《安静有时动静相宜》课堂实录.docx
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《安静有时动静相宜》课堂实录
《安静有时,动静相宜》课堂实录
活动背景:
活泼好动是孩子的天性,很多孩子在课外热血沸腾,把奔放的情绪延续到课堂中,使课堂很难安静下来。
在校园里,也会经常听到各种嘈杂声,如楼道里的疯打闹,餐厅里的嘈杂声,自习课上的说话声等等,影响了很多学生静心学习和做事,形成一种浮躁感。
在生活中,也有很多人习惯了在公共场合大声说话或喧哗,影响到人们的身心健康和社会的公共文明。
因此,“入室即安”,在需要安静的场合保持安静,在学习和做事时静下心来,是一种良好习惯和美德素养,亟需培养和修炼。
活动理念:
本节课通过感受生活和校园里的各种声音,让学生了解声音的分贝知识,懂得什么是噪音以及该如何减少在校园里的噪音。
通过各种体验活动,让学生体会不同场合需要不同的声音,懂得在需要安静的公共场合保持安静是一种美德素养,并由浅入深地感悟安静不是表面的,而是专心致志地投入学习或做事。
活动目标:
知识目标:
1.通过感受生活中不同的声音,了解不同分贝值的声音对人们的影响,明确噪音的危害。
2.通过感受校园里的各种声音,体会到噪音不仅是指分贝值高的声音,当不需要的声音造成干扰,也是噪音。
3.通过各种体验活动,让学生感悟不同场合需要不同的声音,明确在不同的场合该如何控制声音,懂得保持安静是一种文明素养。
4.体验安静学习做事的状态,专心致志投入学习和做事。
活动准备:
1.为学生每人准备一张声音分贝图。
2.准备一份“鸟巢的一角”的图。
3.制作多媒体课件。
4.准备蓝色、红色水彩笔。
5、准备一张宣传卡
活动原则与方法:
本着全体性、发展性和活动性的原则,以体验、交流分享等为主要探究等方法。
活动年级:
五年级
活动过程:
一、创设情境,感受噪音与乐音
师:
同学们,今天的班会课,我们来聊聊和“声音”有关的话题。
我们每天都能听到各种声音,谁来说说你都听到了哪些声音?
师:
在这么多的声音中,你喜欢听什么声音?
你不喜欢听什么声音?
为什么?
生:
我喜欢小鸟的叫声
生:
我喜欢唱歌的声音
师:
老师也收集了一些声音,请同学们来听听。
如果你喜欢这种声音,就用这种手势表示(V形),如果你不喜欢这种声音,就用这种手势表示(双臂交叉)。
师谁来说说,你喜欢哪些声音?
为什么?
不喜欢哪些声音?
为什么?
生:
我喜欢小鸟的叫声,因为很好听。
生;.......
师:
通过刚才的交流,老师发现,同学们喜欢这些声音,而不喜欢这类声音。
谁能用一个词来概况一下这些声音吗?
生:
难听、刺耳、噪音
同学们说得真好,通常情况下,我们把音量过强、引人烦躁的声音,称为噪音。
板书:
噪音
【设计意图】通过情境创设,让学生在真实地体验中感受到和谐悦耳的声音让人身心愉悦,刺耳嘈杂的声音不受欢迎,属于噪音。
二、活动探究,体会噪音的危害
1.师:
科学家们经过测量,对一些声音的分贝做了计算。
请同学们看你手中的这张声音分贝图(屏幕上出示),这条横轴上的数字,表示每种声音的分贝值。
师:
请来猜测一下,人们在睡眠和学习两种状态下,多少分贝的声音最合适?
用不同色彩的笔标注出来。
(红、蓝)
图卡:
休息时,多少分贝的声音最合适?
用蓝色笔标注出来。
学习时,多少分贝的声音最合适?
用红色笔标注出来。
2.师:
谁来交流你的看法?
休息时,你认为多少分贝最合适?
生:
10-20分贝,也就是寂静的夜晚
师:
学习时,你认为多少分贝最合适?
生:
20-30分贝,也就是图书馆比较安静的环境
生:
40-50分贝,悄悄的说话声也不会打扰你
师:
老师发现,同学们的猜测和科学家的测量非常接近,我们一起来听听世界卫生组织的研究。
(请一名学生来读)
超过30分贝,人的正常睡眠就会受到干扰;
超过60分贝,人的正常学习工作会受到干扰;
这是我们学习和睡眠时适合的分贝值。
3.师:
请大家再仔细观察分贝图,你再来猜一猜超过多少分贝的声音是噪音呢?
