复习阅读与写作.docx
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复习阅读与写作.docx
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复习阅读与写作
阅读的复习,以读懂文段为重点。
这里的“读懂”一是要理解主要内容,二是要了解文段是按什么思路、分哪几层意思表达的,作者的写作意图是什么。
一个合格的小学六年级学生,必须有初步的概括能力,有良好的阅读习惯。
复习的内容以课本为主,以课本内容为载体,在对课本的复习中指导学生掌握阅读的规律和方法。
复习时,要注意与基础知识的训练相结合,复习题的设计要有综合性和思维度,以利于提高学生的语文综合素质。
教师在复习指导中要注意下列阅读方法的指导。
(1)段的阅读
①认识句子,知道是几句话。
句子是能表达一个完整意思的语言单位,一般由前后两部分组成,前一部分说明“谁”或“什么”,后一部分说明“做什么”“是什么”或“怎么样”,一般用句号,问号,感叹号标出。
②体会句子意思。
在读准字音,理解字、词意思的基础上,联系上下文,抓住关系词体会含义和感情,或围绕中心思想、写作目的体会感情,或联系文章反映的时代背景体会含义和感情。
③体会句子间的联系。
既可从句子之间的关系去体会,又可从句子之间的先后顺序去体会。
句子之间的关系如:
并列、承接、总分、因果、转折等;先后顺序如时间推移、空间转换、事情先后:
先写(说)……然后写(说)……最后写(说))……,从上到下、从左到右、从外到内……,从整体到部分……。
④划层次,弄清是从几个方面去围绕中心意思写的。
教师不要对学生要求过高,只要基本正确,言之成理就行。
要教给学生常用的方法:
承接关系,按连续动作的环节、事物发展的阶段,时间发展的先后等数量划分;并列关系,有几个同级并列意思就划分成几层;总分关系,先总后分,先分后总按“总-分”或“分-总”分成两层,先总后分再总按“总-分-总”划分成三层;因果关系,按“因-果”或“果-因”划分成两层;转折关系,在转折处划开分成两层。
⑤归纳层意。
抓中心词句,用最简短的概括语归纳。
⑥理解主要意思。
教给学生抓语段类型特点进行概括的方法:
承接关系、并列关系,在逐句理解的基础上归纳概括;总分关系,抓总起句、总结句,抓中心词句概括;因果关系,先果后因重点抓原因句,先因后果重点抓结果句,把原因和结果概括在一起;转折关系,重点放在转折部分。
划分层次、归纳层意的考查,大都以选择的形式出现。
(2)短文的阅读
以下所涉及的复习内容,其本质上说是读懂文章的方法,是过去小学毕业考试的必考题型。
现在,题型大多以选择的方式出现。
①记叙文阅读。
用划分段落层次的方法读懂记叙文。
划分段落层次,首先要根据具体的文章内容审视分段标准,然后根据标准,准确划分。
教师要指导学生掌握以下方法:
按时间先后划段:
抓表示时间的词;抓间接表示时间的词语(时间进程、流程)。
按事情发展顺序划段。
即按事情的起因、经过、结果分段。
按地点变换划段。
把同一方向、同一位置或同一处所里的景物、事物归在一起,划为一段。
其方法是抓文中地点转换、空间变化的方位词和反映方位或空间变换的词语。
值得注意的是,按地点转换、空间变化安排结构的课文,尤其游记、参观记,往往开头先写游览前的一些事情,最后写感受、启示等,它们都有相对的独立性,可以单独划为一段。
按事情性质、类别划段。
依据材料性质安排结构的文章,要弄清文章写了几件事或同一事的几个不同方面,再按每件事或每个方面的起止划分段落。
用归纳段意的方法读懂记叙文。
掌握归纳段意的方法,可以让人很快而且准确地理解段意,根据段意读懂文章。
指导学生掌握三种归纳段意的方法:
a.中心词句法:
根据段落内的总起句、总结句或点明主要内容的词句归纳出段意。
b.小标题法:
给段落标上能概括主要内容的小标题。
c.意思合并法:
