花瓣飘香资料.docx

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花瓣飘香资料

花瓣飘香（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、凭借具体的语言材料中，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质陶冶高尚情操。

教学重点：

让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学难点：

启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、通过上堂课的学习你知道课文讲了怎样一件事？

2、小姑娘是怎样摘花瓣的，为什么要给妈妈摘花瓣呢？

二、学习课文第二自然段

1、自读课文第二小节，画出写小女孩摘花瓣动作的词语。

2、交流：

俯在、小心地摘、捧着

3、从小女孩的这些动作中，你体会到什么？

（小女孩摘花时很小心，说明很爱花）

4、谁来扮演小姑娘，表演一下摘花的动作。

5、教师相机问学生：

你为什么这么小心？

为什么只摘一片花瓣阿姨？

6、谁能读好这段话？

7、学到这儿，你有什么疑问吗？

（既然小姑娘爱花，为什么又要摘花呢？

为什么又只摘一片花瓣呢？

她摘花瓣有什么用呢？

）

过渡：

作者跟我们一样，也产生了疑问，他很想弄明白这是怎么回事？

机会终于来了。

几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？

现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

⑴学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。

引导学生用温和的语气来说。

）

⑵看看作者是怎样来问的？

⑶出示4—10自然段为什么作者用这样的语气？

（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐。

相机理解：

不知所措和惶恐，并追问：

小女孩为什么会这样？

）

⑷同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

⑸指名读，分角色读

⑹通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。

自由读4—10自然段，找一找，从哪儿能体会到小女孩是个懂事的孩子？

把能反映小女孩懂事的语句用线画下来。

⑺⑻

2、组织学生交流，并且说说理由。

A　

（1）小女孩说：

“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

”

（2）是呀，花瓣是那么美，妈妈生病了，想尽办法要把最美的东西送给妈妈，让妈妈高兴，真是个懂事的孩子。

（3）指导朗读：

师：

谁愿意把这句话读给大家听听呢？

指名读、女生齐读

B　　　　　

（1）“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。

（2）南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有听妈妈的话，让妈妈高兴才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。

（3）指导朗读：

小女孩在说这话时是怎样的表情？

 “闪着泪花”，为什么会闪着泪花？

（4）可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？

C　　　　　

（1）她低着头，不好意思地说：

“我舍不得把整朵花都摘了……”

（2）不摘整朵花是为了什么呢？

（3）是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事。

（4）那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？

（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来）

（5）   不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。

（6）   指导朗读

3、月季花多美啊！

许多人都爱观赏它，小女孩真不愿意去破坏那份美丽，然而她又多么想让爸爸放心，让生病的妈妈高兴，于是她选择了摘花瓣，正是这一细小的举动，让人觉得小女孩真是个懂事的孩子。

4、让我们再来体会一下那份浓浓的亲情，分角色朗读

四、学习最后一小节

1、引读最后一小节

2、如果我把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？

小女孩又会怎么说？

我把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？

我又会怎样答？

请同学们选择一个内容，写一段对话。

3、大屏出示，交流对话，师作点评。

4、知道我为什么要买两盆花了吗？

5、总结点题：

是呀，正是小女孩对母亲的那份浓浓的情意，打动了我们每个人的心，它正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了我们每个八的心田。

