学龄前教育学第一课.docx
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学龄前教育学第一课.docx
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学龄前教育学第一课
《学前教育学》课程第一课实施方案
一、课程性质与任务:
(一)课程的性质
《学前教育学》是学前教育专业(专科)学员必修的一门专业基础课程。
本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益,学前教育在儿童发展中的地位与作用,幼儿园的教育活动与环境设计,幼儿园教师的素质,幼儿园的家庭与社区工作等问题。
以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础,系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。
它既可作为学前教育专业专用教材,也适用于从事学前教育的各方人士。
本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视,从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。
《学前教育学》作为学前教育专业的必修主干课程,是以《学前卫生学》、《学前心理学》《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础,帮助学生掌握现代幼儿教育思想,全面理解幼儿园教育工作的一般规律,以达到提升学生教育理论素养素质,形成运用理论联系实际,分析教育现象,解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科,是理论性与实践性并举的基础理论课程。
(二)课程的任务
1.使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展,掌握学前教育学的研究对象和任务,为从事学前教育打下理论基础;
2.从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发,使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则,并能用它指导幼儿园的实际工作;
3.通过对学前教育有关理论和实践的了解,明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法,使学生树立起正确的学前教育观,提高学前教育实践的能力;
4.通过相关案例的学习与分析,掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。
二、与相关课程的衔接
先修课程:
教育学、心理学、学前儿童心理学。
后续课程:
儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。
三、课程教学的基本要求
要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法;在对基本概念认识的基础上,学会正确地联系运用,提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力,为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
具体要求如下:
1.加强对基本概念的理解。
基本概念的理解不但有助于学生通读教材,而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。
所以,学生必须重视对基本概念的理解,本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育,各种教育、教学的原则和方法,和家园联系的各种方式、方法,以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。
2.在理解概念的基础上,学生还应正确联系运用。
如判断题:
“两三个月的婴儿能听音乐声和说话声,对有节奏的声音表现愉快情绪是婴儿美感的初步表现”的判断是错误的,该婴儿所表现出的愉快情绪只是婴儿的一种无意识反应,而不是真正的美感。
如果学生仅凭对美感这个概念的简单记忆,而不能理解运用,就无法作出正确的选择。
3.加强对幼儿园教育活动以及教师专业发展的了解,掌握基本的活动设计方法和教育教学方法,提高从事学前教育管理的能力。
4.加强与教育教学实际的联系,通过案例分析达到原理的理解。
四、多种媒体教材一体化总体设计方案
(一)学时分配表
讲次
教学内容
总课时
授课课时
录象课时
自学课时
1
学前教育学概述
7
3
1
3
2
学前教育的功能与效益
4
2
1
1
3
学前教育与儿童发展
5
2
1
2
4
学前儿童的全面发展教育
7.5
3
1.5
?
3
5
幼儿园的教育活动
8.5
3
1.5
4
6
幼儿园的环境设计
7.5
2
1.5
4
7
幼儿园教师
6
2
1
3
8
幼儿园的家庭、社区工作
5
2
1
2
9
幼儿园与小学的衔接
3.5
1
0.5
2
总计
54
20
10
24
(二)课程目标:
知识:
使学生掌握以下知识:
¨学前教育的产生及发展历史;
¨我国的教育目的与托幼机构的教育目标、教育内容、教育原则;
¨幼儿园教育的基本要素;
¨幼儿园班级管理的基本原则;
¨了解托幼机构与家庭、社区的合作,与小学的衔接;
¨幼儿园课程的基本理论;
能力与技能:
使学生具备以下能力与技能:
¨能够运用学前教育学的知识和原理分析具体幼儿教育的问题和特征;
¨能够根据学前儿童的教育规律提出适当的教育措施;
态度与情感:
初步形成对幼儿的喜爱之情和研究幼儿教育的兴趣,逐渐形成积极的职业认同感,形成职业理想,同时获得研究学前教育相关学科的乐趣。
先修课程:
本课程的预修课程是学前儿童卫生学课程。
在学前卫生学课程中,学生掌握学前儿童的生理发育的规律和特点,为学习学前教育学打下基础。
五、课程学习内容:
绪 论
【目的要求】
1.掌握教育及学前教育的概念;
2. 掌握教育学与学前教育学的概念;
3. 了解学前教育学学习的作用及方法;
【重点与难点】
重点:
教育、学前教育、教育学与学前教育学的涵义
难点:
学前教育学的学习方法
【主要内容】
●理论教学内容(2学时)
一、什么是教育?
