《第一次抱母亲》网络研讨实录.docx
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《第一次抱母亲》网络研讨实录
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
36:
19
各位老师:
中山小语阅读网络研讨现在开始
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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56
希望各位能积极发言
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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有一点说一点
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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谈感受,或者是说自己的困惑
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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56
我抛出几个话题供大家思考:
1.教学流程的切入——打开——深入。
2.阅读教学中的词语教学;3.教师用语;4.内容的理解与语言形式;5.课外资源的拓展
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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30
老师们也可以提出其他相应的话题
【潜水】坦洲徐常艳(1463230260)19:
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17
响应组织的号召,我来抛块砖。
我觉得本文设计得特别巧妙,由甲骨文的“孝”,引出“花布抱母”的故事,紧扣一个“抱”字,进而由图片入文,抓住三个“没想到”,在学生品读做批注的基础上,讨论交流,层层解析文章,期间老师的方法指引无疑是画龙点睛,如阅读要“联系上下文”,抓住“翻山越岭”“年复一年”用词的精妙。
在注重人文性的同时,更好地发挥了语文工具性的作用。
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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23
有话就说,这样非常好
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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@依米依米老师谈及了课堂的切入、打开、深入的教学流程
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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这一课的教学是第二课时的教学
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
55:
09
我也很欣赏这一课的切入,由“没想到”这个词进入
【潜水】坦洲徐常艳(1463230260)19:
55:
41
谢谢万老师,我改一下备注名。
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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35
汪潮教授说过,对于教学而言,整体决定成败,细节决定精彩
【话唠】开发区万小兵(554819364)19:
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28
所以,整体的设计尤为关键
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
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16
大家晚上好。
个人觉得课前的铺垫特别好,由古文字的文化内蕴,到传统经典文化二十四孝故事,再到生活中的实例,导入文字故事,伴着背景音乐娓娓道来。
文本解读切入及其精炼,直接到“母亲病了……”这一段,由“抱”再牵出三个“没想到”,学生在情感铺设,理解的铺垫作了扎实的准备,为后面情感的把握奠定基础
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
00:
53
@开发区一小李春
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
01:
30
我们再来细细看看这样流程背后
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
01:
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看看执教者想教的是什么
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
02:
12
由“三个没想到”切入之后
【潜水】坦洲徐常艳(1463230260)20:
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40
利用补白,进行想象也是我欣赏的。
一有助于学生语言训练,二有助于学生更好地理解课文内容。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
02:
57
让学生用心去品味一下当时作者的心情和感受,用一个恰当的词语概括下来,
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
03:
05
对于读书方法的使用教师也做了扎实的指导,由找画圈到品写议,注重学生阅读能力的提升和技法的学习
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
03:
23
我以为,这一处的要求是极为关键的一个要求
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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32
为什么这样说
【潜水】西片区蔡艺红(306999246)20:
03:
39
大家晚上好!
我觉得老师的教学力求引导学生在个人与同伴合作的过程中走进文本,捕捉课文中的动情点,以想象留白,与文本进行深层的“对话”。
让学生通过对文本的品读,受到心灵的启迪,感情的共鸣,尤其佩服老师无痕的点拨,自然到位!
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
04:
14
我个人把这篇文章当作散文来看
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
05:
01
散文的一个特质就是表达作者独特的情思。
教学散文首要的是贴近作者的情思
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
05:
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所以感受到老师精心设计从课前谈话就已经开始了!
从生活中的三个没想到,引入到课文,引起共鸣,可以让学生一下子就进入了文本!
可谓独具匠心!
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
06:
32
所以,感悟“没想到”其实就是开始让学生通过阅读贴近作者的感情。
个人以为,这是非常吻合散文的特质,吻合散文教学的本质。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
07:
01
关于散文的教学,个人推荐王荣生的相关研究
【潜水】坦洲徐常艳(1463230260)20:
07:
16
这篇文章让我想到了那个妈妈爱吃鱼头的故事。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
07:
53
第二个大的板块,我认为是感悟母亲的人物形象,当然,在这其中,还有对写法的感悟。
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
07:
54
是的,抓住“没想到”让作者与读者情感相融!
