考研外国教育史分类模拟1.docx
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考研外国教育史分类模拟1
考研外国教育史分类模拟1
一、简答题
1.关于教育起源的观点主要有哪些?
答案:
目前,关于教育起源问题有代表性的观点有三种。
(1)教育的本能起源说
教育的本能起源说是从生物学角度提出的,其主要代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺。
利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中提出证据证明,教育是超出人类社会范围以外、在人出现之前产生的。
他根据对动物生活的观察得出结论,认为动物界早就已经存在教育活动。
生存竞争的本能就是教育的基础。
(2)教育的模仿起源说
教育的模仿起源说是从心理学角度提出的,其主要代表人物是美国的教育史学家孟禄。
孟禄在1905年出版的《教育史教科书》中,认为史前社会的教育是从无意识的模仿开始的,当模仿的过程变成了有意识的过程时,教育就真正出现了。
(3)教育的劳动起源说
①教育的劳动起源说是从哲学和社会学角度提出的,其主要代表人物是苏联的教育学者。
他们以恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》和《劳动在从猿到人的转变中的作用》等著作中所阐述的观点为基础,批判了前两种主张,提出了教育起源于劳动的观点。
②教育的劳动起源说的支持者认为,只有当人认为在自己和自然界之间需要劳动工具和劳动手段时,只有当人学会使用它们时,只有当人面临着制作劳动工具和选择劳动手段的任务时,才会在人类社会中产生老一辈向晚一辈传授劳动经验、知识和技巧的需要。
2.史前教育的基本特点是什么?
答案:
原始社会是人类社会的第一种形态。
在原始社会里,教育活动一般是与生产活动、家庭生活、宗教仪式,以及禁忌活动等融合在一起的。
从总体情况来看,这一时期的教育活动还是处于初级的阶段,它是与原始社会的发展水平相适应的,是与人的生存密切联系的。
其基本特点主要有以下几点:
(1)史前人类的教育是与社会生活分不开的,模仿成为教育的主要学习方式;
(2)教育的内容日益多样和复杂;
(3)儿童作为社会的成员逐步受到重视,儿童公有公育成为这一时期教育的主要特点;
(4)与性别有关的男女儿童的教育,特别是男孩的教育成为教育者关注的问题。
3.作为一种相对成型的教育方式,成年礼的意义何在?
答案:
成年礼是为承认年轻人具有进入社会的能力和资格而举行的人生仪礼,是一个人由个体走向社会的一道必不可少的程序。
在“成年礼”制度形成的过程中,一些因素对于学校教育机构的形成起了重要的作用。
具体表现在以下几方面:
(1)“成年礼”活动的举行对教育对象有一定条件的要求。
通过研究,我们可以发现,一些处于史前社会阶段的民族在举行“成年礼”的过程中对青少年都有一定条件的要求。
(2)“成年礼”活动的举行需要一定特殊的有隔离作用的场所。
在许多史前人类举行的“成年礼”过程中,建立一定的和固定的场所是必要的。
(3)“成年礼”活动的举行需要接受特殊的学习和教育。
(4)“成年礼”活动的举行已经出现了一些专门负责对青少年进行教育和管理的教育者。
总之,史前社会阶段的教育虽然从总体上看还处于一种比较落后的水平,但却已经出现了一种特殊的与日常生活不同的“成年礼”教育,这种“成年礼”的教育可以称其为一种“专门的教育”,是专门对青少年进行考核,使他们步入成人社会的教育。
4.历史唯物主义关于教育起源问题提出了什么理论?
