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易错点分析专题08小说类文本阅读
专题08小说类文本阅读
易错点1鉴赏小说的情节
1.【2016年高考全国新课标卷Ⅱ】阅读下面的文字,完成问题。
战争
【美】迈尔尼
1941年9月,我在伦敦被炸伤,住进了医院,我的军旅生涯就此黯然结束。
我对自己很失望,对这场战争也很失望。
一天深夜,我想给一位朋友打电话,接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上,她当时也正准备跟别人通话。
“我是格罗斯文诺8829,”我听见她对接线生说,“我要的是汉姆普斯特的号码,你接错了,那个倒霉蛋并不想跟我通话。
”
“哦,我想是。
”我忙插嘴。
她的声音很柔和,也很清晰,我立刻喜欢上了它。
我们相互致歉后,挂上了话筒。
可是两分钟后,我又拨通了她的号码,也许是命中注定我们要通话,我们在电话中交谈了20多分钟。
“你干吗三更半夜找人说话呢?
”她问。
我跟她说了原因,然后反问:
“那么你呢?
”
她说她老母亲睡不好觉,她常常深夜打电话与她聊聊天,之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书,还有这场战争。
最后我说:
“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。
”
“是吗?
好了,就到这里吧,晚安,祝你做个好梦。
”她说。
第二天整整一天,我老在想昨晚的对话情形,想她的机智、大方、热情和幽默感。
当然还有那悦耳的口音,那么富有魅力,像乐曲一样老在我的脑海里回旋。
到了晚上,我简直什么也看不进。
午夜时,格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。
我实在难以忍受,颤抖着拨了那个号码。
电话线彼端的铃声刚响,就马上被人接起来。
“哈罗?
”
“是我,”我说,“真对不起,打扰你了,我们继续谈昨晚的话题,行吗?
”
没说行还是不行,她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。
不到两分钟,我们就相互开起玩笑,好像是多年的至交。
这次我们谈了45分钟。
午夜时光和相互的不认识,打破了两人初交时的拘谨。
我提议彼此介绍一下各自的身份,可是她婉言谢绝了。
她说这会把事情全弄糟,不过她留下了我的电话号码。
我一再许诺为她保留,直到战争结束。
于是她说了一些她的情况,17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人,以后一直分居。
她今年36岁,唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了,年仅18岁。
他是她的一切。
她常常跟他说话,好像他还活着。
她形容他像朝霞一样美,就跟她自己一样,于是她给我留下了一幅美丽的肖像,我说她一定很美,她笑了,问道:
“你怎么知道的?
”
我们越来越相互依赖,什么都谈。
我们在大部分话题上看法相似,包括对战争的看法,我们开始读同样的书,以增加谈话的情趣。
每天夜晚,不管多晚,我们都要通一次话。
如果哪天我因事出城,没能通话,她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。
随着时间的推移,我愈来愈渴望见到她。
我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。
可是她不允许,她说如果我们相见后发现彼此并不相爱,她会死掉的。
整整12个月,我是在期待中度过的。
我们的爱情虽然近在咫尺,却绕过了狂暴的感情波澜,正平稳地驶向永恒的彼岸。
通话的魅力胜过了秋波和拥抱。
一天晚上,我刚从乡间赶回伦敦,就连忙拿起话筒拨她的号码。
一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声,我顿时感到一阵晕眩。
这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。
第二天仍旧是嘶哑的尖叫。
我找到接线生,请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址,起先他们不理睬我,因为我说不出她的名字。
后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。
“当然可以。
”她说,“你好像很焦急。
是吗?