先小结各句或各自然段的意思,再用自己的话去把这些意思归纳起来。
这是教材重点要求的归纳段意的方法。
先用以上方法归纳各段段意,再把各段段意思概括起来,就能很举哀地读懂文章。
用概括主要内容的方法读懂记叙文。
主要内容就是文章的主要情节或主要事件。
其概括方法有三种:
a.连接段意法:
用简明通顺的语言把各段段意连接或概括作为文章的主要内容。
b.分析标题法:
表明了“做什么”或“谁做什么”的标题,可以把标题补充具体,作为主要内容,如《草船借箭》:
讲诸葛亮被周瑜嫉妒,要诸葛亮在十天内造十万支箭,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋的经过。
c.要素概括法:
根据的基本要素所表示的内容,概括出主要内容。
主要内容的表述形式:
“讲……”“记叙……”“描述……”
归纳中心思想。
中心思想即文章的中心意思、写作目的,又叫主题思想。
虽然课标对中心思想的归纳有所淡化,但仍应让学生了解以下四种基本方法。
a.分析标题法:
标题就表明了写作目的,就可以抓住标题中的词语进行归纳。
b.找中心句法:
文章开头,总领全文,揭示中心思想;文章结尾,归纳总结,点明中心;文章中间,承上启下,揭示中心。
c.抓重点段落:
重点段落,指表明文章中心思想的段落:
开头总括性段落,末尾总结性段落,中间议论性段落。
d.综合段意法:
在归纳段意基础上,从多段意中提炼中心思想。
②说明文阅读
用划分段落的方法读懂说明文。
划分段落,是一种把文章分成几部分理解从而迅速读懂全文的好方法。
根据说明文特点教给学生掌握两种方法。
a.抓段首说明的要点;b.抓结构方式:
并列式、总分式、时间式。
用归纳段意的方法读懂说明文。
归纳段意是通过理解文章各部分意思读懂全文的方法。
归纳段意可指导学生掌握“要点归纳法”:
抓各段提出的说明要点归纳段意,有的说明要点可直接作段意,如果说明要点分散在两个或两个以上的自然段,就合起来作段意。
用“意思合并法”读懂说明文。
即把文章各段意思归纳起来领会全文的中心思想。
(四)习作的指导
作文的复习宜用“分散式”,与基础知识阅读交错安排。
复习既要“全面开花”,又要“重点指导”,即小学阶段写作的方方面面都要进行复习指导,重点放在记叙文写作复习指导上。
命题作文,即给题目,给要求作文。
可让学生照以下步骤作文:
①认真审题(抓重点词语、关键词语,即中心词,审范围、对象、数量、体裁,分清主次,要抓修饰成分);②明确要求:
字数要求、语言要求及其他要求(如要求不写真事人、地、校名等),认真读作文提示;③精心选材:
尽可能选取有意义、有表现力、具体、新鲜的材料;④拟制草纲,以防止偏题和主次、轻重不分现象的出现;⑤动笔写文。
⑥读文检查(根据要求朗读或默读写好的作文,修改不通不顺的地方、表述不清的地方)。
半命题作文,即补题目作文。
方法和步骤大体是:
①审题目:
补充什么才合乎要求;②读“提示”、“要求”,明确文体、范围、对象,明确是写人还是记事,是写景状物还是游记参观;③确定中心(说明什么,反映、赞扬、提倡什么);④围绕中心选材布局;⑤列提纲;⑥写文;⑦修改。
自由命题作文。
方法和步骤大体是:
①读懂命题及写作要求;②提炼重点中心;③拟题目,题文紧扣,题目要揭示文章内容;④作文;⑤修改。
给材料作文,如扩写、续写、缩写。
看图作文。
让学生仔细观察后,据图确定主题,拟题目、写文(单幅、多幅)。
方法与步骤大体是:
①观察图画,抓住图的主体内容,观察神情,动作,看懂环境,看清与人、环境有关的物件,按文字说明、要求等分析时、地、事、情节、心理活动、图画中表现的中心思想。
②合理想象,想象和虚构要与主题、人物、环境、情节安排相符合,想象画外画,把静态人变成文字性的动态人,并想象出事情的发生、发展与结果。
注意不要就图说图,多幅画要详述重点画面,不平均使力;单幅画更要细观察、多联想画外情节。
应用文。