答案:
历史唯物主义关于教育起源问题提出的理论是:
人类社会特有的教育活动起源于人类参与社会生活的需要和人类自身身心发展的需要。
其具体内容如下:
(1)原始的教育活动使社会成员适应群体社会生活和群体生产活动,这种教育活动是在原始人群中,在生活实践过程中进行的。
通过这种活动向年轻一代传授社会生活和生产劳动的知识经验,使他们身心获得发展,成长为社会生活所需要的社会成员。
(2)教育内容与原始社会生活需要是相应的,社会生活需要成员学习的知识经验,都是与教育有关的内容,教育不仅是社会一切实践活动的需要,而且也是人类自身生产的需要。
(3)人类参与社会生活所需要的经验、知识技能、生活规范等,并不是先天的,而是经过后天学习的,人类的生存发展不仅有物质的需要,而且还有精神需要。
总之,根据历史唯物主义的观点,教育的发生主要是依据当时当地的人民实际生活的需要,教育是帮助人改造社会生活的一种手段,是社会所需要的劳动领域之一。
5.简述氏族公社时期教育的特点。
答案:
氏族公社阶段教育的特点如下:
(1)教育目的一致,教育权利平等。
氏族公社是建立在生产资料公有制基础上的,公社成员为了适应社会生活和集体生产劳动的需要,为了身心发展的需要而接受教育训练,集体的社会性的教育活动是为了培养合格的氏族成员,人人都具有平等受教育的权利。
(2)以生活经验为教育内容,包含多种方面。
原始社会所积累的经验知识虽有限,但所学习的知识经验还是多方面的,不仅要学习制造生产工具的经验,还要学习公共生活的规范,接受原始的艺术教育和原始的宗教教育,这些是参加氏族社会生活所不可少的。
(3)教育活动在生产生活中进行。
教育活动与社会生产劳动、社会生活融为一体,过什么样的生活,就受什么样的生活教育。
教育是在生产和生活过程中进行,直接为生产和生活服务的。
(4)教育的手段局限于言传身教。
有声语言作为氏族成员之间交流思想感情的工具,也成为进行教育的重要手段。
凡是生产、生活经验的传授,公共生活规范的培养,都是利用口耳相传,并结合实际动作的示范和模仿,当时还没有比言传身教更为有效的教育手段。
(5)男女教育有区别,根源在于分工。
由于男女生理、体质的差异,故有男女分工,所从事的社会劳动有不同,所接受的教育也有区别。
男的劳动侧重于狩猎、农耕、放牧;女的劳动侧重于采集、种植、家务、纺织。
男女分别劳动,为适应这种需要,也分别进行教育。
(6)教育还没有专门的场所和专职人员。
由于教育还没有从生产和生活中分化出来,多数的教育活动是分散进行的,随时随地开展教育性活动。
负责教育的是有生产生活经验的长者,长者为师,对年青人进行知识经验的传授,但他们还不是从事教育的专职人员。
到了氏族公社的末期,由于社会条件的变化,教育也发生重要的变化,出现了学校萌芽,旧的特点趋于消失,新的特点正在产生,原始社会的教育,不可避免地在向阶级社会的阶级性教育方向转变。
6.试析文明的进程与学校兴起之间的关系。
答案:
(1)文明古国的进程
①古埃及的文明进程
古埃及的居民主要是由非洲北部迁至尼罗河流域的土著构成,他们创造了铜石并用的文化。
a.古埃及文字
经过长期演变,古埃及形成了一套由表形、表意、表音和部首符号组成的文字系统。
b.古埃及文学
文字的创造奠定了古埃及文学繁荣的基础,古埃及的文学作品内容和题材都十分丰富,全面反映了当时的宗教、军事和社会世俗生活的状况。
c.古埃及宗教
宗教在古埃及文明中占有很重要的位置。
宗教对整个社会的经济、政治和文化生活产生了深刻影响。
d.古埃及文明在天象、数学、水利、生物和建筑方面都取得了举世瞩目的成就。
②西亚古国的文明进程
古代西亚的地理位置东起伊朗高原,西至地中海东岸,地域面积广大,包括了伊朗高原、两河流域、小亚细亚、叙利亚、巴勒斯坦和阿拉伯半岛。
a.西亚古国的文字
西亚古国的文字包括楔形文字和腓尼基人字母。
楔形文字是古代两河流域最辉煌的文化成就之一,腓尼基人字母是世界上第一套拼音字母。
b.西亚古国的文学作品
西亚古国留下的文学作品中,最脍炙人口的当属史诗,《吉尔伽美什史诗》就是其中最杰出的作品。
此外,还有一些反映尖锐的阶级矛盾和贫苦人民生活的作品,如《主人与奴隶的对话》《咏受难的诚实人的诗》等。
c.西亚古国的法典
