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0829在技术的发展中彰显文明的本质
在技术的发展中彰显文明的本质
曾宝俊
人类因观察自然、研究各种现象的变化而产生科学,又缘于对科学加以巧妙的运用而产生工程与技术。
技术是人类为实现自己的需要,对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、加工、生产、建设的实践活动。
当人类运用他对科学的理解,设计出满足人们需要的产品、系统或工作程序时,技术就发生了。
在小学阶段,通过儿童参与设计、制作等操作性活动,让儿童体会到“做”的成功和乐趣。
在“做”中“学”让儿童养成“动手做”解决问题的习惯,让儿童关注周围技术世界的发展,体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。
本文通过对一些历史上案例和发生在课堂上的教学片断,阐述技术在人类社会中彰显文明的本质。
机械增加了人的力量
【案例1】何为机械?
机械,源自于希腊语之Mechine及拉丁文Machina,原指“巧妙的设计”。
作为一般性的机械概念,可以追溯到古罗马时期,主要是为了区别于手工工具。
现代汉语词典的解释是,机械就是能帮人们降低工作难度或省力的工具装置,像筷子、扫帚以及镊子一类的物品都可以被称为机械,他们是简单机械。
而复杂机械就是由两种或两种以上的简单机械构成。
通常把这些比较复杂的机械叫做机器。
“机械”一词在中国自古就有,该词语由“机”与“械”两个汉字组成。
“机”——原指局部的关键机件;“械”——在中国古代原指某一整体器械或器具。
这两字连在一起,组成“机械”一词,便构成一般性的机械概念。
“机”在古汉语中原指某种、某类特定的装置,后来又泛指一般的机械。
这里摘录一些典籍中对于“机”的论述——
《尚书·太甲》:
“若虞机张,往省括于度,则释。
”
《庄子·齐物论》:
“其发若机括。
”
《释文》:
“机,弩牙;括,箭括。
”
《说文解字》对“机”的解释是“机,主发者也”,这里的“机”指的是“弩机”。
《庄子·山林》:
“丰狐,文豹……不免于网罗机辟之患”,这里的“机”指的是夹子一类的装置。
《淮南子·氾论》:
“伯余之初作衣也,……手经指挂,其成犹网罗。
后世为之机抒胜复以便其用。
”这里的“机抒”就是指织布机。
《史记·郦生传》:
“农夫释耒,二女下机”。
由此可知,在中国古代,“机”之本义指机械装置中构成转动副的转动构件。
下面我们再来看看械的相关论述。
“械”在古代中国一般指器械、器物等实物。
《墨子·公输》:
“公输般为楚造云梯之械。
”这里的“械”指兵器;
《汉书·司马迁传》:
“淮阴(韩信),王也,受械于陈,”这里的“械”指刑具。
《韩非子·难》:
“审于地形、舟车、机械之利,用力少,致功大,则入多。
”这里的“机械”指的是一般的器具。
《庄子·外篇·天地》:
“……子贡曰:
‘有械于此,一日浸百畦,用力甚寡而见功多,夫子不欲乎?
’为圃者仰而视之曰:
‘奈何?