生:
超过80分贝。
超过60分贝。
超过50分贝。
这些声音都来自哪里呢?
生:
喇叭声,大声的说话声
师:
生活中还有吗?
生:
……街道的嘈杂声、建筑工地的声音等等
师:
大家猜得对不对呢,我们一起来揭晓答案:
(屏幕)
《城市区域环境噪音测量方法》规定,噪音的标准是:
白天60分贝以上;夜间50分贝以上。
50-70分贝:
相当于大声喊叫,有损神经。
70-90分贝:
很吵,像嘈杂的街道声。
长期在这种噪音环境中生活,会引起耳部不适,如耳鸣、耳痛和听力下降,还会让人情绪烦躁或萎靡不振。
100-120分贝,让人难以忍受,耳朵感到疼痛,几分钟会致短暂性耳聋。
若暴露在150分贝的噪声中,像剧烈的爆炸声,将会造成耳膜破裂出血,完全失去听力。
4.师:
听到这些,你想说点什么?
生:
噪音对我们的身体危害真大!
生:
我们要离噪音远些。
师小结:
是的,噪音对我们的身体危害特别大。
为了我们的身心健康,在生活中,我们要远离噪音,尽量避开噪声源。
(板书“噪音”拿走)
【设计意图】通过引入声音分贝图等学习资源,让学生了解有关声音分贝的知识,体会在休息、学习比较适合的分贝值,明晰噪音的危害,远离噪音。
三.走进校园,感受不同场合的声音
1.师:
是不是所有高分贝的声音都属于噪音呢?
我们校园里也有很多声音,想听听吗?
如果你认为这种声音让你很不舒服,属于噪音,那么你就用这个手势来表示。
一起来听:
屏幕上出现文字与声音:
下课了,走廊里……(跑、跳、叫、笑的声音)
师:
很多同学认为他是噪音,课间休息时应该怎样?
生:
要安静,不疯跑闹。
师:
如果有话想和同学交流呢?
生:
用两个人听见的声音就可以。
早读时……朗朗的读书声
师:
这个声音很大,为什么你不认为他是噪音呢?
生:
早读的时候,朗朗的读书声很美。
自习课上……(两个人说笑,被人制止,却吵起来的声音)
师:
这个声音并不大,为什么你认为是噪音,说说你的看法。
是的,当我们需要安静学习的时候,一点点声音也属于噪音。
音乐课上……优美的钢琴声与歌声
师:
同学们都不认为这是噪音。
可是唱歌声也很响亮啊?
生:
嘹亮的歌声很纯真,它不是噪音。
运动场上……(孩子们的加油声)
这位同学认为属于噪音,那你觉得开运动会时,应该怎么样?
如果你是运动员,你希望观众们不用给你加油?
是啊,在运动场上,我们就应该激情四射,加油声、呐喊声都是正常活动的需要。
师:
感谢这些同学的真诚分享。
在不同的场合中,我们对声音的需要不同。
正像大家所说的,读书声、歌声、加油声分贝值也很大,但我们听起来却不刺耳,因为这些声音是正常学习活动的需要。
而当我们需要安静学习做事的时候,即使声音分贝值不高,也属于噪音。
因此在我们校园里,我们要安静有时,动静相宜(板书:
安静有时,动静相宜)
【设计意图】:
感受校园内不同场合下的声音,让学生明确不同场合对声音的需求不一样。
引导学生懂得不是声音大就是噪音,校园里的读书声、运动场上的声音是应该有的,不属于噪音。
而自习课上,再小的声音也属于噪音,让学生理解噪音的深层含义。
从而让学生懂得校园里的安静,需要大家共同努力。
2.体验“安静有时”。
①师:
刚才同学们听得特别认真,咱们站起来放松一下,跟着欢快的音乐打打拍子,还可以动动身体!
(一小段江南韩曲)
生随乐曲活动。
师:
喜欢这个曲子吗?
生:
喜欢。
师:
我看大家都很兴奋,很放松。
师:
下面咱们再来接着听。
不过,这次你要边听边完成一个任务。
这里有一张“鸟巢的一角”图,给你15秒的时间,快速数出图中一共几条线。
好,开始!
