13U`ex_x0012_小学教案课件网Www.Jkedu.Net生1:
彩花是按绿花、紫花,绿花、紫花这样的顺序一直排下去的,所以下一朵花是绿色的。
'5=M3SsgQ2#_x0012_VhnS小学教案课件网Www.Jkedu.Net
生2:
灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的,所以下一个灯笼是紫色。
生3:
小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的,所以下一个小朋友是女孩。
_x0019_\nag2M=[uv_x0012_4d/uc小学教案课件网Www.Jkedu.Net
该怎么分组呢?
fi_x0012_88RP/`UyBPv:
'(小学教案课件网Www.Jkedu.Net(根据学生的回答,随机点击,出现正确分组。
)(
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3.小结:
彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的,像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、智力闯关,应用规律_x0007_g3A_x001D_]I+KX?
.[94小学教案课件网Www.Jkedu.Net
师:
_x0007_g3A_x001D_]I+KX?
.[94小学教案课件网Www.Jkedu.Net同学们可真能干,一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律,接下来的我们进行闯关游戏,有信心吗?
(一)第一关:
猜一猜下一个是什么?
(课本例2,出示课件,学生能够回答规律是什么,下一个是什么。
)
师提问:
比一比,第一组和第二组的规律有什么不同?
总结:
(1)一个是2个2个一组,一个是3个3个一组;
(2)一个只有颜色的规律,一个既有颜色,又有形状的规律。
(点:
对比,让孩子们体会到规律既可以是单层的,也可以是多层的既可以是2个2个一组的,也可以是3个3个一组的,体会规律的多样化。
(二)第二关:
涂一涂。
(1)(课本89页“涂一涂”)
师:
同学位表现很不错,接下来你能按照规律涂颜色吗?
(学生动手涂色)同时课件出示例3。
师:
谁来汇报你是怎样涂的。
(指明学生汇报)
(2).师:
还想不想做涂色比赛?
请完成课本89页“做一做”。
(要求:
先找找是按什么规律排列的,再根据这个规律来涂。
涂好后检查涂得对不对,同桌还可以互相评一评,说一说。
)建议学生用虚线分组。
师:
四人小组的同学互相评一评,涂对了吗?
汇报展示、评议。
师:
第③小题谁发现有其他规律?
(引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。
)
(三)、第三关:
动手摆一摆:
(小小设计师)
我们已经认识了一些规律,小朋友们能不能自己创造新的规律?
用学具把它摆出来?
请看第三关。
学生动手摆,教师巡视,好的用相机照下来。
汇报。
课件演示学生的作品。
.
师:
小朋友真会创造,别的小朋友创造的规律是怎样的呢?
大家愿不愿意猜一猜?
猜对的会赢得大奖!
师:
(指着一位学生的作品问)老师想用你的作品给大家提个问题,可以吗?
(生:
可以。
)按照他摆的规律,下一个学具会是什么呢?
师:
谁能像老师这样提出两个不同的问题呢?
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