什么是幼儿教育?
二、什么是教育学?
什么事幼儿教育学?
三、幼儿教育学——与我们的生活密切相关的科学
四、为什么要学习幼儿教育学
五、怎样学习幼儿教育学
第一章 学前教育的产生与发展
【目的要求】
1.了解学前教育的产生和发展;
2.了解学前教育机构的产生和发展;
3.了解历史上著名的学前教育家的教育思想
【重点与难点】
学前教育的产生和发展
了解历史上著名的学前教育家的教育思想
【【主要内容】
●理论教学内容(4学时)
第一节 学前教育的产生和发展
一、原始社会的学前教育
二、奴隶、封建社会的学前教育
三、资本主义社会的学前教育
第二节 幼儿教育机构的产生和发展
一、学前教育机构的产生
(福禄贝尔、欧文)
二、学前教育机构的发展
三、我国学前教育制度的发展
第三节 学前教育思想的发展
一、福禄贝尔的教育思想
二、蒙特梭利的教育思想
三、卢梭的教育思想
四、陶行知的教育思想
五、陈鹤琴的教育思想
【作业与思考】
陶行知对于幼儿教育的主要观点是什么?
你认为陶行知对我国幼儿教育做出的重大贡献体现在哪里?
第二章 幼儿园教育的目标、内容、原则
【目的要求】
1.理解概念:
幼儿园教育目标、教育原则;
2.理解幼儿园的双重任务的特点、幼儿园教育原则;
3.能初步运用幼儿园教育的原则的理论分析幼儿园教育现象。
【重点与难点】
幼儿园教育目标的内涵及学前教育原则的理解与运用
幼儿园教育目标的层级结构。
【主要内容】
●理论教学内容(4学时)
第一节 幼儿园教育的目标
一、我国的教育目的
(一)我国的教育目的
(二)教育目的的作用
二、我国幼儿教育的目标
(一)我国幼儿园教育的目标
(二)制订幼儿园教育目标的依据
1.要反映社会发展的要求
2.要符合幼儿的发展需求和可能性
3.要遵循教育的总目标
三、幼儿园的全面发展教育
(一)幼儿园全面发展教育的含义
(二)幼儿体育
1.幼儿体育的概念
2.幼儿体育的目标
3.幼儿体育的内容
(三)幼儿智育
1.幼儿智育的概念
2.幼儿智育的目标
3.幼儿智育的内容
(四)幼儿德育
1.幼儿德育的概念
2.幼儿德育的目标
3.幼儿德育的内容
(五)幼儿美育
1.幼儿美育的概念
2.幼儿美育的目标
3.幼儿美育的内容
第二节 幼儿园的双重任务
一、幼儿的双重任务
二、新时期幼儿园双重任务的特点
第三节 幼儿园教育原则
幼儿园教育原则的含义
一、教育的一般原则
(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则的含义
2.实践中如何贯彻尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
(二)促进儿童全面发展的原则
1.促进儿童全面发展的原则的含义
2.实践中如何贯彻促进儿童全面发展的原则
(三)面向全体,重视个别差异的原则
1.面向全体,重视个别差异的原则的含义
2.实践中如何贯彻面向全体,重视个别差异的原则
(四)充分利用儿童、家庭、社区的教育资源的原则
1.充分利用儿童、家庭、社区的教育资源的原则的含义
2.实践中如何贯彻充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
(1)实践中如何利用儿童这一教育资源促进儿童的发展
(2)实践中如何利用家庭这一教育资源促进儿童的发展
(3)实践中如何利用社区这一教育资源促进儿童的发展
二、幼儿园教育的原则
(一)保教结合的原则
1.保教结合的原则的含义
2.实践中如何贯彻保教结合的原则
(二)以游戏为基本活动的原则
1.以游戏为基本活动的原则的含义
2.实践中如何贯彻以游戏为基本活动的原则
(三)教育的活动性和活动的多样性原则
1.幼儿园教育的活动性原则的含义
2.幼儿活动的种类
3.幼儿活动的意义
4.实践中如何贯彻幼儿园教育的活动性和活动多样性原则
【作业与思考】
保教结合是幼儿园教育的原则之一。
请结合具体的案例,说说你对“保教结合”这一原则的理解。
第三章 幼儿园教育的基本要素
【目的要求】
1.理解概念:
幼儿园环境;
2.理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求;
3.理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位;