’曰:
‘凿木为机,后重前轻,挈水若抽,数如汤,其名曰槔。
’为圃者忿然作色而笑曰:
‘吾闻之吾师,有机械者必有机事,有机事者必有机心。
机心存于胸中,则纯白不备。
纯白不备,则神生不定。
神生不定者,道之所不载也。
吾非不知,羞而不为也。
’子贡瞒然,俯而不对。
”这段子贡与老人的对话给出了机械的概念界定,即“机械是能用力甚寡而见功多的器械”。
从上述典籍的记载中可以发现,我国在战国时期已形成了与现代机械工程学之“机械”涵义较相近的概念。
现代中文之“机械”一词为机构为英语之(Mechanism)和机器(Machine)的总称。
机械的特征有:
机械是一种人为的实物构件的组合,机械各部分之间具有确定的相对运动。
【案例2】金字塔
提到人类的建筑,不得不说金字塔,金字塔集中体现了人对自然的征服,体现了人脑智慧的力量,而这种力量显现在现实生活中的就是各种各样的技术。
人称“西方史学之父”的希罗多德曾记载,建造胡夫金字塔的石头是从“阿拉伯山”(可能是西奈半岛)开采来的,修饰其表面的石灰石,是从河东的图拉开采运来。
在那时开采石头并不容易,因为当时人们并没有炸药,也无钢钎。
埃及人当时是用铜或青铜的凿子在岩石上打眼,然后插进木楔,灌上水,当木楔子被水泡胀时,岩石便被胀裂。
这样的方法在今天看来也许很笨拙,但在4000多年前,却是很了不起的技术。
从采石场运往金字塔工地也极为困难。
古代埃及人是将石头装在雪橇上,用人和牲畜拉。
为此需要宽阔而平坦的道路。
修建运输石料的路和金字塔的地下墓室就用了10年的时间。
在建造胡夫金字塔时,胡夫强迫所有的埃及人为他做工,他们被分成10万人的大群来工作,每一大群人要劳动3个月。
这些劳动者中有奴隶,但也有许多普通的农民和手工业者。
古埃及奴隶是借助畜力和滚木,把巨石运到建筑地点的,他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面,把巨石沿着斜面拉上金字塔。
就这样,堆一层坡,砌一层石,逐渐加高金字塔。
建造胡夫金字塔花了整整20年的时间。
【案例3】《挑山工的好帮手》(学生习作)
今年暑假,我和妈妈一起去黄山旅游。
黄山可真美啊,遒劲苍翠的松树、千姿百态的奇石、翻滚无边的云海、瞬息万变的天气,真是一个人间仙境。
在游玩的途中,我时常遇到一个个身穿鲜亮的黄背心的人,他们肩上挑着重重的货物送往山上或山下。
妈妈告诉我,他们就是“挑山工”。
挑山工可真了不起,我空着身子在台阶上走路都感觉累得抬不起腿了,他们挑着满满一大担货物在山路上还健步如飞呢!
“请让一让!
”我们的身后又过来了几位挑山工,他们的扁担两头挑着鸡蛋、番茄、长豆、火腿、方便面、饼干、矿泉水等物品,小小的扁担都被压弯了。
咦,真奇怪,他们挑了那么多货物,为什么每个人手里都还提着一根手腕一样粗的木棍?
这根木棍有什么用呢?
我悄悄地跟在他们身后仔细观察。
只见挑山工们走到又高又陡的台阶上就小心地把手中的木棍撑在上面的台阶上,借着手中的力量往上爬。
哦,小小的木棍原来是挑山工的一根拐杖。
走了一段时间后,挑山工们大概累了,他们放下担子停在路边休息。
只见他们熟练地把一端有个凹陷小槽的木棍支撑起了肩上的扁担,一百多斤的货物一头搁在台阶上、一头悬在台阶外,就像仍在挑山工的肩上一样稳稳当当的。
出发了,挑山工微微地弓一下身子,木棍顶着的担子又到了他们的肩上。
哈,小小的木棍原来还是挑山工的另一个肩膀。
当地导游说,这根木棍还有另一个作用呢,我怎么也发现不了,妈妈就和我一起观察。
看!
在比较平坦的山路上,只见挑山工们把木棍的一头压在了肩上的扁担下,一手压在木棍的另一头。
妈妈解释说,挑山工们这样做可以把本来一个肩承担的负荷转移一部分到另一个肩上,赶路起来就更轻松些。
嘿,小小的木棍原来还是挑山工的减负宝贝呢!
一根小小的木棍竟然有这么多作用,真神奇!
挑山工能找到这么一位好帮手,真聪明!