应用文是有固定格式的文体。
指导时注意:
①对象明确;②格式正确;③内容充实;④语言简明。
4、作文复习指导应教会学生活用材。
活用材,指同一材料套用在不同的作文题上,即同一材料稍加变化、改造、修整、增删,可以巧妙地用在不同的作文题里。
教给学生“反复点题”的方法,以突出文章的中心意思。
如《一定要争气》三处点题:
①“童第周看着成绩单心想:
‘一定要争气。
……’”②“童弟周暗暗下了决心,一定要为中国人争气。
……”。
(第四段)③“童弟周激动地想:
‘一定要争气。
……’”(结尾)。
反复点题,不仅能清楚地显示作者的思路,使文章层次清楚,结构严谨,而且还能层层深入地突出文章中心。
但要注意技巧,要含蓄,自然、吻合,恰时恰量恰当,适时适量适度,无做作感。
教师在指导学生复习时,不要去应付毕业会考,不要为考试而复习,甚至凡不考的都不复习;而要作全面系统的复习,让学生对小学阶段所学的知识有一个系统、全面清晰的印象。
要讲求复习方法,教给学生知识与学习的规律,教给学生学习、复习、运用知识的方法,以提高学生语文的综合素质,为进入初中后有效地学习语文打下坚实的素质基础。
阅读复习如何进行:
(一)解决学生阅读积淀少的问题——丰富阅读积累、加强背诵和默写。
一问:
该背诵的诗文和段落记住了没有?
——把要求背诵的段落、诗文再读一读,背一背。
二问:
重点课文主要写了什么内容?
——想一想,每篇重点课文的主要内容是什么?
三问:
课文中有怎样的人物形象和人物精神?
什么地方打动了你?
四问:
课文哪些地方写得好?
——你从文章中得到什么启示和收益。
(二)提高阅读能力——上好阅读复习课。
1、总结阅读文章的基本方法
复习首先要帮助学生总结阅读文章的基本方法:
初读了解文章的概貌,再读理清文章的结构,把握文章的主要内容,精读体会思想感情,思考和解决相应的问题。
特别要培养那些读书太快,囫囵吞枣的孩子养成静下心来精读的习惯。
2、确定每节阅读复习课的训练点,选好典型文章和拓展巩固材料。
在阅读复习前,一定要先计划好每节复习课要训练的阅读知识点,要达到的目的。
一节课确定一个主题,扣准一个核心,突出一个重点,选择一篇典型的文章,归纳阅读方法,扩展相应的文章,设计能体现阅读能力训练点的典型题目,举一反三,反复感知。
如何确定每节复习课的训练主题,每个老师的思路可能都不一样,我认为采用不同体裁文章分类复习的方法比较好。
今天复习写人的文章,明天叙事……因为不同体裁的文章,作者的思路不同,重点不同,表达的方法也不一样。
分类进行阅读训练,可以让他们在系统的练习中,形成一些系统的方法和经验。
3、典型课例一定要上好,复习材料要有针对性,复习一节课有一节课的效果,教师设计练习一定要:
设计相应题目给学生练习,目的是学以致用,深化能力培养。
训练的量要充分,训练的面要广,训练方式要灵活。
可以抓文章的关键词句、抓人物动作和心理活动、抓对自己有启发的句子,联系上下文、读文章想画面、多方位多角度地去感悟体会文章的思想感情。
阅读时,要求学生:
1.仔细审题的习惯:
让学生养成仔细审题再答题的习惯,并帮助学生审清楚题目意思,要我们做什么?
怎么做?
在编制复习题时,可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型,让学生比较异同,训练学生的审题能力。
如通过类似“请写出下列各词的反义词”和“在文中找出下列各词的反义词”的比较,明白后一个题目不但要写出反义词,而且所写大反义词只能从文中去找。
2.认真答卷的习惯:
引导学生能够做到准确表述自己的语言,使所说的话能够精练、准确。
而能够做到这样的前提就是我们的学生在答题时能够多读深思――把文本多读几遍,边读边想。
•《出色的老师》课文片段
•院长递给我一本校规手册,并告诫我几句关于遵守校规和爱护名誉的话。
我连忙点头称是。
•我顿时明白了,告发我的就是那位把表还给我的黑大哥!