嗯,这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹,号码主人叫……”
“谢谢,”我说,“别说了,请你别说了。
”
我放下了话筒。
(沈东子译,有删改)
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是()()
A.小说以“1941年9月,我在伦敦被炸伤”开头,不仅是为了交代故事发生的时间地点,更是为了强调这是作者的一段亲身经历。
B.“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”,话中有话,既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情,又为两人进一步交往作了铺垫。
C.得知事情真相时“我”只说了句“别说了,请你别说了”,就放下了话筒,这看似不合常情的表现,背后传达的却是难以言说的悲哀。
D.接线生的失误让两人相识,心灵的需要让他们相恋,无情的轰炸让他们永别,小说情节既在意料之外,又在情理之中,设计自然而又精巧。
E.小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合,也以真实的笔触,描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷,表现了民众的必胜信念。
【错因分析】A项考查小说开头的作用,同时也考查小说中第一人称的作用。
小说中的“我”一般是线索人物,用“我”的所见所闻所思所感串起故事情节,同时增加故事的真实性,一般不是作者。
B项是分析小说的语言技巧。
E项是考查小说的主旨,本文应是揭示战争的残酷,并非是“表现民众的必胜信念”,有拔高之嫌。
【参考答案】DC
文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种:
一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当。
1.阅读下面的文字,完成问题。
逃 离
[加拿大]爱丽丝·门罗
①这是个雨下得没完没了的夏天。
早上醒来,你听到的第一个声音就是雨声,很响地打在活动房子屋顶上的声音。
卡拉每次出门,都要戴一顶高高的澳大利亚宽边旧毡帽,并且把她那条又粗又长的辫子和衬衫一起掖在腰后。
②来练习骑马的客人连一个都没有,虽然克拉克和卡拉夫妻俩没少走路。
他们在能想起的所有野营地、咖啡屋里都竖起了广告牌,在旅行社的海报栏里也都贴上了广告。
只有很少几个学生来上骑马课,那都是长期班的老学员,而不是来休假的成群结队的小学生。
那一客车又一客车来参加夏令营的小家伙呀,去年一整个夏天两人的生计就是靠他们才得以维持的。
即便是两人视为命根子的长期班老学员现在也大都出外度假去了,或是因为天气太差而退班了。
该收的钱一个都不能少。
有几个学员嘀嘀咕咕表示不满,以后就再也不露面了。
③从寄养在他们这儿的三匹马身上,他们还能得些收益。
这三匹马,连同他们自己的那四匹,此刻正放养在外面的田野里,在树底下四处啃草觅食。
它们的神情似乎什么都懒得去管。
雨暂时歇住了,这种情况在下午是会出现片刻的,也就是刚能勾起你的希望罢了——云变得白了一些,薄了一些,透过来一些散漫的亮光,它们却永远也不会凝聚成真正的阳光,而且一般总是在晚饭之前就收敛了。
④卡拉已经清完了马厩里的粪便。
她做得不慌不忙的——她喜欢干日常杂活时的那种节奏,喜欢畜棚底下那宽阔的空间以及这里的气味。
现在她又走到环形训练跑道那里去看看地上够不够干,说不定五点钟那班的学员还会来呢。
⑤可是上星期突然出现异象,树顶上刮过一阵大风,接着一阵让人睁不开眼睛的大雨几乎从横斜里扫过来。
一刻钟以内,暴风雨就过去了。
路上落满了树枝,环形跑道顶上有一大片塑料屋顶给扯落了。
跑道的一头积起了一片像湖那么大的水潭,克拉克只得天黑之后加班干活,以便挖出一条沟来把水排走。
⑥屋顶至今未能修复,克拉克只能用绳子编起一张网,不让马匹走到泥潭里去,卡拉则用标志拦出了一条短一些的跑道。
⑦就在此刻,克拉克在网上寻找有什么地方能买到做屋顶的材料。
他再也不去镇上的那家建材商店了,因为他欠了他们不少钱,而且还跟他们打过一架。
⑧克拉克不单单跟他欠了钱的人打架。
他上一分钟跟你还显得挺友好的——那原本也是装出来的——下一分钟说翻脸就翻脸。
有些地方他现在不愿进去了,他总是让卡拉去,就是因为他跟那儿的人吵过架。
⑨“你脾气也太火爆了。
”卡拉说。
⑩“脾气不火爆还算得上是男子汉吗?