【案例4】杠杆教学研究
A教学:
游戏:
用一根长1.5米左右的结实木棒和一个小木块(小木块起到垫的作用),可以任你移动。
怎样能让一个人轻松胜过两个人?
过程:
力气小的同学不停调整支点位置,后来在靠支点远端按住木棒,战胜了靠支点近端力气大的同学。
思考:
为什么力气小的同学反而战胜了力气大的同学呢?
游戏中有什么秘密?
B教学:
(一)认识杠杆尺
准备:
每组桌上一个装好的杠杆尺装置和一盒钩码
1、问题:
谁能说说这个装置有什么特点?
2、学生观察、交流。
3、课件演示,介绍杠杆尺(杠杆尺中间的点,叫做支点。
左右两侧各有五个孔……)。
(二)探究杠杆原理
1、问题:
在杠杆尺的左侧第2格挂上1个钩码,这时候杠杆尺会怎么样?
如何让它保持平衡?
2、学生汇报,教师操作演示:
在右侧第2格挂1个钩码(或者右侧第1格挂2个钩码)。
3、问题:
在杠杆尺的左侧第2格挂上2个钩码,如何让杠杆平衡呢?
4、汇报:
在右侧第2格挂2个钩码(或者在右侧第1格挂4个钩码)。
5、演示讨论:
在右侧第1格挂2个钩码,再在第2格上挂1个,这种情况与前面的挂法有什么不同?
6、交流,讲解杠杆尺“阻力点”和“动力点”的名称,以及两点在分别两侧不能有几个作用点,比如像刚才右侧就有两个“动力点”。
7、学生画一画杠杆原理图,教师讲解。
(三)杠杆的应用
1、画一画:
天平测量物体质量、老虎钳剪铁丝、剪刀绳子、开瓶器开瓶盖、镊子夹东西等的杠杆图,标出阻力点和动力点。
无论是泰山的挑夫还是该案例中的木棒,都体现了人的力量。
教学中,教师可以通过创设情境,丰富学生的直观体验,从发现问题到想办法,讨论、设计、画图、实践,学生亲历了了解杠杆的三个作用点和杠杆原理的过程。
同时,教师从生活中提取实例,让学生灵活运用所学的知识技能,通过杠杆示意图去解决问题或解释现象,让他们学以致用。
进而体会到了人类的智慧。
技术总是在最现实的生活和最直接的实践中被发现和挖掘出来的!
技术来源于生活。
儿童从小就会利用简单的工具和材料,设计、制造属于他们的“产品”,这就是儿童最初的工程与技术的实践活动,从某种意义上来说,每个孩子都是天生的“工程师”。
小学的工程技术教育,可以使儿童有机会综合所学各方面的知识,去观察各种人造和天然材料的性质,使用工具,设计和制造东西,知道我们现在所使用的各种工具和仪器都是设计的产物,利用这些工具和仪器我们可以更好地了解世界并进行新的设计。
小学进行的工程和技术实践活动大多简单易行,经历这些活动能够让儿童拥有一双灵巧的双手,让儿童在已有的认知和技能水平上,获得使用工具解决生活中的实际问题以及制作产品的经历和体验,帮助儿童理解科学、技术和生活的关系,培养创造性地解决问题的能力。
工具拓展了人的视野
【案例1】望远镜的发明
17世纪初1608年,荷兰米德尔堡小镇有一家眼镜店,店主叫做利伯希。
有一天,眼镜匠的儿子,双手各拿一块镜片靠在栏杆旁前后比划着看前方的景物,突然发现远处教堂尖顶上的风向标变得又大又近,他欣喜若狂地叫了起来,他又用手中的镜片观看房上的瓦片、门窗、飞鸟……它们都很清晰,仿佛是近在眼前。