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
07:
58
是啊
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
08:
19
第二个大的板块,实际上是对上一个板块的深化。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
09:
00
从“没想到”中,学生对作者的情感还只是一种感知,还未能共鸣
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
09:
35
是的,逐层深入!
【潜水】西片区蔡艺红(306999246)20:
09:
48
让作者之情、文本之情、教师之情、学生之情在课堂汇流
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
10:
04
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
10:
35
只有让学生通过关键词句的品味,慢慢咀嚼,母亲的辛劳,母亲的瘦弱却又负重前行的形象慢慢浮现出来
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
11:
22
所以这个板块的确是一种顺延,一种深化
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
12:
13
那才是真实的感受,那才会更深入的去领会那份感情!
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
12:
45
再从文中母亲到生活中自己的母亲,借用生活中的可感可知的母爱,感同身受,去理解文中的母爱
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
13:
40
个人觉得这个环节的设计已经将感悟母亲的形象推到最高处
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
15:
09
只是课的结尾处,我觉得似乎有些不妥
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
16:
27
结尾的处理是:
体会两行泪——写想对天下母亲说的小练笔
【潜水】西片区蔡艺红(306999246)20:
16:
53
从文本到生活,从作者到自己,这样的延伸,很自然!
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
18:
27
我个人觉得,在品味母亲形象之后,是不是再次转到作者的情感,作者的难过,愧疚?
是不是能不能更贴近作者的情思。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
19:
40
体会作者的情思—到母亲的形象—体会母亲的情感——作者想说的话。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
20:
35
简要梳理这样一个流程,我个人还是觉得结尾的转换过多,从“我”到母亲又到“我”
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
21:
05
不知道大家怎么看课的结尾
【潜水】杨艳(673315775)20:
21:
51
我支持你的这一想法。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
22:
14
@杨艳521潜水的出来了
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
22:
18
【潜水】杨艳(673315775)20:
22:
49
作者写这篇文章的意图,编者编写这篇文章的意图,往往是一面镜子,照人映己
【潜水】杨艳(673315775)20:
23:
05
持续关注
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
25:
06
所以,在看课或者读课堂实录的时候,建议简要理清课堂的架构,明晰课堂流程的意图
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
25:
37
这样自己在设计一堂的时候就有全局观
【潜水】西片区蔡艺红(306999246)20:
25:
56
好建议
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
27:
16
在设计的时候,自己也可以做一份简要的流程图,看看板块之间是否有内在的联系,是否在层层推进
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
27:
50
这是我看了这课的之后,想要和大家交流的第一个方面
【潜水】杨艳(673315775)20:
27:
51
对,甚至兼顾对照年级年段学生理解能力、水平,目标定位到学生这一对象,这一主体,再看课型,找准策略否?
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
28:
13
没错
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
28:
47
@杨艳521你这点又让我想到其他一些环节
【潜水】杨艳(673315775)20:
28:
58
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
28:
59
以前只注重教师问题的引领,点评语,今天知道要跳出来看整个板块了
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
29:
35
如果说刚才的思考只注重了文本,杨主任的感受在提醒我们
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
29:
43
学生才是课堂的主体
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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06
教学内容的安排和方法、策略,都要考虑学生
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
31:
22
所以,我又抛出第二个话题
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
32:
04
王老师在上课的时候有这样一个环节
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
32:
28
“回忆母亲”这个段落用的笔墨最多,这样写有什么好处?
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
32:
54
这个问题教师是想让学生感悟写法
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
33:
06
不知道老师们对这一环节怎么看
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
34:
03
有写法的引领,只点破而无运用
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
34:
24
学生回答不是特别好
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
34:
50
春雨观课从学生的角度来看,非常
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
35:
17
个人认为,这一处的环节有些不当
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
36:
05
写了什么—怎么写的——为什么这样写(即好在哪里)
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
36:
26
分别对应语言内容—语言形式——语言意图
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
37:
06
要求学生从揣摩语言表达的意图,而且是四年级的学生,个人认为过于拔高
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
37:
38
再说,新课标中年段的目标也没有提出这样的要求。
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
38:
22
是的,完全赞同!