早在公元前3000年中叶,两河流域南部的早期居民苏美尔人就已制定出了成文法典。
两河流域出现的法典主要有《乌尔纳姆法典》《苏美尔法典》《俾拉拉马法典》《汉谟拉比法典》《亚述法典》等,其中影响最大、保存最完整的是《汉谟拉比法典》。
d.西亚古国的宗教
两河流域形成的关于世界的起源、诺亚方舟等传说成为犹太教和基督教经典《圣经》的来源。
古代希伯来人形成的犹太教及其经典《圣经》对世界产生了重要影响。
e.西亚古国还在天象、数学、农业生产、建筑等方面取得了很大的成就。
③古印度的文明进程
a.古印度文字
印章文字主要是刻在皂石、象牙、赤陶和铜制成的印章和护符上,虽然至今仍不能完全解读这些字,但它是古代东方最早的文字之一。
b.古印度文学作品
古印度的文学作品包括宗教诗集《吠陀》、史诗《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》、小说等。
另外,古代印度在语言学、语法学等方面也取得了成就。
c.古印度宗教
印度最古老的宗教是雅利安人创立的吠陀教,后演变为婆罗门教,影响了印度的种姓制度。
佛教。
公元前6世纪至公元前5世纪,印度出现了列国林立的局面,一些手工业者和商人对婆罗门教和种姓制度不满,出现了各种思潮,佛教就在这样的背景下应运而生了。
d.古印度文明在天象、数学、医学、农学、建筑艺术方面也取得了杰出成就。
(2)学校的兴起
①学校产生的原因
学校的产生与社会的政治、经济和文化有着密切关系。
a.生产力的发展
当社会生产力发展到一定程度,有了剩余产品,才使得脑力劳动和体力劳动发生分离,一部分人可以从生产劳动中,脱离出来专门从事教育活动;同时,社会产品更加丰富,为学校的建立提供了必要的设施和条件。
b.奴隶制国家的出现
第一,为了维护奴隶制国家的运作并确保统治阶级的统治地位,需要一部分掌握了政治、文化、宗教等诸方面知识的人来参与奴隶制国家的管理,这就要依靠专门的组织机构来教会他们这些知识和技能。
第二,组织领导科学、文化、教育事业也是国家的基本社会职能之一,只有行使好这些职能,国家政权才能得到巩固和强大。
c.文字的出现以及科学知识的丰富
第一,文字是知识的重要载体,在没有文字的时代,只能通过耳传口授传递信息,文字产生后才有可能记录更多更广的知识经验,并把它们传授给其他人。
第二,文字使知识的继承和传递更加可靠和规范,为学校教育的产生奠定了最重要的基础。
第三,学校教育内容是源自人们在社会生活和生产实践中积累的科学知识。
人类进入文明社会后,社会科学知识和自然科学知识都更加丰富。
②学校产生的意义
学校的出现标志着人类社会的教育进入到一个全新的历史发展阶段。
教育逐渐开始从人类社会生活中分离出来,成为一种在专门的地点和场所进行的、运用特定手段并为了实现某些特殊目的的特殊活动。
人类教育的历史方向也由此发生了根本性的转变。
(3)两者的关系
①学校的产生主要是依靠政治、经济和文化的进步。
文明进程的推进使人类社会得到了进步和发展,推动了学校的产生和壮大。
②学校起到了传播文明和生产劳动知识的功能,人们接受教育后可以更好的在社会生存并进一步推动社会的文明进程。
7.怎样评价东方文明古国在世界教育史上的地位?
答案:
(1)古代东方国家是世界上文明发展最早的国家,关于学校的起源的几次重要的考古发现都集中在西亚的两河流域一带。
世界上最早的学校出现在亚非文明古国。
学校的产生无疑是一种进步现象,它对于传播科学文化、发展社会生产起了极大的作用。
随着社会的进步,为了保存日益增多的知识,单靠口耳相传是远远不够的,于是便创造了文字,出现了教学的场所和专门的人来进行教学工作,学校教育由此产生了。
(2)亚非文明古国的骄傲与对其他国家的发挥产生了极大的影响
不仅是世界上最早的学校出现在亚非文明古国,而且其教育内容较丰富,包括智育、德育及宗教教育等,教育机构种类繁多,教育方法上不乏创新之举,被誉为世界文明的摇篮。
后来各国纷纷前来学习,从而对其他各国甚至是世界教育都产生了极大影响。
可以说,亚非文明古国的教育是世界教育的发端,并且对世界各国的教育产生了极大的影响,在世界教育史上具有极高的历史地位。
8.古代东方国家的世俗学校教育和宗教学校教育的特点是什么?