4.理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求
【重点与难点】
重点:
能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
正确认识幼儿的发展特点,并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观;
难点:
理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位。
【主要内容】
●理论教学内容(6学时)
第一节 幼儿教师
第三章 幼儿园教育的基本要素
第一节 幼儿教师
一、幼儿教师的地位、权利和义务
(一)幼儿教师的地位
(二)幼儿教师的权利
(三)幼儿教师的义务
二、幼儿教师劳动的特点
(一)劳动对象的主动性和幼稚性
(二)劳动任务的全面性和细致性
(三)劳动过程的创造性
(四)劳动手段的主体性及劳动具有强烈的示范性
三、幼儿教师的素质
(一)幼儿教师的职业道德素质
(1)热爱幼儿,热爱幼教事业
(2)尊重家长,互相配合
(3)团结协作,服从领导
(4)为人师表,做幼儿的表率
(5)不断更新知识,提高修养
(二)健康的身心素质
(三)幼儿教师应该具备的专业知识结构
1.本体性知识
2.条件性知识
3.教师实践性知识
(四)幼儿教师的能力素质
1.观察和了解幼儿的能力
2.设计教育活动能力
3.组织与实施教育活动的能力
4.对教育活动的反思能力
5.沟通能力:
与幼儿、家长沟通的能力
6.幼儿教育研究的能力
四、幼儿教师的角色
1.幼儿学习和发展的促进者
2.幼儿园课程的研发者
3.课程评价者
4.课程实施过程中及实施后的反思者角色
5.平等中的首席
6.差异的接纳者
7.是全职教师,是幼儿生活的指导者
8.是家长的合作者
9.幼儿教育的社会宣传员
10.与幼儿同共成长
五、幼儿教师的专业成长
(一)幼儿教师专业成长的阶段
教师专业发展阶段
1.非关注阶段
2.虚拟关注阶段
3.生存关注阶段
4.任务关注阶段
5.自我更新关注阶段
(二)专业成长的必要性
1.专业成长的本质
2.教师转变角色
3.社会地位
4.生命价值
(三)幼儿教师专业成长的内容
1.专业理想
2.专业态度
3.专业知识
4.专业能力
(四)专业成长途径
1.反思性教学
(1)教学反思的特征
(2)教学反思的类型
(3)教学反思的内容
2.幼儿教师专业成长的“第三条路径”
(1)“第三条路径”的意义
(2)“第三条路径”实施的基本策略
3.注重同事交流
4.合理运用教师博客
5.教育活动研究
第二节 幼儿
一、儿童观是什么
二、儿童观与教育
⒈儿童是“小大人”
⒉儿童是“白板”
⒊儿童是“有罪的”
⒋儿童是“花草树木”
⒌儿童是“私有财产”
⒍儿童是“未来的资源”
三、现代儿童观
⒈儿童是人,他具有生存权,具有人的尊严以及其它一切基本人权。
⒉儿童是一个全方位不断发展的人,他具有满足生存和发展需要的权利。
⒊儿童期不只是为成人期作准备,它具有独立存在的价值。
⒋不同性别的儿童应当受到平等的对待
⒌儿童是正在发展的人
⒍儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示,成人应当向儿童学习
⒎儿童是“有能力的主体”
8.每位儿童都有平等的接受教育权
9.儿童有权拥有欢乐自由的童年
10.儿童学习的形式是多样的
第三节 幼儿园环境
一、幼儿园环境的含义
(一)幼儿园环境的定义
(二)幼儿园环境的分类
二、幼儿园环境的特点
(一)环境的教育性
(二)环境的可控性
三、幼儿园环境创设的原则
(一)环境与教育目标的一致性原则
(二)发展适宜性原则
(三)幼儿参与性原则
(四)开放性原则
(五)经济性原则
四、幼儿园环境的规划和组织
●实践教学内容与安排:
1.在见习活动中,选择自己认为较为合理的一处教室墙饰,以照片的形式记录下来,并说说可以如何利用这一墙饰。
2.《纲要》对学前教师角色的定位是“教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者”,在见习活动中,选择个别教师作为观察对象,观察教师的教育行为,分析该教师是否真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者?