感觉在灌输!
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
38:
48
这段话写得越详细,就越能感受到母亲当年的劳苦,也更好地刻画出一个母亲的形象,同时也表达了作者当时的“没想到”和万般愧疚之情。
因此,根据写作的内容,详写一部分内容的写法值得我们借鉴。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
39:
04
这是老师的小结语
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
39:
35
老师在学生谈完感受之后,说了这么一段话
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
39:
59
我估计学生是听不懂的
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
40:
55
这里感觉是在完成教案中渗透写法
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
41:
03
所以春雨说学生回答不是很好,那是自然。
要求过高,没有在学生的最近发展区
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
41:
10
是的
【冒泡】古二小学林凤琼(258144840)20:
41:
31
个人认为朗读伴奏选取得非常好,这个班学生朗读不怎么样,但是加上了背景音乐,特别煽情,激起共鸣。
【潜水】杨艳(673315775)20:
41:
50
典型的为了环节而呈现的部分,那我们是否可以因此思考:
教学中的完美重要,还是真实地学习重要?
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
42:
16
@杨艳521这个追问妙极!
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
42:
59
从学生出发是教学永恒的主题
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
43:
52
在拓展环节,老师出示了《诗经》《游子吟》《墨萱图》等古代经典里面赞颂母亲的诗句。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
44:
12
我觉得也没有取得预想的效果
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
44:
26
整个音乐让人平静,就如母亲说的那句话“哪个母亲不是这样的!
”平实中,让人更加感到了母亲的伟大!
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
44:
57
过于深奥
【潜水】杨艳(673315775)20:
44:
57
我也认同古二林老师的看法,得宜的策略,巧妙的方法落实语文课堂朗读,动情,这是不可忽视的。
【潜水】杨艳(673315775)20:
45:
28
同意。
当想给予的过多,真正能给予的就少了
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
45:
35
一个小思考:
万老师觉得本文以散文来看的话,从语用价值来看,应该渗透些什么比较适宜呢?
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
45:
51
在感悟文中母亲、回忆自己母亲这两个环节之后,出示的《诗经》《游子吟》《墨萱图》等古代经典里面赞颂母亲的诗句。
我感比较觉学生除了游子吟,其他的两处引入是比较懵懂的
【冒泡】古二小学林凤琼(258144840)20:
45:
57
三年级学生上四年级的课文可以,但是教学要从三年级学生出发,从学情备课。
感觉教师都有牵着学生朝自己预设的方向答案走,同时三年级学生的回答没有预设的有深度。
应该多设计符合三年级学生的教学环节,如角色扮演的朗读等,而非牵着学生引读,引读在这节课效果最不理想
【冒泡】古二小学林凤琼(258144840)20:
46:
16
诗经根本读不好
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
46:
36
没错,引读时,学生都不知道老师想要什么
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
47:
58
@开发区一小李春关于语用,我原来也有误解,认为品味特别的语言形式,迁移写法就是语用
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
48:
15
后来,看了相关文章,才知道
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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我个人觉得,在品味母亲形象之后,是不是再次转到作者的情感,作者的难过,愧疚?
