部编版四年级语文上册语文园地一名师教案.docx
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部编版四年级语文上册语文园地一名师教案
语文园地一
教学目标:
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。
2.学会运用词语描绘画面,激发想象力。
3.掌握在横格中书写钢笔字的要领,把握字与字、字与标点之间的距离,培养提笔练字的好习惯。
4.诵读古诗,理解诗意,积累写景的古诗词名句。
教学重点:
1.根据词语想象画面,并能生动地描述画面。
2.积累写景的古诗,感受诗中的风景之美,激发对大自然的热爱之情。
课时安排:
2课时
1.学会调动各种感官感受文章的魅力。
2.理解词语的含义,并能根据词语想象画面。
1.把握全身心投入课文的方法,深入理解课文内容。
2.用几个词语组织画面,并能生动地描述。
一、交流平台
1.教师出示钱塘潮的图片,播放流水声、虫鸣声,激趣导入。
导语:
同学们,通过本单元的学习,我们深深地感受到了大自然的美丽。
这些美丽的风景是如何呈现出来的呢?
首先当然是依托作者巧妙的文字。
除此之外,还有没有别的方法去感受文中的美景呢?
现在我们就一起走进“交流平台”,看看你们会有什么独特的发现。
2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话,适时提问。
思考:
(1)前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法?
(想象画面;听声音。
)
(2)第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道,同学们能接着他的话具体说说吗?
(从课文的某句话中“闻”到了什么味道?
为什么会这样?
)
(3)你们还有哪些独特的见解呢?
(触觉、味觉等。
)
3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。
4.指名学生说说交流体会,教师适时指导。
示例一:
读了文章,我不仅能想象画面,“听”到声音,还能“闻”到味道。
如读《走月亮》时,我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味,还有那成熟的稻子的味道……
示例二:
读《观潮》时,我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景,仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。
示例三:
读《秋晚的江上》时,我仿佛看到了倦鸟晚归,夕阳西照江面的景象,似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。
示例四:
读《繁星》时,我仿佛看到了繁星满天的景象,感受到了星星温柔的光芒,就像母亲寄予的温暖一样。
5.出示朱自清的《春》中的名段,引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
师:
这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”,它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。
请同学们认真读读,然后告诉老师,朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢?
生1:
触觉。
第一句写了春风拂面的触感。
生2:
嗅觉。
第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”,还有“各种花的香”。
生3:
还有听觉。
第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。
生4:
应该还有视觉。
鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。
6.教师点评学生的表现,并对这一版块进行总结。
小结:
同学们结合句子进行分析,对其中所运用的感官描写的方法都分析得很准确。
这就告诉我们,在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。
我们要善于运用这种写作技巧,长此以往,相信我们的写作能力会大大提高。
二、词句段运用
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语,学生齐读词语,教师纠正字音。
人声鼎沸luó锣鼓xuān喧天震耳欲lónɡ聋响chè彻云xiāo霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声qiāo悄无声息
2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。
过渡:
同学们,我们已经学过很多描写声音的四字词语,你们还记得多少呢?
教材给出了八个这样的词语,看一看,上下两组词语之间有什么规律?
明确:
上面一组词语形容声音大,表示十分欢乐、热闹等。
下面一组词语表示声音小,形容十分安静。
3.教师从中抽出一些词语,请学生理解其含义,并尝试造句。
[人声鼎沸]人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。
造句:
球场上人声鼎沸,大家都在为各自的队伍加油助威。
[锣鼓喧天]锣鼓震天响。
原指作战时敲锣击鼓指挥进退。
后形容喜庆、欢乐的景象。
造句:
大街上彩旗飘扬,锣鼓喧天,人们都在庆祝大桥顺利通车。
[窃窃私语]私下里小声交谈。
造句:
宁静的夏夜,只有那天上的星星在窃窃私语。
[鸦雀无声]形容非常安静。
造句:
上课铃声响了,同学们停止了说笑打闹,教室里鸦雀无声。
4.教师引导学生根据词语想象画面,并指名学生描述画面。
过渡:
我们已经理解了这几个词语的含义,现在请同学们思考一下,你们在读这些词语时,脑海中出现了怎样的画面?
(学生短暂交流,并简单记录)
5.谁能给我们描绘一下你想到的画面呢?