答案:
(1)世俗学校教育的特点
①初等教育普及。
②视教师为神圣的职业,全民尊师。
③具有宗教神学气息。
④强调记诵。
记诵是一种古老的、常用于学习基础知识的教学方法。
从几种世俗学校的学习内容来看,都脱离不了最基础的读、写、算等知识。
古代希伯来的教育对记诵法十分推崇,学生经常被要求高声朗诵并逐字逐句地记忆经典。
⑤注重练习和实践。
古埃及、苏美尔的文字都很难书写,学生只有在反复大量练习的基础上才能掌握,因此,抄写成为了学生日常最重要的作业,学校十分重视学生的书写练习。
此外,世俗学校还注重实践环节,让学生在实际操作中学习。
世俗学校、职官学校的学生都要在行政机关实习,以锻炼专业知识和技能。
⑥盛行体罚。
在世俗学校的教学中,教师常常采用体罚的方式来训育学生。
为此,古代苏美尔的学校里还有专门的惩罚机构“学监”,凡违规者,均要遭到“学监”的鞭笞。
这种严酷的教育方式至今仍影响着东方各国的学校教育。
(2)宗教学校教育的特点
①开办时间早。
②门徒众多。
③教学内容丰富,不仅仅局限于宗教教义,已扩展到了世俗教育内容。
④重学术,是宗教研究和其他高深学问研究的中心。
⑤社会影响力大。
⑥由于各国、各地区宗教之间的差异,其宗教学校教育也各有特点。
9.如何看待古代宗教机构在社会教化中的作用?
答案:
寺庙本为宗教活动的场所,但在古代相当长的时间里兼有学校教育的功能,因此发挥着独特的社会教化的作用,其中以印度的佛教教育最为典型。
(1)佛教寺庙教育
①基本情况
佛教寺院教育接受8~20岁的儿童入学,8岁儿童需进行第一阶段学习,年满20岁后则通过考试进入第二阶段学习,考试合格者可继续留居寺院,成为正式僧侣,称为“比丘”,开始正式从师修习佛教教义,经过10年研习后方可在寺中担任僧侣。
②教育内容
佛教教育的主要内容是佛教经典,以宗教知识为主,但也要学习哲学、文学、历史、数学、逻辑学、天文学等。
③教学方法
a.记诵是佛教教育中最基本的一种方法,指要求受教育者反复诵读佛教的经典,并能烂熟于胸。
b.讲解是指僧侣详细阐述教义或解答僧俗的疑惑,帮助他们尽量理解掌握。
c.辩论是指让僧侣们展现自己的见解和理由,揭露对方的矛盾,以获得更接近真理的认识。
d.自省是指僧徒们自我研修,反省自我,以独善其身。
e.践行是指僧徒们对教义身体力行,无论是洒扫庭除、饮食起居等日常小事,还是遇到危难大事,无不实践、履行佛教的精神要义,遵守其清规戒律。
(2)佛教寺庙教育社会教化功能的扩大
①寺院规模扩大,设施完善;
②设尼庵为妇女教育机构,为女子接受佛教教育提供方便;
③鼓励在家修行。
佛教信众在寺院或尼庵听僧侣传经、布道、解疑,回家后按照佛教教规守戒行善,大大增加了佛教教育的受众规模。
10.试析亚非文明古国在世界教育史上的地位,如何理解“光明来自东方”这一论断?
