第十五周教案.docx
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第十五周教案.docx
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第十五周教案
课时教学设计
课题
26“红领巾”真好
教案序号
1
授课时间
2015年12月7日
课型
新授
教
学
目
标
1.会写本节课的生字
2.能熟练的背诵课文
3.有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教点
学难
重点
重点:
写字
难点:
培养爱鸟的意识
教学准备
生字词卡
板
书
设
计
26“红领巾”真好
机灵的()翠绿的()
蓬松的()快乐的()
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
1.一、继续学习课文
2.学习第三小节
二、指导写字
3. 学习第二小节
1)你又是从哪儿读出了小鸟的机灵?
2)(出示词卡)扑棱棱,换成“扑棱”可以吗?
那读这个词你感受到什么?
3)从“飞来飞去”你认为可以怎样读?
4)谁会读一二句?
5)师范读第二小节,生可轻声跟读
6)男女生赛读
1)小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。
快看红领巾来干什么?
出示挂图)
2)谁来放鸟巢?
谁来贴字卡?
3)红领巾们,你们有决心保护小鸟吗?
请把你们的决心读出来?
(再次齐读课题
小鸟儿们,看了红领巾给你们送来温暖的家,听了他们保护你们的决心,你们想怎样夸夸他们呢?
4)齐读第三小节
5)你们为什么夸“红领巾”真好?
6)有感情地朗读全文
7)齐读全文
8)练习背诵
9)齐背课文
1、(提出问题:
)除了小鸟,还有许多动物也是我们人类的好朋友,想一想还有哪些?
1、指导仿写小诗
2、学生自由创编诗歌
3、全班交流
(1)师出示我会写中的生字,指学生认读并试着组词。
(2)讲解部分难写的字,引导书空。
(3)师巡逻指导
找句子
说感受
生观图
再读课题
自由组织语言
齐读第三小节
指名回答
朗读全文
齐读全文
练习背诵
齐背
思考
自由回答
自由编诗歌
交流
生观察
书空
给学生提供自由发挥的空间
指名试读
男女赛读
培养孩子们语言表达能力
学生仿写小诗锻炼能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
描红练写。
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
根据课文自由编诗歌
课下寻找其它的保护动物
教
学
反
思
能熟练的背诵课文,有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
课时教学设计
课题
27.清辙的湖水
教案序号
2
授课时间
2015年12月8日
课型
新授
教
学
目
标
1.学会本课生字及新词。
2.理解课文内容,体会人物的思想感情。
教点
学难
重点
重点:
识字朗读
难点:
理解课文内容,体会人物的思想感情
教学准备
生词卡片
板
书
设
计
27.清辙的湖水
Chè juǎn bō wén xīn shǒng sài
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛
jìng huàn biǎoyǎn jiāo pàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
(—)淡话导入
(二)自学生字,扫清阅读障碍。
(三)初读课文,初步感知课文内容自由读课文:
同学们,你们生活的环境怎样?
你们愿意生活在一个什么样的环境里?
为什么?
今天我们一起来学习新课。
(板书课题:
23清澈的湖水)
1.自由读课文,不认识的字查字典。
2.指名读课文,检查生字的读音。
4.分析字形。
5.澈:
左中右结构,左边是“氵”,中间是“育”,右边是“攵”。
卷:
共8画.
波:
左右结构,左边是“氵”,右边是“皮”。
纹:
左右结构,左边是“纟”,右边是“文”。
欣:
左右结构,左边是“斤”,右边是“欠”。
赏:
上中下结构,上边足“小”,中间是“冖”,下边是“员”。
赛:
共14笔,下边是个“贝”。
丢:
共6笔,“去”字头。
镜:
左右结构,左边是“钅”,右边是“竟”。
幻:
左右结构,左边是“幺”,右边是“刁”。
表:
共8画。
演:
左右结构,左边是“1”,右边是“寅”。
蕉:
上中下结构,共15画。
盼:
左右结构,左边是“目字旁”,右边是“分”。
4.理解词语的意思。
如:
波纹:
小波浪形成的水纹。
欣赏:
享受美好的事物,领略其中的趣味。
变幻:
不规则地改变。
表演:
做示范性的动作。
企盼:
盼望。
1.提出问题:
课文主要写了一件什么事?