生1:
上面的一组词语突出的是声音大,读它们的时候我想到了节日里大街上的景象,我想这样描绘:
元宵节到了,大街上到处张灯结彩,锣鼓喧天。
有舞狮子的,扭秧歌的,猜灯谜的……歌舞声,欢呼声,震耳欲聋;烟花腾空飞起,精彩绽放,响彻云霄。
生2:
下面的一组词语正好相反,描写的是很安静,甚至没有声音的场面。
读它们的时候我想到了静寂的月夜,我觉得可以这样描绘:
太阳落下了,不知什么时候,月亮悄无声息地升起来了,星星在低声细语地交谈着。
空旷的原野鸦雀无声,偶尔传来一两声响动,想必是蛐蛐在窃窃私语。
6.教师总结学生的表现,适时引导第二题的内容。
小结:
描绘得多生动啊,我们仿佛身临其境了。
但是用词语描绘画面时注意联想要合理,不能生拉硬拽,影响内容的表达。
下面我们再看一看第二小题,想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。
7.出示“词句段运用”第二题中的词语,给学生讲解题目要求。
风烟花
雷雨小狗
霎时顿时忽然
过了一会儿一会儿工夫
过渡:
同学们,经过上一题的学习,我们已经掌握了根据词语想象画面的技巧。
这一题具体规定了要描写的事物以及要运用的词语,请你们充分发挥想象,写一写。
8.学生简单讨论,教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。
明确:
加点的词语都表示极短的时间,用这些词语描述事物,就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化,这种变化要合理,要符合生活常识和事物发展的规律。
9.学生尝试写话,教师巡视,并给予指导。
10.指名学生朗读所写内容,教师简单点评。
师:
下面就请几位同学读一读你们描写的事物,其他同学认真听,听完后提出自己的建议。
生1:
我写的是风,用到的词语是忽然、顿时:
刚刚还是晴空万里,忽然狂风大作,飞沙走石,人们顿时慌作一团,纷纷找地方躲避。
生2:
我写的是雷雨,用到的词语是霎时、一会儿工夫:
雷声隆隆,暴雨霎时从天而降,一会儿工夫,道路就被淹没了。
生3:
我写的是烟花,用到的词语是霎时:
朵朵烟花在空中绚丽绽放,满天的星星霎时失去了光彩。
生4:
我写的是小狗,用到的词语是忽然、过了一会儿:
过了一会儿,小狗豆豆发现我还没有把骨头丢给它,忽然耷拉下脑袋,一脸失望的表情。
师:
这几位同学写得真精彩!
他们不仅按要求用上了教材中给出的词语,而且设置具体的场景,写出了事物的特点。
相信其他同学创编的句子也很不错,在课堂上就不一一读了。
课下同学们可以交换着看一看,互相学习。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,这节课上我们回顾了本单元课文,学习了从多种感官角度理解课文内容的方法。
这对我们来说是一种新的尝试,从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文,而要换一种角度,这样对课文的理解会更全面、更深刻。
除此之外,我们还练习了用词语描绘画面,这样不仅理解了词语的含义,还更灵活地运用了词语,而且对我们思维的拓展也大有益处。
同学们的表现都很不错,回答问题特别积极,希望能继续保持。
2.引导学生交流学习收获,积累生动、优美的词句。
从感官的角度进行描写的名句:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
(视觉、嗅觉、触觉)——鲁迅《社戏》
在这幽美的夜色中,我踏着软绵绵的沙滩,沿着海边,慢慢地向前走去。
海水,轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声。
(视觉、触觉、听觉)
——峻青《海滨仲夏夜》
与声音有关的成语:
掌声雷动声如洪钟如雷贯耳惊天动地雷霆万钧
莺声燕语抑扬顿挫珠圆玉润娓娓动听万籁俱寂
1.把握在横格中书写钢笔字的要领,注意字距要均匀。
2.理解古诗大意,体会诗人情感;积累古诗。
1.学会写钢笔字,感受汉字的形体美。
2.理解诗意,积累写景的古诗词名句。
一、书写提示
1.教师出示“书写提示”中的句子,引导学生朗读句子。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
2.引导学生自读“书写提示”右边的文字,使学生对钢笔字书写形成初步的印象。
3.讲解在横格中书写的注意事项,并指名学生表述。
允许学生有不同的意见,鼓励学生进行补充。
4.学生进行钢笔字书写练习,教师巡视,并给予指导。
5.挑选写得比较好的钢笔字,投影展示,并进行点评。
二、日积月累
1.出示古诗课件,播放朗诵音频。
过渡:
同学们,我们这个单元的主题是“美丽自然”,选编的课文也都是写景的美文。
学习这类的文章,我们不仅能从中感受到文字之美,还能感受到文字中的风景之美。
“日积月累”版块正契合了这一主题,所选的古诗《鹿柴》描绘的就是人迹罕至的空山深林在傍晚时分的幽静景色。
下面就让我们一起来欣赏这首诗。
2.学生齐声朗诵,教师指名学生诵读。
诵读示例:
鹿zhài柴[唐]王维
空山/不见人,但闻/人语响。
返景/入深林,复照/青苔上。
3.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。
王维(701—761,一说699—761)字摩诘,号摩诘居士。
河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县。
唐朝著名诗人、画家。
在诗歌方面,他尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
苏轼评价其:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”存诗400余首,代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
写作背景唐天宝年间,王维在终南山下购置辋川别业。
鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。
辋川有胜景二十处,王维和他的好友裴迪逐处作诗,编为《辋川集》,这首诗是其中的第五首。
4.教师讲解诗中的重点词语,引导学生理解诗意,并进行简要的赏析。
重点词语:
【鹿柴(zhài)】王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。
柴,通“寨”“砦”,用树木围成的栅栏。
【但】只。
【复】又。
【返景(yǐng)】同“返影”,太阳将落时通过云彩反射的阳光。
诗意:
山中空旷寂静看不见人,只听得说话的人语声响。
夕阳的金光直射入深林,又照在幽暗处的青苔上。
赏析:
《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一,描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色,充满了画面感,反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。
5.指名学生说说读这首诗的感受。
6.教师出示其他写景的名句,引导学生说出描写的是何地、何时的景色。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(唐·岑参《白雪歌送武判官归京》西北边塞下雪的情景)
海上生明月,天涯共此时。
(唐·张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景)
大漠孤烟直,长河落日圆。
(唐·王维《使至塞上》大漠落日西斜的情景)
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
(唐·白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛开的情景)
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
(唐·韩愈《早春呈水部张十八员外·其一》早春雨后的情景)
7.引导学生在课外积累诗句,扩充知识储备。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容,并点评学生的课堂表现。
小结:
这节课上我们学习了两个版块的内容:
钢笔字的书写和古诗《鹿柴》。
通过这两个版块的学习,我们了解了写钢笔字时应注意的问题,同时增加了文化积累。
同学们的表现都很不错,你们不仅积极动脑,认真对待写字,而且在课下搜集资料,提前了解了古诗《鹿柴》的相关知识。
这种主动学习的精神是很值得嘉奖的!