答案:
(1)亚非文明古国在世界教育史上的地位
亚非文明古国是指巴比伦、埃及、印度和中国,号称四大文明古国,是最早进入文明时代的地区,产生了最早的文字、科学知识及学校的萌芽。
①世界上最早的学校出现在亚非文明古国。
学校的产生无疑是一种进步现象,它对于传播科学文化、发展社会生产起了极大的作用。
随着社会的进步,为了保存日益增多的知识,单靠口耳相传是远远不够的,于是便创造了文字,出现了教学的场所和专门的人来进行教学工作,学校教育由此产生了。
②亚非文明古国的教育对其他各国教育的发展产生了极大影响。
不仅是世界上最早的学校出现在亚非文明古国,而且其教育内容较丰富,包括智育、德育及宗教教育等,教育机构种类繁多,教育方法上不乏创新之举,被誉为世界文明的摇篮。
后来各国纷纷前来学习,从而对其他各国甚至是世界教育都产生了极大影响。
可以说,亚非文明古国的教育是世界教育的发端,并且对世界各国的教育产生了极大的影响,在世界教育史上具有极高的历史地位。
(2)对“光明来自东方”的理解
人类由原始社会进入文明时代始自东方,正如一些不怀偏见的西方学者所肯定的:
“光明来自东方”“历史从东方开始”。
尤其是象征人类走向文明的教育的发达亦以东方为先,主要体现在如下几个方面:
①作为世界文化的摇篮,东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育。
②各国的教育及不同时期的教育各有其特征,与当时的社会政治、经济结构相适应。
③教育内容较丰富,包括智育、德育及宗教教育等,既反映了统治阶级的需要,也反映了社会进步及人类多方面发展的需要。
④与教育内容繁复相应,教育机构种类繁多,形态各殊,有助于满足不同统治阶层的需要,既具有森严等级性,也具有强大适应力。
⑤各国通过丰富的教育实践,在教育方法上不乏创新之举。
⑥知识常常成为统治阶级的专利,故教师的地位较高。
单从教育这一方面就可以看出“光明来自东方”,这是无可辩驳的事实。
11.雅典教育与斯巴达教育的异同是什么?
答案:
(1)相同点
①非常重视教育的作用
雅典非常重视教育,其教育是文化中的重要环节,也是雅典实施奴隶主民主政治的一个不可缺少的组成部分。
同时,斯巴达也重视教育,把教育作为治国的最主要的工具。
②教育为奴隶主阶级服务
斯巴达的国家居民分为三个等级,其中,斯巴达人处于统治阶层,他们享有一切政治和经济特权,不事生产,专门负责战争,也享有受教育的权利。
同样,雅典的教育也是为奴隶主阶级服务。
③重视音乐教育
雅典的音乐学校教授的内容几乎涵盖了体育之外的所有教育内容,所有被认为利于增长知识、培养德行、陶冶心灵者均被列入音乐教育的范畴。
斯巴达人热爱音乐,并一度成为希腊世界的音乐之都,他们通过音乐教育青少年,以此培养他们勇敢作战、服从长者、遵守纪律和自我控制的品格。
(2)不同点
①教育目的不同
雅典教育的主要目的是培养青少年勇敢、强健的体魄以及理智、聪慧和公正的品质,塑造身心和谐发展的合格公民。
而斯巴达教育的惟一目的是培养英勇果敢的战士,其教育任务就是使每一个斯巴达人通过长期的训练,成为一个荣誉、勇敢、坚毅、忠诚的战士。
②教育的侧重点不同
雅典的教育是多方面的,包括道德熏陶、体格训练、文化教育以及音乐、舞蹈等,同时反对专业化、职业化的训练,主张全面发展,鼓励张扬个人才能。
而斯巴达的教育包括忍耐劳苦训练和军事体育训练,以“五项竞技”为主要内容。
③道德教育的内容不同
雅典的道德教育旨在培养儿童忠诚、勇敢的道德观念,形成了追求自由、忠于城邦以及爱美、爱智、爱和谐的民族风尚。
而斯巴达的道德教育的中心任务是培养忠诚、英勇、机智、果敢的英雄品质,教育方式则多管齐下,在日常生活、军事训练、文艺活动中均有渗透。
道德教育和军事训练一起构成了斯巴达教育中的两大杠杆。
④教育机构不同
斯巴达为锻炼战士,由国家为7~18岁的男子设立兵营式的教练所,为18岁以上的男子设立青年“士官团”(即“埃弗比”),借军事编制,行尚武教育。
雅典则由私人设置多种类型的学校,如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校,以及哲学家的学园等。
⑤教育方法不同
斯巴达强调要服从师训,刻苦训练。
雅典则对启发诱导比较重视。
⑥师资队伍不同
斯巴达的教育机构皆由斯巴达奴隶主阶级的成员负责教育工作,同时由执政官予以训诫。
雅典则除本国的统治阶级成员任教外,来自国外的智者充任教师者为数众多,招揽人才不限国籍。
12.智者在古希腊教育发展中的历史地位是什么?