”
⑪她还没提他跟乔依·塔克吵架的事呢。
乔依·塔克是镇上的女图书馆员,把自己的马寄养在他们这里。
那是一匹脾气很躁的栗色小母马,名叫丽姬。
昨天她来骑过马了,当时正碰到她脾气不顺,她便抱怨说棚顶怎么还没修好,还说丽姬看上去状态不佳,是不是着凉了呀。
她指责说这块地方简直就是垃圾场,出了这么多钱丽姬不该受到这样的待遇,于是克拉克说“那就悉听尊便吧”。
乔依倒没有当即就把丽姬领回去,卡拉本来料想会这样的。
可是原来总把这匹小母马当作自己小宠物的克拉克却坚决不想再跟它有任何牵扯了。
自然,丽姬在感情上也受到了伤害,在练习的时候总是跟你闹别扭,你要清理它的蹄子时它便乱踢乱蹬。
⑫不过让卡拉最不开心的一件事还是弗洛拉的丢失,那是只小小的白山羊,老是在畜棚和田野里跟几匹马做伴。
有两天没见到它的踪影了。
卡拉担心它会不会被野狗、土狼叼走了,没准是撞上熊了呢。
⑬那些马匹看到卡拉穿过了环形跑道,便全都来到栏杆边上——显得又湿又脏,尽管它们身上披有新西兰毛毯——好让她走回来的时候能注意到它们。
她轻轻地跟它们说话,对于手里没带吃的表示抱歉。
她抚摩它们的脖颈,蹭蹭它们的鼻子,还问它们可知道弗洛拉去哪儿了。
⑭格雷斯和朱尼珀喷了喷气,又伸过鼻子来顶她,好像它们认出了这个名字并想为她分忧似的,可是这时丽姬从它们之间插了进来,把格雷斯的脑袋从卡拉的手边顶了开去。
之后,它还把她的手轻轻咬了一下,卡拉只得又花了些时间来指责它……
(有删改)
请以卡拉为中心简要概括小说的主要情节。
【答案】①卡拉与克拉克经营马场维持生计;②马场遭遇暴雨袭击,生意受挫;③克拉克与人为“敌”,卡拉心情糟糕;④卡拉与马进行情感交流。
关于小说的情节
小说情节,即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中,由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突,而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。
它通常由一组或若干组具体的生活事件组成,在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。
小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基础,也是推动情节发展的动力,冲突双方的人物性格,则直接决定了情节进展的趋向。
分析小说情节必须注意小说情节的常见模式:
①基本模式:
发生—发展—高潮—结局。
②摇摆:
即通常所说的“一波三折”。
③出乎意料又在情理之中:
又俗称为“欧·亨利式结尾”。
【命题规律】
小说阅读是高考中文学类文本阅读常考的一种体裁,其题目一般有三种形式:
概述情节;指出某一情节的作用;探究情节安排的好处与合理性。
题型有主观题也有客观题。
【备考策略】
1.熟悉高考,掌握规律。
历年高考鉴赏小说情节类试题仍是复习的重点。
通过对高考题目(尤其是近
三年的高考题)的研究,可以了解高考鉴赏小说情节类试题题型及选材范围,可以发现一些命题规律、考查热点,有效提高复习的效率。
2.多读勤练,提高梳理小说情节的能力。
小说的情节结构有其特点,学生可在复习中选择一些符合高考小说阅读命题特点的小说来读,并通过强化训练,掌握论小说情节结构的特点,提高分析能力。
3.掌握鉴赏小说情节类试题命题规律及答题方法。
具体有:
(一)概括小说情节
(1)设题方式:
①用一句话或简明的语句概括故事情节;
②文中共写了哪几件事,请依次加以概括;
③概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
(2)答题步骤:
①从理清小说的结构层次,寻找线索,抓住重要场面、重要事件等几方面,概括文章的主要情节;
②答题时对事件的概述必须按照“何时、何地、何原因、何人、做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外,尤其是“何人”“做何事”不能省);
③由于事件的复杂性,我们在概括时,要避免前后情节的相互交错;
④要注意题干要求涉及的对象,做到前后一脉贯通。
(二)分析故事情节的作用
小说中的作用题要从内容和结构方面答,“内容”即人物主题,“结构”即情节,要用小说的术语答题。
小说的情节主要有两方面的作用:
一是内容上为塑造人物形象服务,为表现主题服务,为情节发展服务;二是结构上具有以下几个方面的作用——呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等等。
(1)一般设题方式:
①请分析小说结尾处这句话的含意和作用。
(综合问)
②小说第X段对全文情节展开有什么作用?
请具体说明。
(单一问)
③小说后半部分引用了……,作者这样写对情节安排有哪些作用?