2.引导学生交流收获,并在课后积累古诗词名句。
“语文园地”是单元内容的延伸,它的教学,既要能落实语言文字训练点,夯实基础;同时又要能帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文用语文,真正体会到语文带来的乐趣。
所以“语文园地”的栏目设置一般比较灵活,能有效地激发学生学习的积极性。
本单元“语文园地”共有四个板块,每个板块的考查点不同,教学侧重点也不同。
“交流平台”是对本单元课文内容的回顾,我在教学时重点从感官描写这个点出发,引导学生体会这种写法在课文中的应用,并适当拓展,出示一些运用这种写作手法的句子,从而加深学生的印象。
“词句段运用”是词语和句子的综合,重在引导学生想象画面,提升他们的语言运用能力。
学生大多能给出生动的描述,表现不错。
“书写提示”练习的是在横格中书写钢笔字,学生平时练字的机会比较少,设置这个栏目,恰恰是一个不错的方法。
教学中,我展示了一些优秀的钢笔字帖,使学生通过分析,直观地感受写好钢笔字的要领,这样再进行写字练习就容易多了。
“日积月累”选编的是王维的一首写景名作,古诗学习中,了解作者的相关知识,把握重点词语的意思和诗意,并进行简单的赏析,这些是最基本的要求。
在此基础上引导学生进行诗词名句的积累,方能不断提升他们的欣赏品位和审美情趣。
童年的馒头
如今的幸福时光使我欣慰,不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。
那时候,娘拉扯着我和妹妹,家里穷得丁当响。
我在5里外的村小上学,6岁的妹妹在家烧火做饭,背着那个比她还高半截的竹篓打猪草,娘起早摸黑挣工分,日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。
有年“六一”,学校说是庆祝儿童节,每个学生发3个馒头。
我兴冲冲地对娘和妹妹说,明天发馒头,妹妹一个,娘一个,我一个。
妹妹笑了,娘也笑了。
那天,学校真的蒸了馍。
开完典礼,手里多了片荷叶,荷叶里是三个热腾腾的大馒头。
回家路上,看着手中的馒头,口水一咽再咽,肚子也发出咕咕的叫声。
吃一个吧,我对自己说,于是先吃了自己那个。
三两口下去,嘴里还没品出味儿,馒头已不见了。
又走了一段,口水和肚子故伎重演,而且比刚才更厉害。
咋办?
干脆,把娘那个也吃了,给妹妹留一个就是。
娘平时不是把麦粑让给我和妹妹,她只喝羹吗?
娘说过,她不喜欢麦粑呀!
①……
我回家时,呆呆地看看手中空空的荷叶,里边连馒头屑也没一星了。
我不知道自己怎样进了门,怎样躲开妹妹的目光。
娘笑了笑,没吭声。
呆立间,同院的二丫娘过来串门,老远就嚷嚷:
“平娃娘,平娃娘!
你家平娃带馒头回来了吗?
你看我家二丫,发3个馒头,一个都舍不得吃,饿着肚皮给我带回家来了!
”
娘从灶间抬起头,“可不,我家平娃也把馒头全带回来了!
你看嘛——”娘说着打开锅盖,锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头!
“你看,人家老师说我家平娃学习好,还多奖励了两个呢!
”
二丫娘看看我,我慌乱地点点头②……
那天晌午,娘把馒头拾给我和妹妹,淡淡地说,“吃吧,平娃,不就是几个馒头嘛!
”妹妹大口大口咬着馒头,我却哇的一声哭了。
后来,我发现,就是在那一天,我的童年结束了。
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