（指课题）

五、总结延伸　　　　　

1、除了摘花瓣让母亲高兴以外，我们正可以怎么做也能做个懂事的孩子，让母亲高兴呢？

2、自由发表意见

3、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听！

　清晨，月季花上闪动着露珠。

小女孩摘下一片花瓣，轻轻的放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

　六：

作业：

让学生在花瓣形纸上写对母亲问候的话或小诗

第一课时

布置预习本课生字词，课前了解情况。

一、初读课文：

（揭题、读题）

１、你解决了哪些字词。

２、串读课文

３、把你自认为读得比较好的句子读一读。

二、再读课文：

讨论：

课题是“花瓣飘香”，而课文的主要内容是“花瓣”吗？

说说你的理解。

请你用一句话概括课文。

请找出课文中评价小女孩的句子：

真是个懂事的好孩子。

谈谈“懂事”：

做（合适的事情）说（合适的话）

三、作者是怎样来写的呢？

写女孩做的事情：

课文的第二三自然段。

写女孩说的话：

课文的第五、七、九自然段。

四、学习女孩“行为”部分：

１、指名读课文的2、3两个自然段。

２、划出小女孩的动作。

３、体味“动词”：

说说通过这个动作你能找到什么原因。

４、将自己读成小女孩：

完成一个角色转换。

以小女孩的身份来叙述摘花的事情。

指名读

五、练习：

你已经成为小女孩了，你能将自己摘花时的心理写出来吗？

作业设计：

（　　　　　　）花瓣一天清晨，我从一户人家门前走过，看到那里有（　　　　　　　　　），（　　　　　　　　　　）。

我俯在花前，（　　　　　　　　　）。

从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，（　　　　　　　　）双手捧着，（　　　　　　　　）然后飞快地穿过田野，跑向家中。

（　　　　　　　　　　）

几天后的一个清晨，（　　）又见到我在摘花瓣，就叫住了我。

我拿着花瓣，（　　　　　　）有些不知所措，惶恐地望着（　　　），心想：

（　　      　）

〈〈花瓣飘香〉〉教学设计

第一课时

今天老师给大家带来一些图片，我们静心欣赏。

你仿佛看到了什么？

深呼吸，你仿佛感受到什么？

（花香）

花香沁人心脾，令人心旷神怡。

今天我们就来学习第六课（板书）生读题

二学习生字

这课生字老师没教，能读好吗？

（正音）

指名读，齐读

三初步感知课文

1生字会读了，那课文能读好吗？

自由朗读课文，把课文读正确读流利。

2展示读。

其余学生思考课文讲勒一件什么事

3讨论

 课文讲了一件什么事？

  这是一个什么样的孩子呢？

文中找出一句话来说说。

三、精读课文第2自然段

a小女孩事怎么样摘花瓣的指名读第2自然段

b辨析俯、拿、捧、摘的用法   （选字填空）

c再读这段话，感悟小女孩的细心与爱心。

四、学习第一自然段

 小女孩在哪摘花？

a指名读第一自然段

b感悟开满了和红艳艳

c指导朗读

d小女孩为什么不摘一朵或一束而摘一片花瓣呢？

e这是个懂事的孩子。

课文为什么要用"花瓣飘香"为题而不用“懂事的孩子”呢？

下节课再学习.

四写字教学

                                    第二课时

一复习导入

1检查生字

2回忆课文讲了一件什么事情？

还记得我们上节课遗留了什么问题？

通过今天的学习一定会解决问题.

二学习3—10自然段

1不光我们好奇，文章的作者“我”也很好奇。

请同学们打开书自由朗读3—10自然段，找找答案。

2交流

句1“我舍不得把整朵花都摘了……”

a指名读

b指导朗读，注意提示语“不好意思”

c为什么会不好意思？

d写她知道摘花瓣不好的句子。

文中还有，你能找到吗？

e理解“不知所措”“惶恐”，你有过这样的心里经历吗？

f你觉得她是怎么样的一个孩子（爱花草）

句2

A小女孩明知摘花不好，可她还是摘了，这是为什么？

B指名读  2名

C创设情境，想象花瓣给妈妈带来的愉悦

     妈妈卧病在床，不能欣赏明媚的阳光，还要喝那难以下咽的苦药。

这时，小女孩手捧带露水的花瓣来了，当妈妈闻到那淡淡的清香。

她忘记了（药的苦）。

当她摸着那绒布似的花瓣，顿时想到（       ）

D再次朗读句子 你觉得这时怎么样的孩子?