【作业与思考】
请试着为小班的幼儿创设教室活动区,记录在纸张上,并附以设计意图,说明其设计原理。
第四章 幼儿园课程
【目的要求】
1.理解概念:
幼儿园课程;
2.了解幼儿园课程种类及幼儿园课程的特点;
3. 掌握幼儿园课程编制的基本原则;
4. 了解幼儿园课程的几种模式。
【重点与难点】
重点:
幼儿园课程的特点及编制
幼儿园课程内容的编制
【主要内容】
●理论教学内容(6学时)
第一节 幼儿园课程概述
一、幼儿园课程的含义
二、幼儿园课程的特点
三、幼儿园课程的种类
第二节幼儿园课程模式
一、海斯科普的课程模式
二、蒙台梭利的教育模式
三、瑞吉欧的课程方案
第三节幼儿园园本课程设计
一、幼儿园课程园本化的意义
二、幼儿园园本课程的组成部分
三、幼儿园园本课程设计的三种组织形式
●实践教学内容与安排:
在见习活动中,选择一份幼儿园课程主题网络图进行记录,向教师了解该主题的来源,分析该主题活动的价值。
【作业与思考】
试比较本章介绍的几种课程模式的异同点,并尝试介绍本章中未提到的其他课程模式。
第五章 幼儿园班级管理
【目的要求】
1.了解幼儿园班级管理的目标;
2.掌握幼儿园班级管理的基本原则;
3.掌握班级管理与指导的策略;
4.掌握幼儿园常规的培养策略;
【重点与难点】
重点:
幼儿园班级管理的原则
难点:
幼儿园班级管理与指导的策略
【主要内容】
●理论教学内容(2学时)
第一节 幼儿园班级管理目标与原则
一、班级管理目标
二、班级管理的基本原则
第二节 班级管理与指导的策略
一、忽略法
二、鼓励法
三、改变儿童的活动方式
四、讨论法
五、学习冲突解决的方式
第三节 幼儿园常规
一、常规的含义
二、幼儿园常规的形成
●实践教学内容与安排:
在见习活动中,观察幼儿与教师的互动,记录教师是如何使用鼓励法的,试着分析使用鼓励法应该注意什么问题?
【作业与思考】
说说纪律和控制的区别,请试举例说明。
第六章 幼儿园与家庭、社区
【目的要求】
1.了解幼儿园与家庭、社区合作的意义
2.了解幼儿园与家庭、社会合作所产生的问题
3.掌握幼儿园和家庭、社会合作的方式
【重点与难点】
重点:
幼儿园与家庭的合作形式
难点:
幼小衔接的策略
【主要内容】
●理论教学内容(2学时)
第一节 幼儿园与家庭合作
一、幼儿园与家庭合作的意义
二、幼儿园与家庭合作的原则
三、幼儿园与家庭合作的形式
第二节 幼儿园与社区的合作
一、社区学前教育的产生与发展
二、幼儿园与社区的合作
●实践教学内容与安排:
在见习活动中,选择一家园联系栏进行观察和记录,分析教师如何利用这一栏目和家长进行沟通。
【作业与思考】
幼儿园可以开展哪些家园合作的形式?
应注意哪些问题?
为何要综合运用?
第七章 幼儿园与小学衔接
【教学目的】
1.了解幼小衔接工作的意义和任务;
2.理解幼小衔接工作的内容和方法。
【重点与难点】
教学重点:
理解幼小衔接工作的内容和方法
教学难点:
理解儿童上小学后面临的主要困难及教育策略
【教学内容】
●理论教学内容(2学时)
第一节 幼小衔接工作的含义
一、造成幼儿园与小学不衔接的原因
二、幼儿园与小学衔接的重要性
第二节 幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
一、长期性而非突击性
二、整体性而非单项性
三、培养入学的适应性而非小学化
第三节 幼儿园方面的幼小衔接工作
一、幼小衔接工作的主要内容与方法
二、幼小衔接工作应注意的问题
【作业与思考】
如今很多家长都纷纷要求教师教幼儿读、写、算,以便将来尽快适应小学的学习,请分析这一现象,并提出你自己的应对策略。
六、教法、学法建议
改变传统的单调讲授为主的方法,辅以幼儿园丰富的案例,帮助学生理解教学内容。
此外,让学生参与到教学过程中,增加学生发表自己见解的机会,一方面可以锻炼学生的表达能力,另一方面,可以变学生被动听课为主动学习,有利于提高其学习的积极性、主动性,也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。
总之,综合运用多种先进的教学方法,鼓励学生主动学习,取得良好教学效果。
1.在教学过程中倡导自主、探究与合作的方法,教师在进行讲授后,启发引导学生进行小组合作与讨论,共同发现问题、分析问题、解决问题,使学生把教师讲授、自主学习与探究很好地结合起来,提高学习效率。
2.注意理论联系实际。
教师要认真钻研大纲教材,结合教育理论以及学生实际,深入浅出地讲授,要保证基础理论。