2.将文中的生字词用线标示出来
主动思考
齐读课题
指名读
学生试着理解词语的意思 如:
清澈:
清而透明
学生质疑
生观察并跟随老师一起找字形特点
找出对应的字
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
背诵自己喜欢的部分
课下感受“弯弯腰,拾起一片纸”的行动
教
学
反
思
理解课文内容,体会人物的思想感情。
课时教学设计
课题
27.清辙的湖水
教案序号
3
授课时间
2015年12月9日
课型
新授
教
学
目
标
1.能背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2.有保护环境卫生的意识和自我控制能力
教点
学难
重点
重难点:
激发学生对大自然的热爱之情
教学准备
板
书
设
计
27.清辙的湖水
小洁 欣赏:
山石、湖水——保护环境
发现:
丢香蕉皮——破坏环境——不满
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
(一)复习导入
(二)精读课文,理解课文内容
三、
师总结全文
四、
有感情的朗读全文
指名读课文,回忆课文主要讲了一件什么事?
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考,画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?
给你的感受如何?
(4)老师小结:
作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。
山石的形状各种各样,有的像青蛙,有的像展翅欲飞的雄鹰,还有的像石龟、石兔在赛跑。
湖水清澈,像一面镜子,能映出蓝天、白云和变幻的山峦,非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?
(因为她被湖里的美景吸引住了,所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中,心情如何呢?
(愉悦)
(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
思考:
小洁在欣赏美景时又发现了什么?
她在想些什么?
她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位,练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
学习第五自然段。
自由读课文,小洁上岸后在寻找什么?
她找到了吗?
本文记叙了小洁坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘记了丢掉手中的面包纸。
当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里,吓跑了小鱼,污染了环境时,她对小孩的行为十分不满。
船靠岸了,小洁急忙寻找垃圾筒,并把面包纸扔进去。
从小洁的行为中,你能看出什么?
(从中可以看出小洁很注意保护环境,不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后,说说你的想法?
(保护环境人人有责)
指名读课文
画句子
自由读
指名回答
学生思考
并用自己的语言回答
找描写心情的句子
自由读
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
小组演练
带着感情读全文
并试着背诵
培养孩子们组织语言的能力
并用自己的语言描述
带着老师的问题自由读课文
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
背诵自己喜欢的部分
以《文明,只差那么一点点》为主题开展一次讨论会
教
学
反
思
能背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,有保护环境卫生的意识和自我控制能力
课时教学设计
课题
浅水洼里的小鱼
教案序号
4
授课时间
2015年12月9日
课型
新授
教
学
目
标
1认识7个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜之情。
3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教点
学难
重点
认识生字,初读课文
教学准备
生字卡片
板
书
设
计
28浅水洼里的小鱼
甚至蒸干干死
继续叨念在乎
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
谈话导入新课
初读课文认识生字
感情朗读体会语感
大家喜欢小鱼吗?
引导说出小鱼的可爱
今天老师带领大家认识一位更喜欢小鱼的小朋友,大家想认识他吗?
他在哪里呢?
他就在-----这一课文里
板书课题
“浅水洼”是什么意思?
这位小朋友和浅水洼里的小鱼发生了什么事呢?
我们一起来学习
读课文,要求把课文读通顺,读准生字新词,不认识的字,还可以借助枫叶上的拼音拼读。
圈出课文中的生字,拼读并组词
反馈自学成果:
出示生字新词:
甚至蒸干干死继续叨念在乎
再读课文,想想本文讲了一件什么事?
想想你读了这一段,知道了什么呢?
回答
齐读课题
回答
自学课文
同桌读、指名读、齐读
自由读
交流
自由读第一自然段
问题引发学生的好奇心。
激发学习的动力
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
是啊,被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
真为它们难过
出示句子:
被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
指导朗读
成百上千的小鱼被困在浅水洼里,会怎么样?