句3

1妈妈生病了，爸爸应陪在身边，小女孩的爸爸呢？

指名读句子3

2听出来了吗？

这是个什么样的孩子？

3再指名读

小结

读到这儿，这个爱花，孝顺，听话的孩子已展现在我们眼前。

用文中的一句话夸夸她。

暗示（          ）齐读

三学习11自然段

1这个懂事的孩子不光感动了我们，也感动了作者。

谁来读读最后一个自然段。

2我买了两盆花。

一盆送给（      ），是因为（            ）

3我会对小女孩说些什么呢？

4另一盆呢？

我把花送给妈妈会说些什么呢？

（情境对话）

5小结我买花，小女孩摘花，都源于一个字对母亲的爱（板书“爱”）

四升华

  小女孩的爱心，似花儿淡淡的清香流入我的心田，触醒我去关爱我的母亲。

诗人孟郊写道“谁言寸草心，报得三春晖”母亲深似海，我们祝天下所以母亲幸福安康。

愿小女孩的这份爱流进你我的心田。

《7、菩萨兵》

第二课时教案

三年级语文教师陈旭

教材分析：

《菩萨兵》一文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。

朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

学情分析：

《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。

特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

在教学的过程中，首先要让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学设计与意图：

一、谈话导入

1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。

我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。

那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？

2、学生交流。

3、师：

“菩萨兵”是一个了不起的美称。

让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

4、师：

那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？

着堂课，我们就一起来研究这个问题。

二、复习词句

1、检查字词读音。

藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人

热火朝天尽心尽力干干净净平平展展

2、指导写“藏”。

3、检查长句子朗读。

出示：

①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

4、师：

两句话都是讲谁的？

是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。

（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？

5、生提问。

6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：

出示两个问题：

①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

过渡：

同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

三、学文感悟：



（一）探讨：

藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1、朱德总司令很急（急坏了）。

他急什么呢？

同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

学生自由读文后交流，相机出示：



（1）出示：

“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

得想办法动员他们回来呀！

”

围绕以下问题朗读、感悟

A、“怎么受得了呢？

”是什么意思？

B、藏胞在山里为什么会受不了？

（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？

（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）



（2）出示：

“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。

”

A、了解“节气”。

B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

2、指导朗读第2到5自然段。

分角色读。



（二）探讨：

为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

A、出示：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

A、引出：

开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

B、师：

在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？

他们在干什么？

如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？

C、学生想象说话。

引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

D、朗读体会红军战士的心声。

E、师述：

同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！

（课件播放“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。

）

F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”H、想象说话：

如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

I、师述：

是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。

当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？

引出“院子干干净净、土地平平展展。

”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？

（引导学生想象说话，并进行角色扮演）J、师述：

是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：

“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

”

K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

”