他把这个发现告诉了他爸爸利伯希,利伯希意识到发财的机会来了,于是利伯希就把一块凸透镜和一块凹镜排成一条线,用一个圆筒装起来,制成了最早的望远镜,并且为自己制作的望远镜申请专利。
后来他又遵从当局的要求,造了一个双筒望远镜。
望远镜发明的消息很快在欧洲各国流传开了,意大利科学家伽利略得知这个消息之后,就自制了一个。
第一架望远镜只能把物体放大3倍。
一个月之后,他制作的第二架望远镜可以放大8倍,第三架望远镜可以放大到20倍。
1609年10月他作出了能放大30倍的望远镜。
伽里略用自制的望远镜观察夜空,第一次发现了月球表面高低不平,覆盖着山脉并有火山口的裂痕。
此后又发现了木星的4个卫星、太阳的黑子运动,并作出了太阳在转动的结论。
望远镜在天文学的研究中发挥了重要的作用。
【案例2】显微镜的发明
显微镜是荷兰人列文·虎克发明的。
列文·虎克生于1632年,出生于荷兰的德尔夫特市,在市政府谋了一个看门的职业。
他虽然没接受过正规的科学训练,但他对新奇事物充满强烈兴趣。
工作之余他唯一的兴趣爱好就是磨制放大镜,在他的卧室里,放满了大大小小、各式各样、各种不同倍数的放大镜。
1665年,列文·虎克费尽心思磨制成了一块直径只有0.3厘米的小透镜,并做了一个架,把这块小透镜镶在架上,又在透镜下边装了一块铜板,上面钻了一个小孔,使光线从这里射进而反射出所观察的东西。
这就是列文-虎克的第一台显微镜。
几年后,他又磨制出了能把物体放大300倍的显微镜。
1675年的一个雨天,列文·虎克从院子里舀了一杯雨水用显微镜观察。
他发现水滴中有许多奇形怪状的小生物在蠕动,而且数量惊人。
他发现,在这一滴雨水中,活动的小生物要比当时全荷兰的人数还要多。
以后,列文·虎克又用显微镜发现了红血球和酵母菌;他还正确地描述了微生物的形态有球形,杆状和螺旋样等;由于他的显微镜证实了毛细血管的真实存在,而结束了有关血液循环的争论;他首次描述了昆虫,狗和人的精子。
因为他是世界上第一个微生物世界的发现者,被吸收为英国皇家学会的会员。
列文·虎克发明的显微镜,为现代生物学的发展奠定了基础,使生物学进入了微生物领域。
有人这么评价他:
他不是在替市政府看守大门,而是在为微生物世界看守大门。
【案例3】听诊器的发明
1816年的一天,在法国巴黎一个豪华的住宅里,医生雷内克正在给一个尊贵的小姐看病。
雷内克医生在听完病人的病情介绍后,怀疑她患的是心脏病。
雷内克心想,要是能听一下小姐的心脏跳动就好了。
但是病人是以为年轻的贵族小姐,直接用耳朵听显然不合适。
雷内克医生苦苦的思索着,这时候,在他的脑海里浮现出一个孩子们的游戏,一个孩子在树的一头敲打,另一个孩子在树的另外一头听。
他从这件事得到启发,拿来一张纸,将纸紧紧的卷成一个圆筒装。
他将纸圆筒的一头进贴在病人的胸部,另一头贴在自己的耳朵上。
此时小姐的心跳可以清楚的听见了,甚至比直接贴在胸部还清楚。
雷内克医生回家后,请人专门做了一个空心的木管,用作看病时的听诊用。
这就是第一听诊器。
这个听诊器的形状很象一个笛子,所以医生就叫它“医生之笛”。
【案例4】声音的传播
师:
谁愿意汇报一下你们的实验?