(单一问)
④简析小说结尾的特点和艺术效果。
(综合问)
(2)答题思路:
①情节方面:
为下文……情节作铺垫(提供依据),设置悬念;推动……情节发展;把……情节推向高潮,使……情节发生转折;情节戛然而止;情节出人意料之外,却又合乎情理之中。
②人物方面:
突出了人物……性格(心理、情感)。
③主题方面:
暗示了……主题;突出(强化)了……主旨。
(3)重点段落作用分类梳理:
A.小说开头段常见类型及其作用:
①悬念式。
在作品开头提出疑问,然后在行文过程中或结尾回答疑问。
作用是造成悬念,引出下文,并引起读者思考,吸引读者阅读下去;或者突出人物形象,揭示小说主题。
②写景式。
主要交代故事发生的环境,渲染气氛,烘托人物心情,奠定感情基调。
B.小说结尾的常见类型及其作用:
①出人意料式。
这种结尾,从结构安排上看,能使平淡的故事陡生波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得在情理之中。
②戛然而止、留下空白式。
这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象,进行艺术的再创造。
③补叙式。
这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用,使人物形象更加完整,深化主旨。
④卒章显志式。
这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。
⑤令人感伤式。
这种结尾,从主题上看,能更好地深化主题;从表现人物性格上看,能很好地塑造人物性格,增强悲剧色彩;从表现效果上看,令人感动,令人回味,引人思考。
⑥大团圆式。
这种结尾,从表现效果上看,给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;从读者的感情体验上看,与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感;从主题上看,这样的结局凸显出美好的人性,符合大众对审美的追求,容易引起读者的共鸣。
C.小说中间某个情节安排的作用:
针对小说中间某个情节安排作用的考查,也是近年来小说情节结构考查的重点。
这一作用可以从以下三点进行考虑:
①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。
主要是照应和伏笔。
照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。
照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。
伏笔是指文学作品中,在前段里为后段所作的提示或暗示。
在小说中使用伏笔,能使小说情节曲折,结构紧凑,构思精巧,前后呼应。
②考虑情节与主题的关系。
作用一般是点题或突出主题。
③考虑情节与人物性格的关系。
由事及人,看情节发展如何为塑造人物服务,或是表现了人物什么性格,或是发展了人物什么性格。
(三)探究小说情节的合理性
(1)设题方式:
①小说以这样结尾是否合适?
②小说的结尾段能否删去?
请谈谈你的看法。
③小说中有这样一个情节合不合理,或小说中这个情节换成另外一个情节合不合理。
(2)答题步骤:
①亮明自己的观点;
②分条写出自己的感受或理由;
③紧扣文本进行论述分析。
易错点2鉴赏小说的人物
2.【2016年高考浙江卷】阅读下面的文字,完成问题。
母亲
何家槐
看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过,母亲亮着眼睛问:
“你们可是看火车去的?
”
“是的,阿南婶!
”
“我也想去。
”
“要去就去,又没有谁阻止你。
”
可是母亲摇摇头,她不能去,虽则没有谁阻止。
她成年忙碌,尤其是在收豆的时候。
这几天一放光她就起身,把家事料理妥当以后,她又忙着跑到天井里,扫干净了地,然后取下挂在泥墙上,屋檐下,或者枯树枝中间的豌豆,用一个笨重的木槌打豆。
这几天天气很好,虽则已是十一月了,却还是暖和和的,象春天。
母亲只穿着一身单衣,戴一顶凉帽,一天到晚的捶着豌豆,一束又一束的。
豆非常干燥,所以打豆一点不费力,有许多直象灯花的爆裂,自然而然的会裂开,象珍珠似的散满一地。
可是打完豆以后,她还得理清枯叶泥沙,装进大竹篓,而且亲自挑上楼去。
这些本来需要男子做的事,真苦够她了。
催,催,催,催;催,催,……
她一天打豆,很少休息,连头也难得一抬。
可是当她听到火车吹响汽笛的时候,她就放下了工作,忘情地抬起头来,倾听,闭着眼思索,有时还自言自语:
“唉,要是我能看一看火车!
”
车站离我们家里并不很远,火车经过的时候,不但可以听到汽笛的声音,如果站在山坡上,还能够看见打回旋的白烟。
因为附近有铁路还是最近的事,所以四方八面赶去看火车的人很多。
母亲打豆的天井,就在大路旁,村里人都得经过她的身旁,如果要去火车站,一有人过去,她总要探问几句,尤其当他们回来的时候:
“看见了没有?
”
“自然看见了,阿南婶!