（三）探讨：

为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

引导学生分两层体会：

1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。

”通过此句体会。

A、出示长征的背景资料：

长征：

指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。

渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：

朱德和红军战士本该做些什么？

现在却在做些什么？

（设计意图：

目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。

）

C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？

同学们，我们先来听一首歌，播放歌曲《我们共产党人好比种子》

D、歌中，把共产党人比作什么？

把人民比作什么？

由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

E、师总结：

这“种子”，指红军的形象、红军的精神。

那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？

F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。

故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

G、师述：

藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：

“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

”体会军民之间的鱼水情。

H、师总结，出示对联

藏汉一家亲

军　　　　　　军

心　　　　　　情

民　　　　　　民

心　　　　　　情

心　　　　　　鱼

心　　　　　　水

相　　　　　　情

印　　　　　　深

四、拓展写话：

同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。

五、作业：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

 教案参考

教学要求：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

会用“尽心尽力”造句。

　　　3、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重难点：

　　　　朗读理解、感悟朱总司令的三段话，体会朱总司令对藏胞的一片深情。

　　教学准备：

老师准备课件。

学生查阅有关朱德、长征、藏族、菩萨等方面的资料，了解历史，对课文产生亲近感，不会因为课文写的是久远的事而感到陌生，无动于衷。

　　教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标：

初读课文，读讲第1自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

板书课题，提问：

什么是“菩萨兵”？

藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

　　二、初读课文

　　　1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

　　　2、检查词语及课文朗读情况。

　出示词语：

　　　菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　

          地区   翻译　糊涂　春耕　挨饿　播种   感激

         不饶人　怨不得　平平展展  尽心尽力　

特别注意“藏族”两个字都是平舌音，“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字都是轻声。

多音字“挨”在“挨饿”读ái。

出示句子

（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！

”

（2）“不能让藏胞来年挨饿受冻，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

（3）他们说：

“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

”

　　　3、说说课文讲了一件什么事？

　　三、读讲第1自然段

　　　1、自由读。

　　　2、根据课前搜集的资料，说说你知道的有关“长征”、“藏族”、“朱德”的知识。

　　　3、藏胞听说又有部队开进自己居住地，为什么躲进深山不敢露面？

（联系自己在电视上、电影中看到的反动军队是如何对待老百姓的谈谈）理解“吃尽”

比较句子：

这下可急坏了朱德总司令。

             这下朱德总司令急了。

理解“急坏”，他为什么急坏了？

可能急成什么样？

从中你体会到什么？

（朱总司令对藏胞的关心）

　　　4、指名读第一自然段，注意读出感情。

　　四、作业

　　　1、熟读课文。

　　　2、写词语。

第二课时

　　课时目标：

　　　　理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　同学们，通过上节课的学习，我们知道了由于藏胞对红军有误解，听说又有部队开进自己居住地，躲进深山不敢露面，把朱总司令急坏了，从中我们体会到朱总司令对藏胞的关心。

课文主要通过对朱总司令的语言描写，写出了朱总司令对藏胞的一片深情。

二、讲读第二至第五自然段

1、自由读，划出朱总司令说的话，再试着读一读，体会他的心情。

2、讨论、交流：

①出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

得想办法动员他们回来呀！

”

②指名读，“这么多天”、“还在山里”、“怎么受得了呢？

”“得想办法动员他们回来呀！

”你体会到朱总司令怎样的心情？

（长时间待在深山里，吃住条件十分差，担心藏胞受不了，这是“一急”）

③把你的体会读出来。

指名读、齐读。

3、当翻译告诉朱总司令，藏胞不肯回家时，朱总司令说：

出示“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。

”

4、范读、自由读，你读出了什么？

（“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了”朱总司令深深体谅藏胞。

“节气不饶人哪”，怕耽误了藏胞的“春耕”来年要挨饿，这是“二急”）

5、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。

三、讲读第六、七自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。

4、出示：

“不能让藏胞来年挨饿受冻，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

①             理解“尽心尽力”

“尽心尽力”什么意思？

你觉得谁做什么事情是尽心尽力的？

②             引导理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”的含义：

出示歌曲：

《我们共产党人好比种子》

读了这段话，又听了歌曲，再谈谈你对这句话的理解：

（表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

）　

5、说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段

1、自由读。

2、默读思考：

藏胞为什么全都流出了感激的泪水？

为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？

”

 3、感情朗读。

五、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

3、小结：

本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。

从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、布置作业。

1、朗读全文，复述故事。

2、练习用“尽心尽力”说一句话。

3、写话：

藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出怎样的话呢？

对照课文插图，展开想像，写一段话。

板书：

　　　　　　　　　10、菩萨兵

朱德　　急坏了　　怎么受得了　　尽心尽力

藏民　　躲跑　　　返回　　　　　流泪

7、菩萨兵

 第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学设计：

一、复习回顾。

（第一课时板书：

藏民吃尽苦，见兵面不露。

藏胞见真心，都夸菩萨兵。

）

1、同学们，上节课我们学习了第一小节，让我们一起来读一读。

  因为……所以……

2、可是后来…