这么多小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,感到非常难受。
请小朋友们在第一段里,再找找小鱼难受的句子
指名学生读
这时,小鱼的心里会怎么想?
以后发生了什么事?
我们下节课再学
各抒己见
朗读语句
生1:
水蒸干了,小鱼会干死。
生2:
小鱼会被晒死。
生3:
他们的妈妈会很伤心
学生评价,好在哪里?
自由谈论
谈话激发读文的欲望
体会小孩的心情。
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
熟练朗读课文
讨论课后“想想说说”的两道题
教
学
反
思
通过对小男孩行动和语言的理解,感受他对生命的珍惜,并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。
课时教学设计
课题
浅水洼里的小鱼
教案序号
5
授课时间
2015年12月10日
课型
新授
教
学
目
标
1、正确书写八个生字。
2、通过对小男孩行动和语言的理解,感受他对生命的珍惜,并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教点
学难
重点
1、有感情地朗读课文
2、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备
音乐,课文插图
板
书
设
计
28浅水洼里的小鱼
爱心
世界更美好
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
感情朗读感悟爱心
那些小鱼被太阳晒着,沙滩烤着,他们多想回到大海啊!
小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了认真地读一读,从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。
学习第二自然段
“他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。
”
说说你感受最深的一个词语:
这样的一个动作要重复多少次啊,想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难?
小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来,他不停地捡啊扔啊,我们一定被感动了,一起加入这个行列中来吧!
读课文,找一找
“不停”说明鱼很多、成百上千条,如果慢慢,小鱼就会被干死。
“走得很慢”一个水洼一个水洼走过来,不漏掉一个水洼,一条小鱼。
“用力”才能把鱼救回大海,不然又会被海水冲上来。
……
自由表达
齐读句子。
从词语中体会小男孩的善良,执着
找出你感受最深的一个词语,
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
读了这段话,你觉得这是一个怎样的孩子?
接下去,我要去采访几个小朋友。
1、刚才我看见你一直不停地在拣鱼、扔鱼,为什么啊?
2、你刚才拣了多少条小鱼啊?
3、你拣了那么多条小鱼,觉得累吗?
4、你想对小男孩说句什么话啊?
从你们的话语里,听出了对小男孩的崇敬之情,那我们带着对男孩的崇敬,一起读读这句话吧!
学习第三——六自然段
水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。
那小男孩为什么还要捡,谁在乎呢?
听了小男孩的话“我”会怎么做呢?
你又会怎么做?
所有有爱心的人都在乎。
你在乎吗?
你在乎吗?
你在乎吗?
我们大家都在乎。
不在乎捡不捡得完,在乎的是每一条生命。
各抒己见
个别回答
齐读
小男孩在乎,大海在乎,小鱼的爸爸妈妈在乎,我们在乎……
自由表达
步步引导,感受小男孩的执着,辛苦
树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
情感升华
写字指导
小鱼重回大海的愿望终于实现了!
小男孩帮小鱼实现了愿望。
让我们怀着对小男孩的崇敬,对生命的珍重来读读这句话
其实,在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命。
如果遇到下面的情况,你会怎么做呢?
只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心,世界将会变得更加美好。
播放音乐通读全文
出示生字
范写,抓住难点精讲
这条在乎,这条也在乎!
还有这一条、这一条、这一条……
看课本后“想想说说”,
拼读,组词
观察字形结构
书空
临描,练习
先独立思考再交流。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
回顾课文内容,理解课文意义。
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
1、有感情朗读课文
2、书写生字
小练笔:
如果你看到了一种受伤的动物,你会怎么做?
教
学
反
思
通过对小男孩行动和语言的理解,感受他对生命的珍惜,并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。
课时教学设计
课题
父亲和鸟
教案序号
6
授课时间
2015年12月10日
课型
新授
教
学
目
标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、熟练朗读课文,找出父亲和我的对话。
教点
学难
重点
识字,写字
教学准备
生字词卡片收集鸟的图片和有关鸟的资料
板
书
设
计
29父亲和鸟
并喜重群
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
谈话导入
自读课文,识记生字
再读课文,整体感知
你喜欢小鸟吗?