讲授时既要有重点,又要全面系统地提示,并进行归纳总结,并能充分利用教学课件,引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题,总结教育实践中的经验和教训,尽量高标准、严要求,使学生掌握教育科学的基本理论。
3.鼓励学生自学。
在传授科学知识的同时,要指导学生进行自学,引导学生科学地学习,要善于用零散的时间来学习个别知识点、个别概念,用集中的时间系统地、综合地学习大块的教材,消化理解教材,并应已学的知识分析和解决一些实际问题。
几种学习方法:
1、“项目学习法”
将课程学习任务分解为多个学习项目,使学生明确学习任务,发现问题,通过调查研究、操作练习、小组讨论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究,解决问题。
在教学过程设计上,采用四段式:
理论研讨—案例分析—实时讲解—归纳小结(或操作练习),根据教学内容灵活安排四段式顺序,使学生深刻理解幼儿教育基本原理。
同时,在课堂教学的最后几分钟,鼓励学生对感兴趣的热点问题提出自己的看法,以进一步激发学生对于幼儿教育的理念和信念。
实践教学中,实施实践探索——问题研讨——归纳总结的教学模式,有效提高学生分析教育现象,提出问题,解决问题的能力。
这种教学法,体现了“以学生为中心”的教育理念,变课堂单向的“教”为双向的交流,改变以教师、教材、课堂为中心的状况,重视师生交互作用,有利于学生主体性发挥;变整齐划一的要求为因材施教,改变过去那种全班大一统的教法,重视学生的个体差异,重视集体、小组、个别教育相结合,有利于学生个性和潜能的发展。
2.教育实践法
开展幼儿园实习和调查活动,拟订实习计划和要求,使学生根据学习进程带着问题下园实习,再以研讨方式、专题报告等方式展示学习成果,这有助于学生了解幼儿园教育现象,及时消化教育理论,将理论与实际结合进行思考和解决问题能力的培养。
例如在讲到幼儿园教学和课程的内容时,要求学生根据幼儿园教学原则和方法,设计具体的教学活动并实践参与,以丰富课程学习内容,使学生提前感受幼儿教师角色意识,接受专业思想的教育,提高实践教学能力。
3.案例分析法
就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻,从学前教育学视角进行分析思考,形成多视角学前教育学观念,增强实际应用能力。
4.现代化教学手段及方法
采用多媒体教学方法、建立幼儿教育学课程网站、积极引导教师和学生利用网络资源来充实教学内容,变单一的言语传授为图像、语音、符号、动画等多种方法综合传递信息,重视直接教与间接教相结合和学生的多种感官参与,有利于提高教学质量,改善教学效果,培养学生创造精神。
利用校园网将实现教育资源的深度挖掘,扩宽学生的学习空间,为学生的学习提供了丰富的资源和技术平台。
多种教学方法灵活运用,促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育学基础知识和技能,激发和强化学生自主学习积极性,发挥特长与潜能,使学生个性得到充分发展。
七、课程资源:
每门课程均有文字教材、音像教材(录音、录像)、多媒体课件、网上资源等学习资源。
特别是网上资源内容特别丰富,能给我们学习提供很多的帮助。
网上资源包括:
网上文本、IP课件、VOD点播、课程论坛等。
1、网上文本:
是将教学文件、学习辅导、作业、参考资料、考试要求以及课程信息等内容,以文字的形式呈现在计算机网络上的学习资源。
2、IP课件:
是将录像画面与相关文本内容结合起来,通过流媒体技术呈现在计算机网络上的学习资源。
分别呈现老师授课的录像画面、课程内容提要及课程的文本、图、表等,称为三分屏课件。
学员可以登录教学平台点播所需的IP课件课件。
3、VOD点播:
是将录制好的录像资料存放在制定的网络计算机中,供学员在计算机网络中点播学习。
4、课程论坛:
是电大在线平台上专门设计的一个学习交流交流空间,通过课程论坛,老师和学员之间可以随时进行讨论、答疑。
学习资源的获取方式:
一是学校以学习文件的形式下发,二是通过自行登录中央、省、市、县电大在线远程教学平台进行查询。
八、课程评价与考核
本门课满分为100分。
根据教学计划规定进行考试,课程考核成绩由形成性考核(占30%)和期末考试(占70%)两部份构成。
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