《小马过河》教学设计.docx
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《小马过河》教学设计
《小马过河》教学设计
西营城中心学校
陈晶华
《小马过河》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、积累“为难、难为情地、吃惊地”等描写人物说话时动作、神态的词语。
过程与方法:
1、有感情地朗读,抓住文中描写小马的关键词体会其心情的变化。
2、了解并运用分角色朗读的方法和要点。
3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。
情感态度与价值观:
1、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教法及学法:
教法:
(1)图片及多媒体直观展示法;
(2)一点突破教学法;
(3)以读促悟法。
学法:
自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法
教学准备:
1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;
2、多媒体课件;
3、歌曲《时间像小马车》
4、小马过河flash动画
教学流程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、激趣:
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?
今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?
(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?
2、导入课题,引导提问。
教师激情导入:
听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问:
通过读课题,你能提出哪些问题?
(小马为什么要过河?
他怎样过河?
过河了没有?
)
3、训练说话:
同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:
小马为什么要过河?
(小马要帮妈妈把麦子驮到河对岸的磨坊去。
)
4、过渡:
小马可真懂事呀!
他完成妈妈交给的任务了吗?
下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。
二、整体入手,理清脉络。
1、课件出示学习要求:
用自己喜欢的方式朗读课文,思考:
小马几次从家里来到河边?
每次的结果如何?
2、集体强化,梳理课文脉络:
小马几次从家里来到河边?
(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?
(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?
(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?
(第一次过不了河;第二次趟了过去。
)
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。
三、细读课文三、四自然段,引入情境。
过渡:
小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?
请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求:
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
他是怎么想的?
(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?
学生自主学习后,分小组讨论。
四、品读角色,初明事理。
(一)解决第一个问题:
1、师:
小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
请你找出文中的句子读一读。
(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!
(为难)
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题:
1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
松鼠拦住小马,大叫:
“小马!
别过河,别过河,河水会淹死你的!
”
松树认真地说:
“当然啦!
昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
”
引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?
(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
)
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)分角色带上头饰共同表演。
师:
老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?
下面我们共同来将这个片断表演出来。
老师来旁白,谁来当小马,谁来当牛伯伯?
谁来当松鼠?
(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)
2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?
请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。
(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:
高、浅矮、深)
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?
你从哪里看出来的?
读一读你找到的句子。
(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。
)
(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么?
请你再读一读,看看你能明白什么?
(小马不动脑筋)
C、小结:
同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。
五、指导表演,读写句子。
过渡:
小马回家后,老马是怎么教育小马的?
他又是怎样回答妈妈的话的?
1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过“难为情”?
并演示:
“难为情”时,你是什么样子的?
做给大家看看。
2、学生自读第5自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话,让学生:
(1)读——读出“亲切”的语气。
(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?
(3)写——做改写句子的练习:
用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
(4)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?
(学生讨论回答后板书:
遇事要多动脑筋,并且要亲自尝试。
)
六、突破难点,加深理解。
过渡:
听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?
请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2、讨论:
小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?
(板书:
不深不浅)同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?
(学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导。
)
最后教师边演示课件边总结:
水的深浅不变,老牛高大认为水浅,松鼠矮小认为水深,这是相对而言的,都有自己的道理。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
4、小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌,让我们和它一起来唱。
多媒体播放歌曲:
时间像小马车。
七、分角色配音,读中升华。
师:
亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?
聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?
多媒体播放动画片,学生当配音演员。
八、依据课文,小结收获。
1、让学生畅所欲言,小结收获。
说说学习了什么,有什么收获。
师:
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。
3、教师小结,提出希望。
大家的收获可真不小呀。
同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
九、课外作业:
续编故事:
过了几天,下起了大雨。
大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。
老马听了十分着急,对小马说:
“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!
”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路……
请同学们替小马想想办法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。
板书设计:
小马过河
老牛图片高浅
小马图片不深不浅
松鼠图片矮深
遇事要多动脑,并且要亲自尝试
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