(继续播放音乐)15秒后音乐停。
我看到好多同学皱起眉头,(问其中一个)没数完是吧?
没数完的举手!
为什么没有数完?
生:
音乐打扰了我们。
②师:
现在,请同学们在安静的情况下再数另一张“鸟巢的一角”图,15秒。
开始。
答案是多少?
谁数对了举手?
这么多,真棒!
③师:
通过刚才这个小活动,你有什么感受?
谁再来说?
生:
想安静数数的时候,最好不要有音乐的打扰。
小结:
是的,相同的音乐,第一次听时,大家都喜欢,很兴奋,第二次因为我们想要个安静的学习环境,就感觉到音乐打扰了自己,成为噪音。
在不同的场合,我们需要是不同的声音。
所以说生活中我们也要动静相宜。
【设计意图】通过体验活动,加深学生对“不同的场合,人们对声音的需要是不同的”的理解。
四.明理辨析,做文明使者
1.师:
下面,请同学一起来讨论,在生活中的这些场景,需要什么样的声音环境?
①在家里,冬冬特别喜欢唱歌,常常在客厅里又唱又跳,让楼下阿姨很烦恼。
冬冬这样做合适吗?
为什么?
你想对冬冬说什么?
②公交车上,张阿姨和王阿姨在乘坐公共汽车时,一直大声的交谈,不时发出哈哈大笑的声音。
你想提醒谁,对她说什么?
师:
在空间狭小的车厢内保持安静,不仅是对他人的尊重,也是自身文明程度的体现。
③观看钢琴演奏时,有些观众大声叫好。
这样做合适吗?
你来说?
师:
钢琴演奏是高雅的,观看演出时要保持安静的礼仪,你想对这些观众说什么?
④前几天老师从网上看到一段告示,心里特别不舒服。
我们一起来看一下:
有人参观巴黎圣母院时看到了一则中文告示:
请保持安静!
据说,这是专门写给中国人看的,而其他国家的游客没有这种“礼遇”。
看到这个只针对中国人的提示,你有什么想法?
你认为中国游客给外国人留下了什么印象?
如果你外出参观或旅游,你该如何做?
师:
是啊,越是细微的地方,越能反映出我们的道德水平和文明素养。
当“喧哗”成为中国人的代名词,我想,我们每一个中国公民,都需要记住并做到:
公共场合,保持安静!
(板书:
公共场合,保持安静)
2.那么在家庭、学校或社会生活中,我们该如何创造安静的环境?
小结:
同学们说得真好。
无论在家庭、学校还是在公众场合,小声说话,不高声喧哗,既保持安静的环境,又体现了自身的修养。
【设计意图】从学校生活,扩展到家庭,社会,让学生体会安静不仅是一种需要,更是一种文明的体现。
五、静心修心,感悟延伸
1.做到安静难不难?
那我们安静下来试一试,你能听到什么?
10秒后。
2.你听到了什么?
你呢?
是的,安静并不是刻意的,表面的。
当我们静下心来,我们就能不浮躁,带着一份沉静,专心致志地学习或做事。
(板书:
学习做事,静心专注)
3.现在,请同学们带着一颗安静的心,默读这首诗。
鸟鸣涧
人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
在这首诗中,你能听到什么声音?
诗中描写了一个安静的夜晚,这山鸟的啼鸣,影响到夜晚的安静了吗?
为什么?
是啊,诗人的心是宁静的。
当我们心情宁静的时候,就会察觉到身边很多美好的事物。
内心的宁静与平和,是真正的静,需要我们克服浮躁,不断修炼才能达到。
来,让我们带着一份安静和专心,一起吟诵这首诗。
【设计意图】学生的两次安静体验有所不同,从而体会到安静是专心致志,是心情宁静平和。
4.师:
同学们,谁来说说,这节课你有什么收获?
生:
我知道了在公共场合要保持安静。
……
5.好的,正像大家说的,安静是一种美德,体现了我们的素养。
现在,请拿出卡片,为自己写一条安静宣言:
在___________,我会________________________。
写完的同学,谁来读一读?
生:
……
6.师:
感谢同学们的真诚分享,安静是我们学习和思考的必需状态,是一种优雅的生活方式。
让我们将安静宣言铭记在心,做一个安静有时,动静相宜的人。
师:
这节课上到这里,下课!
板书:
安静有时动静相宜
公共场合保持安静
学习做事静心专注
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