我用一种极其困惑的眼光看了他一眼,他给我的居然是一种遗憾的笑容,还笑着解释了一句:
“这是公德,这是规则!
”他居然还笑得出来,真不仗义!
•之后,我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。
收罚金的是一位身体发胖的老太太。
她的鼻尖挂着一副小小的老花镜,显得分外和蔼可亲。
她看看我的罚单,问:
“你的手表对你很重要吗?
是朋友送的?
”我一听这话,忽然感到一股暖流涌上心头,仿佛见到了远隔重洋的奶奶。
于是,我就把这件事原原本本地讲给她听。
•她听完后,微笑着说:
“祝贺你找回心爱的手表,很遗憾不能帮你减免罚金,但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!
”
•1.“点头称是”的意思是。
“不仗义”的意思
•是。
(2分)
•2.“极其困惑”的眼光写出“我”的内心活动是
•。
(3分)
•3.“遗憾的笑容”写出黑大哥的内心活动是
•。
(3分)
•4.用“”画出描写“老太太”形象的句子,用“”画出比拟句子。
(2分)
•5.写一写,你对下列人物的感觉。
(3分)
•院长:
•黑大哥:
•老太太:
•6.“我”在美国南加州法律大学的收获是什么?
(3分)
•
(三)、习作
[知识要点]
作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。
在小学阶段要求
(1)能写简单的记实作文、想象作文,能写读后感、书信、留言条、请假条、日记、通知等常用应用文。
(2)能抓特点,有顺序、有重点地观察图画或周围事物,再写下来。
能按要求或自拟题目作文,做到内容具体,感情真实,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。
[难点与对策]
要写好一篇作文必须解决好以下几个方面。
一、审清题意。
即要看懂题目的意思和要求
审题是学生作文关键,特别命题作文的第一关。
在总复习中,一定要帮助学生进一步提高审题能力。
审题主要抓好“二审”:
一是审“题眼”,即体现文章主题的关节要害要处;二是审“题限”,即题目限制的记叙范围。
如果是半命题作文,就要弄清楚,自己将要加的是“题眼”,还是“题限”。
不管加上什么,都要对自己有利,千万不要作茧自缚。
审清题意要做到:
第一,必须弄清题目要写的对象。
如:
《我这个小孩》和《邻居家的小孩》,虽然都是写小孩,但前者是写自己,后者却是写别人。
又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题,仔细研究,它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。
如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。
第二,必须弄清题目要写的范围。
有的题目从时间方面规定了范围,如《夏天的晚上》、《课间》。
有的从地点方面规定了范围,如《操场一角》、《在公共汽车上》。
有的从内容方面规定了范围,如《学洗衣》、《植树》。
也有的从几个方面规定了范围,如《放学路上学雷锋》,就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。
第三,必须弄清题目要写的重点。
重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。
如,《二十年巨变》重点应放在“巨变”上,写出改革开放二十年来,我国(或家乡)所发生的巨大的变化,以赞颂改革开放政策的辉煌成果。
二、认真选材
选用哪些材料来表达中心,这就是选择题材,选材要注意以下三点:
第一,要围绕中心选择材料,与中心有关的就选取,与中心无关的就不采用。
第二,要选择熟悉的有意义的材料,使别人读了能受教育或有收获。
第三,题材要力求新颖,吸引人,避免一个模式。
但也不能为“奇巧“凭空编造。
三、把事写具体
记叙事情或活动,必须将事情或活动写具体。
要做到这一点,首先在动笔时,要把材料准备充足,对要写的事情作认真的回忆。
其次,要重点写好一些重要的场面或过程。
把它写得具体形象,整个事情就能给人深刻的印象,不要停留在一般现象的记叙上。
要把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果掌握清楚,然后按一定的顺序记叙下来。
一般来说,记叙的顺序可按时间的先后,事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。