生:
我们组的实验是拿两块石头放在水槽里,然后让两块石头相互摩擦,耳朵贴在水槽外壁,可以听到石头摩擦的声音。
所以,我们组认为声音可以通过水、玻璃传播。
生:
我们第一个实验和他们一样,第二实验是把胶水倒进水杯里,然后拿铅笔使劲磨水杯底部,可以听到铅笔与水杯的摩擦声。
玻璃是固体,水是液体,声音可以通过固体、液体传播。
生:
我用手轻轻敲桌面,把耳朵贴在桌子下面,可以听到手敲击桌子的声音。
生:
我们组的实验是找两位同学把毛巾拉紧,另一个同学用手在毛巾的中间使劲来回捋,拉毛巾的同学把耳朵贴在毛巾两端听,就可以听到手捋毛巾的声音。
声音可以通过固体传播。
生:
把小石头投入水槽中,可以听到小石头与水槽底部的相碰声。
声音还是通过水、玻璃、空气传到我们耳朵里的,由此证明声音可以通过固体、液体、气体传播。
生:
我们把小鼓与蜡烛放开,中间隔一拳的距离,点燃蜡烛,然后用手敲小鼓,我们发现火焰会跳动。
我们组的同学认为,通过空气传播的声音把火焰给振动了。
生:
我把《科学》书本正面贴在耳朵上,然后用手指轻轻摩擦书的背面,可以听到细微的摩擦声。
因此,声音可以通过固体传播。
【案例5】观察微生物
课前教师准备好已经调整好的显微镜,安放好观察的水样,并用布遮好。
1、出示水样,学生观察水样
2、学生汇报:
你观察到水里有什么?
你是用什么方法观察的?
3、讨论:
这杯水里是是真的只有这些东西呢?
还有没有可能有其它的东西?
4、谈话:
怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?
5、教师引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜。
6、教师讲解显微镜的基本构造,并示范使用方法。
强调:
反光镜不能直接对着太阳;使用时要小心,镜头不要碰着玻片;不能用手触摸目镜和物镜;轻拿轻放。
7、老师掀开桌上的布,指导学生观察准备好的水样标本。
要求:
细心、耐心、认真地来观察一滴水;把发现画在活动记录上。
8、学生分组观察,教师要注意巡视。
9、汇报交流:
你观察到什么?
是什么样子的?
10、认识生活周围水里的微生物。
11、小结:
在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,所以叫微生物。
(板书:
微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。
【案例6】太空探索
A教学:
望远镜与太空探索
1.谈话:
太空离我们如此遥远,在科学技术不发达的时代,我们只能用肉眼观察,后来,望远镜的出现大大提高了人们观测太空的能力。
那么,用望远镜观测太空的技术是怎样不断发展的呢?
2.多媒体展示世界上第一架天文望远镜、射电望远镜、哈勃太空望远镜的有关知识以及格林威治天文台的有关情况。
3.小结:
随着用望远镜观测太空的技术不断创新,现在,我们已经能看到很远很远的宇宙深处了。
B教学:
认识运载火箭
1.谈话:
随着时光的流逝,人们很想冲出地球,飞向宇宙探个究竟。
那么冲出地球最大的困难是什么呢?
(无法脱离地球的束缚)只有当航天器的速度达到每秒7.9千米时,它才会脱离地球的引力而飞向太空。
现在,冲出地球的梦想经过几代人的努力,终于实现了。
那人们是怎样摆脱地球的束缚的呢?
2.介绍中国古代的火箭模型、美国的第一代火箭和中国的长征火箭,具体介绍逐级加速的火箭的发射原理。
3.操作:
让我们制作一个能上天的火箭模型。
C教学:
认识各种航天器
1.讲述:
如今,各种航天器已将人们带进了崭新的航天时代,人类的足迹正走向宇宙的深处。
2.多媒体展示人造卫星、宇宙飞船、行星探测器等。
3.提问:
除此之外,你们还知道哪些航天器呢?
我们的航天事业又是怎样发展的呢?
4.组织学生介绍课前收集的有关图片和资料。
【案例7】“讨论登月条件”的教学片断
师:
美国人已经登上了月球,留下了他们的足迹。
那同学们,你们想上月球吗?
生(齐):
想!
师:
那要登上月球,我们必须要做哪些准备呢?
(学生小组讨论)
师:
下面谁先来跟大家说说?