”
“象蛇一样的长吗?
”
“有点儿象。
”
“只有一个喷火的龙头,却能带着几十节几百节的车子跑,不很奇怪吗?
“
“真的很奇怪。
”
因为她象小孩子似的,不断地问长问短,有许多人简直让她盘问得不能忍受:
“我们回答不了许多的,阿南婶,最好你自己去看!
”
“我自己?
”
她仿佛吃了一惊,看火车,在她看来象是永远做不到的事。
“是的,你要去就去,谁也不会阻止你!
”
可是母亲摇摇头,她不能去,虽然没有谁阻止。
她一生很少出门,成年累月的给钉在家里,象钉子一样。
在这呆滞古板,很少变化的生活中,她对火车发生了很大的兴趣。
那悠长的,古怪的汽笛,尤其使她起了辽远的,不可思议的幻想,飘飘然,仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。
不论什么时候一听到那种声音,她就闭上眼睛,似乎她在听着天外传来的呼唤。
完全失神一样地,喂猪她会马上放下麦粥桶,洗衣服她会马上放下板刷,在煮饭的时候,她也会立刻抛开火钳,有时忘了添柴,有时却尽管把柴往灶门送,以致不是把饭煮得半生不熟,就是烧焦了半锅。
“你也是坐着火车回来的吗?
”
她时常问从省城回来的人。
“是的,阿南婶!
”
“火车跑得很快吗?
”
“一天可以跑一千多里路,我早上还在杭州,现在却在这儿跟你说话了。
”
“那末比航船还快?
”
“自然自然。
”
“它是怎么跑的呢?
”
“那可说不上来。
”
“哦,真奇怪——”她感叹着说:
“一天跑一千多里路,如果用脚走,脚胫也要走断了。
这究竟是怎样东西,跑得这样快,又叫得这样响!
”
“……”
跟她讲话的人唯恐她噜苏,急急想走开,可是母亲又拉住问:
“你想我能坐着火车去拜省城隍吗?
”
“自然可以的,阿南婶,谁也不会阻止你!
”
可是母亲摇摇头,她不能去,虽则没有谁阻止。
她举起木槌,紧紧地捏住一束豌豆,很想一槌打下去,可是一转念她却深深地叹息了。
(原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号)
联系全文,评价母亲这一人物。
【错因分析】对于人物形象作用题,切忌泛泛而谈。
一般要考虑这样几点:
①从对人物形象的塑造上:
烘托突出主人公性格(性格上对比差异)。
②从对主题上:
深化主题(次要人物性格与主题间联系)。
③从对情节上:
推动故事情节发展(站在次要人物角度推动故事发展)。
④烘托气氛的作用。
分点作答,方能使答案清晰明了,不遗漏要点。
【参考答案】①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。
②母亲受到新事物的感召,具有尝试新生活的内在倾向。
③母亲受传统和现实的羁绊,缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。
人物的形象如何体现呢?
首先,需要注意人物语言、动作、心理等描写或其他的侧面描写,特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象,其次,借助故事情节分析人物形象。
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件,要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质,重视人物的身份,地位,经历,教养,气质等,因为这些直接决定人物的言行,影响人物的性格,第三,通过人物间的关系分析人物形象。
把人物放在具体的故事情节中,了解人物在各个情节中的表现。
注意结合手法分析。
2.阅读下面的文字,完成下列小题。
湿漉漉的雨
陈敏
学校位于远离村子的旱塬上,像一只搁浅在河滩上的破船。
方培老师来的那天,天正下着小雨,两个男孩子流着鼻涕,满身泥巴,深一脚浅一脚地为他抬来了一桶水,放进他住的单间宿舍里。
一路磕磕碰碰,桶里的水只剩下了半桶。