你了解小鸟吗?
今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)
自读课文,认识生字
出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。
朗读课文,本文讲了一件什么事?
再读课文,用“——”画出父亲的话,用“~~~~~”画出我说的话。
练读人物对话
示范朗读
把自己课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。
齐读课题
选择自己喜欢的方式自由读课文,不认识的字借助拼音读准
把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
小组内的同学互相指读生字。
比一比,看谁读得准确。
齐读生字
自由读课文
交流
读课文画出对话
自主朗读
同桌分角色读对话内容
营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。
挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
指导写字
将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。
字的短横用蓝色显示、长横用红色显示
示范书写学生认为难写的字
整体观察,发现规律
交流书写规律:
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)
描红、临写
书写作业展示,师生评议
重点指导学生写好横的变化
观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。
提高了学生的写字能力
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
熟读课文
书写生字
运用收集的小鸟的图片和资料,建一个“小鸟乐园”。
布置在班级一个合适的地方
教
学
反
思
激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。
课时教学设计
课题
父亲和鸟
教案序号
7
授课时间
2015年12月11日
课型
新授
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子
教点
学难
重点
有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿
教学准备
挂图
板
书
设
计
30父亲和鸟
父亲爱鸟
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
复习导入
朗读感悟
出示“我会读”的内容,指读词语
形式多样的读文,体会父亲是一个什么样的人,我呢?
从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟
范读
分角色朗读课文,注意体会“父亲”和“我”对鸟的的情感
交流合作学习的成果
“我真高兴,父亲不是猎人”你怎样理解?
如果父亲是猎人,会怎样?
听了父亲的话,今后的“我”会怎样?
在理解词义的基础上,指导语 出适当的语气。
如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
个别读
开火车读
以自由读、同桌合作读、找伙伴读
交流
注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话。
小组交流讨论
每个小组选代表进行汇报发言
通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆
充分展现了学生对课文内容的个性化解读。
实现了师生、生生间的交流与互动
在交流与辩论中,深刻领悟了“父亲”对鸟超乎寻常的“爱”,从中受到了教育熏陶。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
实践活动拓展延伸
选读得好的小组表演读,
补充诗歌
鸟
唐白居易
谁道群生性命危,一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。
说句子:
从课后练习“我会读”中自选词语练习说话
师生评议
自由读
跟读
说一说读懂了什么
今后自己要怎么做呢?
鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习
从多方面多角度进行说话练习。
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作
业
内
容
用“我会读”中的三个词分别写三句话。
听了父亲的话后“我”会怎样想,怎样做呢?
引导学生续编故事。
教
学
反
思
在交流与辩论中,深刻领悟了“父亲”对鸟超乎寻常的“爱”,从中受到了教育熏陶。
课时教学设计
课题
语文园地七
教案序号
8
授课时间
2015年12月11日
课型
新授
教
学
目
标
1、认识汉字的分分合合的奇妙结果,掌握学习新字,巩固熟字的方法。
2、进行词语接龙游戏,巩固词汇。
3、进行改变句式练习。
4、有感情地朗读短文,并能背诵。
开启学生的想象力。
教点
学难
重点
1、通过认识汉字的拆分,掌握学习新字,巩固熟字的方法。
2、不改变句意,用“被”字改变句子结构。
教学准备
小黑板
板
书
设
计
语文园地七
父亲——亲人——人生——
前后——
鲜花——
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化设计
我的发现
日积月累
出示教材提供的字组合体
这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字,以小组为单位,看哪个组发现的字最多
汇报评比
拓展练习
“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来?
我会接
出示:
父亲----亲人----人生----
有什么规律啊?
这就是词语接龙,我们来玩这个游戏好不好
出示前后、鲜花、明亮等词语
小组合作,观察记录
让学生当“小老师”,把本组找到的字指给大家看。
根据又快又多的标准,评选出优秀的小组
观察思考,说一说要分成那几个字
词语尾首相接
以小组为单位根据题目进行口头接
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