生:
到月球上去要带上氧气瓶。
师:
为什么呢?
生:
因为月球没有氧气,不带氧气瓶我们在月球上就没法呼吸了,会死掉的!
师:
还有呢?
下面来交流的同学最好把原因也一起说,行吗?
生(齐):
行!
生:
我想还要穿上一件具有空调作用的宇航服,因为月球上有时后气温要低到零下一百多度,有时后又高到一XX左右。
生:
我想补充马昊的意见,最好这件宇航服还要重一点,因为月球的引力太小,要不然,人一不小心就会飞起来的。
生:
还要带上水,因为月球上没有水,没水人会渴死的。
生:
还要带上食品,和专门的大、小便工具。
师:
嗯,大家想得可真周到!
生:
我认为首先要有火箭和宇宙飞船,先把我们飞出地球。
生:
还要有登陆仓,要不然怎么到月球呢?
生:
我觉得我们还必须要有强健的身体。
生:
我想:
还必须有渊博的科学知识,只有这样我们才会操纵宇宙飞船。
师:
是啊,以上同学们讲的这些,都需要有渊博的科学技术才能解决。
所以,希望大家从现在起,好好学习科学本领,长大才能实现自己的梦想,才能为祖国的登月工程献策出力。
技术的核心是工具,现代科学技术的发展使人类的视角以前所未有的速度从窄小的周边世界向外拓展,伸 向那神秘的异域他乡,伸向那广阔无垠的茫茫宇宙。
让我们把今天的生活和十万年前相比,我们是至高无上的;把今天和几千年前相比,我们是居高临下的;把今天和几百年前相比,我们是幸福舒适的;把今天和明天相比,未来是美好光明的。
几千年来,从马车变成了轿车、火车、飞机;从煤油灯变成了白炽灯、霓虹灯、节能灯;从海角天涯变成了近在咫尺、视频聊天、鼠标一点尽知天下事。
技术的本质是人的智慧
【案例1】“角力大赛”的教学片断
师:
(指着一位学生)你们说我俩谁的力气大一些?
生:
老师吧。
生:
不见得。
生:
比比就知道了。
师:
这样比有些不公平,这样吧,我一个人,你们挑出班上力气最大的五个同学一起上来和我比试,看谁的力大。
生:
老师肯定输。
生:
让我来。
生:
让我来。
生:
让我来。
……
教师拿出一根木棍,将木棍放置在桌上,用砖头做支点,使得靠向自己的一端很长,留给学生的一端很短后,开始与学生进行比赛。
……
生:
老师你耍赖。
师:
我怎么耍赖啦?
生(大叫):
由你来控制支点,当然是你赢了。
师:
能不能说具体些?
生:
其实角力赛是运用了杠杆原理。
生:
对呀,你用来和我们比力气的这根木棍实际上是杠杆,砖头做支点,它可以任意移动,你把自己作为力点,而拿我们做重点。
生:
当力点到支点的距离大于支点到重点的距离时,就会省力。
老师你就是运用了这一点才赢的。
生:
让我来控制支点,你就是叫上10个老师来也赢不了我。
……
【案例2】水火箭
这是一节制作水火箭的课堂,老师出示了水火箭:
那是一个空塑料瓶,瓶口的塞子换成了橡皮塞,橡皮塞上还装了一个气门芯,瓶身上还黏上了几片保持平衡的三角形的塑料片。
老师往瓶子里装了小半瓶水,塞进橡皮塞,把它放在一个架子上。
接着用打气筒往装水的瓶子里不断打气,瓶内气压不断升高,突然火箭飞向天空,足有十多米高,地上留下一片水渍。
回到教室内,老师投影出水火箭的结构图,简单讲解了水火箭原理,也就是“气体和压力的关系”、“水流喷射方向和物体运动方向的关系”,还图示了发射过程。
接下来老师把班级里的学生分成若干个小组,要求每组制作一个能飞向天空的水火箭。
他给每组提供了1000块钱的制作资金,要求每组同学中必须担任不同的角色,并根据不同职位发放了活动指南及小笔记本:
项目经理、会计师、设计师、新闻发言人。