但有时为了增强表达效果,也可采用倒叙或插叙的方法。
关于作文复习建议
1.作文训练重点放在记实作文:
写人:
从人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面来写。
记事:
写清事情的起因、经过、结果等。
写景:
静态与动态描写相结合,恰当地运用修辞手法。
状物:
抓住事物的特点写作。
2.培养学生修改自己习作的习惯和能力。
又是一个难点。
说难,首先反映在态度上,学生往往大不重视作文的自我修改或互相修改。
然而,这些作文能力的体现。
说难,还表现在修改的能力上,不知该做些什么,怎样做。
我们要讲清其意义,激发兴趣,典型引路。
鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作文,还可让学生互评互改,从点评到笔改,一文多改。
习作复习,我主要从下面三个方面下手:
(1)引导学生把内容写具体,就让学生在文中抓住细节描写;
(2)引导学生把文章写生动,就让学生在文中巧用修辞手法、好词佳句及精典名句;(3)精心布局谋篇,这点主要是引导学生从文章的开头结尾的写法上下功夫,做到开头结尾点明题意、点明中心、画龙点睛。
那么,在平时的写作训练中,也就是:
写完作文后,先让学生通读自己的作文,再按上面三方面加以修改。
复习时,我先引导学生通读自己的作文,想想自己的作文要表达怎样的思想感情,文章的字里行间有没有渗透真情实感,再用复习中掌握到的表达方法去对文章加以修改。
俗话说:
文章是写出来的,但好文章是改出来的。
我们在复习作文的时候,要针对学生习作中的薄弱环节,以学生的习作作为复习的内容,这样效果会好些。
3.教师精选本班学生的优秀习作,和学生一起欣赏优秀习作,让学生从"伙伴语言"中汲取营养。
同时提供一些学习习作例文,指导学生修改,同时指导学生修改自己的习作。
4.设计一些实践活动,
教师可以设计以下一些实践活动,为学生提供习作素材,指导学生根据日常生活的需要,运用常见的表达方式习作。
组织学生参观,游览一个景点,指导学生写一篇参观访问记或游记。
组织学生做一个小实验,或者是一个小游戏,或者是一场体育比赛,或者是一个中队活动,指导学生把经过写下来。
指导学生确定一个人作为描写对象,进行一系列采访活动,可以采访确定的对象,也可以采访了解他的人,从而写一篇写人的习作。
指导学生观察一种植物,一种动物,一件物品,然后把观察到的写下来。
指导学生展开想象,写想象作文。
•习作综合练习
•
(一)写人
•1.你了解自己吗?
通过建立自己的小档案,同时也让别人了解你、欣赏你。
•2.每个人都有自己的个性,每个家庭都有不同的故事。
……你的家庭有什么特色、什么故事?
说来听听吧!
自拟题目。
•3.在你的心里,一定有自己佩服、崇敬的人,你一定期望长大后成为那样的人,请以“长大后我将成为你”为题作文。
•
(二)记事
•1.提起自己的家,同学们一定有很多话想说。
可以写家里人的特点,可以写家里发生过的有趣的事情,也可以写遇到的困难……请你自己拟题,把你最想写的事情写下来。
•2.同学们一定有许多本领:
会游泳、会画画、会弹琴、会打球、会做饭、会做农活……回忆一下,你的这些本领是怎样学会的?
把这些经历、体验写下来,注意把经过写具体,写出真情实感,题目自己拟定。
•3.走过童年,你会发现,那些曾令你高兴的、兴奋的、难过的事情,那些曾经的快乐、哭泣、忧愁……这一切都已经沉积在你的心头。
在即将离开小学校园的时候,你最想写下点什么?
注意内容具体,语句通顺,有真情实感。
•4.题目:
我们这个班。
要求:
从“哇”“啊”“嘿”“唉”这4个感叹词中任选一个填在横线处。
内容要具体,语句要通顺,字迹要工整,不少于400字。
•(三)想象作文
•1.原始森林、荒岛、沙漠、火星、月球、海底世界”……多么神秘而又令人向往的地方。
请你展开想象的翅膀,把你幻想中的世界写下来。
题目自拟。
•2.即将跨入中学的校门,你希望到一所怎样的中学上学?
请你将自己想象中的中学写出来;可以从校园、教室、老师和学习情况等方面来写。
题目:
我向往这样一所中学。
•(四)话题作文
•1.在生活中,尽管我们不能轻易放弃,但有些东西还是需要放弃的,比如在学习与娱乐之间,在情感与理智之间,在上课与上网之间,在漂亮的文具与减轻父母负担之间,都需要我们学会选择,学会放弃。
请以《学会放弃》为话题写一篇作文,文体不限,题目自拟。
•2.四季景色千姿百态。
现在正值夏季时节,夏天给你怎样的印象、怎样的感觉?
