读出画面 读出性情 《这儿真好》.docx
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读出画面读出性情《这儿真好》
读出画面读出性情《这儿真好》
这是一篇童话故事,课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友
夸奖的故事,告诉我们环境对于生活的重要。
一、设计理念:
语言能力的高低影响着一个人生活的视界,也决定了一个人的生存状态。
语文学习的根本目的就是为了学语言。
教学要努力再现情境,利用学生的已
有生活经验,让学生读出语言的形象,体会语言的情韵,还语言以生命。
二、教学目标:
(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,从而体会环境
对于人类生活的重要。
三、教学过程:
学习活动一:
联系生活——伤心着小熊的伤心
聊天:
小朋友们,你们都有好朋友吗?
(有)跟好朋友在一起玩,心情怎
样?
(自由说)
(评:
几句闲话,一下子拉近师生的距离,也为以后真切地体会小熊的感
受打下基础)
引入:
可是,有一只小熊却没有朋友,这是怎幺回事呢?
读读课文的第一
自然段,想一想(生自由读第一自然段)
读明白了吗?
(指名说:
因为小熊住在荒岛上。
)
这荒岛是个什幺样的呢?
(出示荒岛图)看看图,会用“荒岛上没有__
_,也没有___。
”说一句话吗?
(评:
挖掘教学资源,匠心设计,引导学生说话,自然,实在。
)
小岛上没有树木,没有花草,(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。
生活在荒岛上的小熊是什幺样?
看看他的表情,学学他的动作,用一个词
儿说说,“这是一只___的小熊。
”(学生自由补充说)
书上用了一个词,也写出了小熊的感受,找一找。
(孤零零)
孤零零是一种什幺样的感受呢?
你有没有感到孤零零的时候呢?
能不能说
一说?
现在,你就把自己当成这只小熊,孤零零的,心里会怎幺想?
(评:
通过看看、学学、演演、说说,再调动学生的已有的生活经验,联
系实际,在不经意间,感受了小熊的孤零零,为感情朗读奠定基础。
)
多可怜的小熊啊!
(面对小熊的画图)我能理解你,让我读读第一小节,
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