答案:
(1)智者的含义
智者原本泛指有智、有才之人,自公元前5世纪中后期始,智者逐渐被人用来专指那些向人传授雄辩术及其他科学知识,并收取一定学费谋生的人,因此也可以把智者视为西方最早的职业教师。
(2)智者在古希腊教育发展中的历史地位
①智者学派的教育活动丰富和发展了古希腊的教育实践和教育思想;
②智者游走于各城邦,传道授业,因此进一步扩大了教育对象的范围,促进了文化的传播和交流;
③智者顺应社会发展需要,积极从事修辞学、文法、哲学等学科的教学与研究活动,不仅拓展了教育内容,而且还延伸了学术研究领域,西方教育史上长期沿用的“三艺”(文法、修辞学、辩证法)教学即是由智者最早确立下来的;
④作为职业教师,智者们已经意识到教育活动的特殊性,开始将教育现象与其他社会现象加以区别,同时也认识到教育与政治、道德之间的密切联系,明确了教育在国家生活中的重要作用;
⑤在长期的教育教学实践中,智者们的教育内容、教学方法逐渐规范化,并提出了一整套比较完整的教育理论。
13.苏格拉底、柏拉图和亚里士多德教育思想的主要内容是什么?
答案:
(1)苏格拉底教育思想的主要内容
①教育的作用
教育是发展人的才能、使人道德高尚的重要活动,是培养德才兼备的国家官员的必要途径,教育的目的就是造就道德高尚、才能卓越的治国人才。
②教育任务
教育的首要任务是道德培养。
苏格拉底认为只有经过教育才能使公民做出正确的价值判断和道德行为,并提出“智慧(知识)即道德”。
这种观点为道德教育的实施提供了理论依据,对后世德育的发展起到了重要影响。
③教育内容
苏格拉底认为教育内容应该广博,只有知识渊博的人才能得到人们的尊敬和赞扬,才能更好地治理国家。
在其教育实践中,苏格拉底还第一次将几何、天文、算术列为必学科目。
④“自知其无知”
在教育上,苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人,以及知识和智慧的关系问题。
苏格拉底得出结论,认为那些所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。
有智慧的人在于“自知其无知”。
⑤“德即知识”
“德即知识”的思想,也是苏格拉底教育思想的一个重要内容。
在他看来,知识包括一切善,美德是一种关于善的知识。
道德的行为之所以发生,首先是因为行为的发生者具有关于道德的知识。
苏格拉底高度评价“德即知识”在教育上的意义。
在他看来,因为德即知识,而美德的获得与教育有重要的联系。
因此,懂得善的人是通过教育获得的。
⑥苏格拉底教学法
在长期的教学实践中,苏格拉底形成了以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教育方法,后人称之为“苏格拉底教学法”,又称“产婆术”。
这一方法由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成:
a.讥讽是就对方的发言不断提出追问,迫使对方无词以对,承认自己的无知。
b.助产即帮助对方自己得到问题的答案。
c.归纳即从繁杂的现象中找到事物的共性、本质,通过具体事物的比较寻找一般规律。
d.定义是把个别事物归入一般概念,得到关于事物的普遍概念。
(2)柏拉图教育思想的主要内容
①理念论与“回忆说”
柏拉图的理念论是他的哲学基石,也是他的教育学说的理论基础。
柏拉图认为,现实世界中的一切事物,一切个别的可感觉的事物,都不具有真理性,只有理念才具有真理性。
所谓理念就是共相、概念和普遍的真理。
每一个理念统摄着与他同名的众多的个体事物,每一类众多的个别事物都有一个相应的理念。
这个相应的理念就是众多个体普遍的东西,是他们的本质,是他们的源泉。
②灵魂说与“哲学王”
a.柏拉图认为,灵魂包括理性部分、激情部分和欲望部分。
理性是先天所成,得之于理念世界;欲望和激情是后天所成,是灵魂和肉体结合后的产物。
b.灵魂的这三种功能表现在教育方面,强调理性知识的重要性,贬低乃至否定感性知识的作用;教育在于发展人的理性、节制人的欲望。
c.依据他的灵魂说,柏拉图提出了“哲学王”的培养目标。
柏拉图在《理想国》中构想一个理想的国家。
在这种国度里,统治者既不是单纯
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