你观察过、体会过吗?
请你提起笔来,写下你的所见所感,让我们共同来抒写每个人眼里、心中不同的“夏”吧。
题目自拟,但标题中必须含“夏”字。
•3.在生活中,我们一天天长大,懂得了学习,懂得了孝敬父母,懂得了尊重他人,懂得了珍惜友情,懂得了感恩。
请写一写你在生活中明白的某一种道理。
题目自拟。
在指导学生习作时还要注意当今人们所关注的热门话题。
在考试时作文要求学生做到:
⑴认真读作文要求,明确作文主题,避免离题、偏题。
⑵拟好文章题目或补充完整作文题目。
⑶列好作文提纲。
⑷想好文章开头结尾。
⑸作文的认真细心,书写的工工整整。
⑹强化作文的标点使用。
第三大点:
合理安排结构,优化复习程序
语文学科的复习,容易流于两个极端:
一是天天模拟考,逐人逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累、不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。
上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意。
有鉴于此,在总复习时,我们应合理安排结构,优化复习程序:
那么怎样合理安排结构进行复习了,我们不妨把它分为四个阶段:
第一阶段重抓基础
把小学阶段所学的知识进行分类、疏理,即按汉语拼音、汉字、词语、句子、段落、阅读、作文、口语交际这些知识进行系统整理然后归类复习。
在这些知识里面,要着重抓好阅读与作文这两方面的复习。
第二阶段专题复习
在第二阶段的复习中,对学生进行专题复习训练。
针对学生容易出错的普遍性错误和个别性错误的知识点,采取典型反馈。
进行定向训练,精讲精练,加强典型训练,精心选编针对性强的练习,让所有学生在练习中均有收益。
如学生在阅读这类往往失分较多,这就说明学生阅读的知识面较窄,知识不够丰富,理解、分析文章的能力较差。
为此,在进行专题训练的时候,可提前用小黑板抄好或是复印好各种类型的(如叙事、记人、写景、状物等文章),适合少年儿童阅读的、比较典型的短文,要求学生先运用自己所学到的阅读知识、技能去完成短文后的习题,再通过检查去批改的形式去发现学生存在的问题,然后采取个别指导或是师生全体共同探讨的方法去解决,以提高学生理解、分析短文的能力。
第三阶段综合训练
通过前面两个阶段的复习,我们要把学生的各种信息进行认真分析、归纳和整理,掌握学生的复习情况,切实提高学生的综合素质。
一是在全面、真实地了解学生的复习情况后,要避免让学生重复性地做大量已掌握的知识部分的习题。
要求他们把精力集中在未掌握的知识部分上,真正做到学生缺什么,教师补什么。
二是利用好目的性强、灵活开放的单元测试卷。
对学生进行一系列适应性、诊断性的测试,从而进一步调控学生的全面复习。
三是检测后我们不仅要精讲巧评,而且要学生的知识缺陷记录下来,让学生学会正确地评估自己。
面对难度大的习题学会用自己掌握的知识、技能去进行解决,得出自己的经验,同时发展了自己的智力。
第四阶段模拟检测
通过前面一系列的紧张复习之后,学生的基础知识牢固了,每单元通过测试也掌握了教材的重难点,接下来就是对学生进行考前的模拟检测。
在此检测的过程中,教师一定要严格把关,不能让学生有丝毫作弊的机会(当然,平时也要教育学生不能作弊),从而更真实,全面地了解到学生还存在哪方面的知识缺陷,以对学生采取相应的“补救”措施。
在模拟试试卷评析的基础上,要求学生对情况进行书面评估,查漏补缺之后,有的放矢进行针对性补缺,发现问题定向复习,再进行定向突破。
总之,复习有法,但无定法。
在小学六年级语文毕业复习中,我们教师只要做到:
激发复习兴趣,明确复习目标,夯实基础知识,合理安排结构,优化复习程序。
我们就一定能够有效的提高复习效率。
各位老师,我坚信,只要我们认真对待复习,做好每一个环节的工作,艰辛的复习也会百花齐放,异彩缤纷。
我相信,在
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