这四个角色分工明确,各自彼此独力,又相互负责:
项目经理:
统筹规划材料采购顺序
会计师:
专管各项财务
设计师:
设计图案图纸
发言人:
准备新闻稿总结制作过程
老师说:
根据不同职位的活动指南,各位就可以在这本小笔记本上记录下每天你为制作水火箭所做的工作。
以项目经理为例,你要将每天所做的计划,和你实行的过程,以及完成后的感想或失败后的总结都记录下来。
每周我们将为大家提供2节课时间来完成你们的工作,持续时间为1个月,最后一周举行发布会。
需要注意的是,学生们所需要的材料都在各自的任课老师那里,这些老师此时临时担任的角色是“供应商”。
在“供应商”那里,每种商品都明码标价:
汽水瓶子(400元),易拉罐(200元)、胶带(每50厘米100元)等等。
除按正规市场价提供商品之外,个别材料供应商那里还掌握着一些质量更好,或者比较紧缺的商品,为了招揽生意,他居然在办公室门口贴了一块牌子:
黑市。
无疑,这一招让他的办公室内门庭若市,同学们在这里细心比较着材料的优劣,还和老师讨价还价。
不过,大家都知道,如何制作出一个优质廉价且更具新意的水火箭,将是大家本月需要通力合作并解决的难题。
课堂学习至此告一段落,学生将在接下来的一个月中持续进行该项采购及制作工作,并于最后一周进行“发布”。
学生们热烈地讨论着,明确各自角色的责任,有的小组人多,还特别任命了“助理”,而且“助理”也知道自己要做些什么。
在每个人都从各自的角色本身出发出主意,每次讨论还会形成一个“会议纪要”。
在这一个月里,孩子们在项目经理的指挥下,按部就班地去采购、设计、制作、记录,他们的小笔记本记录了他们工作的推进过程。
最后一周,孩子们演示了各自的水火箭。
每一个水火箭都有一个属于各自“公司”名称或符号,每个小组都详细地解剖了水火箭的工作原理,阐述了自己的实验过程,有的小组还探究了“水量的多少和水火箭升空高低的关系”。
特别是每组的“会计师”,详细列出了各项资金的开销,包括“转手倒卖”的获利,他们认为这很自豪,因为转手倒卖让他们获得了更多的“资金”,而他们正是利用这笔资金,买到了更好的装备。
【案例3】“了解遗传和变异的秘密”的教学片断
师:
孟德尔是现代遗传学之父,他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。
下面我们来看一看他的资料,了解有关知识。
(学生看书学习孟德尔实验资料)
师:
孟德尔是怎么研究的?
生:
孟德尔种了数百株豌豆。
生:
他研究豌豆花,发现花的颜色是有规律的。
师:
花的颜色有什么规律?
生:
紫色的花的后代也是开紫色的花,白色的花的后代就开白色花。
但是两种不同颜色的花进行人工传粉后,第一代都是紫色的花,第二代就两种颜色都有了。
师:
当两种不同颜色的花进行人工传粉后,第一代豌豆开的都是紫色的花,第二代就两种颜色都有了。
你怎么解释这个现象?
(学生沉默)
师:
开紫色花的豌豆的后代也开紫色的花,这是什么原因?
生:
这是遗传现象。
师:
对吗?
生(齐):
对。
师:
两种不同颜色的花进行人工传粉后,第一代都是紫色的花,第二代就两种颜色都有了。
这说明使花开紫色的物质有没有得到遗传?
生:
遗传了。
师:
使花开白色的物质遗传了吗?
生:
也遗传了。
师:
为什么?
生:
因为在第二代豌豆里可以看出来。
师:
好,不错。
问题是为什么第一
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