水浑且黄,但一股暖流却蹿上来,瞬间温热了他冰凉的心。
校舍原是一间被废弃的财神庙。
三十多个流着鼻涕的孩子拥挤在一间屋子里,被香火熏黑的墙壁不时掉着土渣,四周结满了蛛网,栖息在屋檐间的老鼠会冷不防弄下一大团灰尘,撒落在孩子们身上。
第二天,方培阻止了孩子们为他轮流抬水,只接屋檐上的雨水洗脸做饭,还留下几个家离校较远的孩子和他一同分享村民们送来的玉米棒和山药蛋。
这些风雨中成长的孩子一开始还真无法管束。
上课说跑就跑,说是出去拉屎尿尿;八九岁了连自己的名字都写不好;多数呆若木偶,不吵不闹,不愿开口说话。
方培来了个“逆水行舟”,他说,我要带你们上山去,不过,我不仅仅是让你们四处闲游,你们除了使用两条腿外,还要充分利用你们的眼和耳,用眼睛观察,用耳朵倾听。
方培带着孩子们来到学校东面的一处山坡,那里生长了茂密的野花野草。
方培要求他们每人在山坡上找一枝花,倾听花儿开放的声音。
孩子们咧着嘴笑,纷纷四散开来,野鹿一般欢快地跳跃着,钻进花草丛中,仔细观察那些熟悉而陌生的植物。
那些躲藏在草丛灌木里的野花,有的开着,有的正打着骨朵儿,可谁也没见过它们是怎么开的,更别提花开的声音了。
但他们还是找了各自喜爱的花朵,趴下来,将耳朵贴在花瓣上听。
一天的倾听,有两个同学得出结论:
花儿开放的声音太小,人的耳朵听不见,只有蝴蝶和蜜蜂这样的小动物才能听到,因为它们总是将嘴巴深深地扎进花蕊里面。
方培为他们细腻的观察而欣喜。
给出答案的学生受到了老师的赞誉,还获得了蝴蝶状的花竹书签。
老师又承诺,谁画画得好,字写得好,谁就能在夜晚和他一起分享望远镜的奥秘。
他说他带来了一架可以观察天体的天文望远镜,能从中看到银河桥、月亮里的吴刚和桂花树,望远镜里看到的星星比山都大。
方培给学生们每人一张小纸片,让他们把观察到的花草树木、蝴蝶、蜜蜂、鸟儿画在上面,并在画的下方注出汉字。
这一招很妙,通过画画学写汉字,一直被认为很难的字写起来竟然如此容易。
老师激励下的孩子们眼眸里闪出的光亮晶晶、清莹莹,像他们从望远镜里看到的星星。
方培每天教学生们唱一首歌。
方培还在破败的院落外面竖了根木杆,升起了国旗。
沉默已久的孩子们像春天早起的鸟儿叽叽喳喳地欢叫开来。
又一个秋雨季节来临。
雨,浙渐沥沥,已经下了整整一月。
旱塬成了烂泥滩,校舍岌岌可危。
方培给村主任反映危房情况,村主任说村里青壮年外出打工,没劳力;他又给上级反映,上级承诺派人查看,却一直没来。
雨,一直没有停的迹象,方培这一夜睡得潦草,一些悉悉索索的声响仿佛来自天外。
他天没亮便从床上爬起来,将陆续到校的学生挡在外面。
湿漉漉的泥地上,孩子们整齐地站成一排,眼睁睁地瞅着已折断了的屋脊。
方培说:
见证奇迹的时刻快要到了,你们将会幸运地目睹一座破旧校舍倒塌和一座新学校拔地而起的全过程。
学生们都不明白,这会儿老师竟然没有悲伤,反而如此欣喜。
终于,教室的屋顶在他们久久的注目礼下“轰”的一声,倒了。
一团白烟从雨雾中升起,缓缓向雨中扩散,场面惊呆了孩子们的脸。
第一个赶来的是村主任,许多上了年纪的村民也纷纷赶来。
看着没少一根毫毛的孩子们扑向各自的爷爷奶奶时,村主任像牛一般地号啕起来。
校舍倒塌的事件惊动了县教育部门,方培保护学生的事迹成了全县教育系统的一大新闻,几路记者陆续赶来。
面对好几个镜头,方培说:
“是老鼠给了我启示,让我将孩子们挡在了外面。
我老早就听说:
老鼠搬家,房倒屋塌。
那一夜,栖息在屋檐间的老鼠全部搬了家。
”
三个月后,一所希望小学在原址上建起。
学校正式分配来了两名年轻教师。
而方培却选择了离去。
他去了另一所更偏僻的学校。
离别那天,天依然下着雨。
学生们整整齐齐地站在雨里,含泪目送他们的老师离去。
(选自《商洛日报》2017年1月10日第7版,有删改)
小说中的方培老师是个什么样的形象?
请结合文本简要分析。
【答案
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