是不是能不能更贴近作者的情思。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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40
体会作者的情思—到母亲的形象—体会母亲的情感——作者想说的话。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
20:
35
简要梳理这样一个流程,我个人还是觉得结尾的转换过多,从“我”到母亲又到“我”
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
21:
05
不知道大家怎么看课的结尾
【潜水】杨艳(673315775)20:
21:
51
我支持你的这一想法。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
22:
14
@杨艳521潜水的出来了
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
22:
18
【潜水】杨艳(673315775)20:
22:
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作者写这篇文章的意图,编者编写这篇文章的意图,往往是一面镜子,照人映己
【潜水】杨艳(673315775)20:
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持续关注
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
25:
06
所以,在看课或者读课堂实录的时候,建议简要理清课堂的架构,明晰课堂流程的意图
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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这样自己在设计一堂的时候就有全局观
【潜水】西片区蔡艺红(306999246)20:
25:
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好建议
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
27:
16
在设计的时候,自己也可以做一份简要的流程图,看看板块之间是否有内在的联系,是否在层层推进
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
27:
50
这是我看了这课的之后,想要和大家交流的第一个方面
【潜水】杨艳(673315775)20:
27:
51
对,甚至兼顾对照年级年段学生理解能力、水平,目标定位到学生这一对象,这一主体,再看课型,找准策略否?
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
28:
13
没错
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
28:
47
@杨艳521你这点又让我想到其他一些环节
【潜水】杨艳(673315775)20:
28:
58
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
28:
59
以前只注重教师问题的引领,点评语,今天知道要跳出来看整个板块了
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
29:
35
如果说刚才的思考只注重了文本,杨主任的感受在提醒我们
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
29:
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学生才是课堂的主体
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
30:
06
教学内容的安排和方法、策略,都要考虑学生
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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22
所以,我又抛出第二个话题
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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04
王老师在上课的时候有这样一个环节
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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28
“回忆母亲”这个段落用的笔墨最多,这样写有什么好处?
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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这个问题教师是想让学生感悟写法
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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不知道老师们对这一环节怎么看
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
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03
有写法的引领,只点破而无运用
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
34:
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学生回答不是特别好
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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春雨观课从学生的角度来看,非常
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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个人认为,这一处的环节有些不当
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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写了什么—怎么写的——为什么这样写(即好在哪里)
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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分别对应语言内容—语言形式——语言意图
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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要求学生从揣摩语言表达的意图,而且是四年级的学生,个人认为过于拔高
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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再说,新课标中年段的目标也没有提出这样的要求。
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
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是的,完全赞同!
感觉在灌输!
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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这段话写得越详细,就越能感受到母亲当年的劳苦,也更好地刻画出一个母亲的形象,同时也表达了作者当时的“没想到”和万般愧疚之情。
因此,根据写作的内容,详写一部分内容的写法值得我们借鉴。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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这是老师的小结语
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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老师在学生谈完感受之后,说了这么一段话
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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我估计学生是听不懂的
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
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55
这里感觉是在完成教案中渗透写法
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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所以春雨说学生回答不是很好,那是自然。
要求过高,没有在学生的最近发展区
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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是的
【冒泡】古二小学林凤琼(258144840)20:
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个人认为朗读伴奏选取得非常好,这个班学生朗读不怎么样,但是加上了背景音乐,特别煽情,激起共鸣。
【潜水】杨艳(673315775)20:
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典型的为了环节而呈现的部分,那我们是否可以因此思考:
教学中的完美重要,还是真实地学习重要?
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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@杨艳521这个追问妙极!
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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从学生出发是教学永恒的主题
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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在拓展环节,老师出示了《诗经》《游子吟》《墨萱图》等古代经典里面赞颂母亲的诗句。
【话唠】开发区万小兵(554819364)20:
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12
我觉得也没有取得预想的效果
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
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整个音乐让人平静,就如母亲说的那句话“哪个母亲不是这样的!
”平实中,让人更加感到了母亲的伟大!
【活跃】小榄德星小学董旌武(867951357)20:
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过于深奥
【潜水】杨艳(673315775)20:
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57
我也认同古二林老师的看法,得宜的策略,巧妙的方法落实语文课堂朗读,动情,这是不可忽视的。
【潜水】杨艳(673315775)20:
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同意。
当想给予的过多,真正能给予的就少了
【吐槽】开发区一小李春(841584542)20:
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一个小思考:
万老师觉得本文以散文来看的话,从语用价值来看,应该渗透
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