普通心理学复习题.docx
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普通心理学复习题
第一章:
1心理学的概念以及研究内容是什么?
•心理学的概念:
是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学
•研究对象:
研究人的心理现象也研究动物的心理现象,其中以研究人的心理现象为主•
心理现象〔心理过程(普遍性):
J认知过程:
感知觉、记忆、思维、想象等
t情意过程:
情感过程、意志过程
J个性心理:
J个性倾向性:
兴趣、动机、世界观、信念、理想、需要、自我意识
1个性心理特征:
人格【气质(与生俱来)+性格(后天培养)】、能力(显能+潜能)
团体心理:
人与人之间的沟通
<I团体之间的互动
心理学的研究领域J理论研究:
普通/生理/实验/社会/发展/人格心理学
1应用研究:
教育/咨询/测量/学校/工程/管理心理学
普通心理学的研究内容:
认知+情感:
四大基本情感-喜怒哀惧+动机+人格2心理学有哪些主要的心理流派?
各流派的代表人物有哪些?
他们的主要观点是什么?
(1)构造主义心理学:
代表人物:
冯特、铁钦纳
主张:
反对哲学思辨方式,主张用自然科学的方法研究人的意识(自省法/反省法)
所有的心理现象都是由元素构成,强调意识的结构。
(2)机能主义:
代表人物:
【美】詹姆斯
主张:
研究人性不应研究意识结构,而应研究心智发展的目的和功能意识是连续变化的。
(3)行为主义学派:
代表人物:
华生、斯金纳主张:
(“刺激一反应”)反对研究意识,主张研究行为;反对内省,主张用实验方法。
(4)格式塔学派(/完形学派):
代表人物:
韦特海默,柯勒
主张:
反对把意识分成元素,强调心理作为一个整体、一个组织的意义。
(5)精神分析学派(/心理分析学派):
代表人物:
弗洛伊德、荣格
主张:
人类的行为源于欲望和动机,欲望以无意识的形式支配人的行为。
(6)人本主义学派:
代表人物:
马斯洛、罗杰斯
主张:
反对人类行为受制于与潜意识,认为人可以超越本能,发挥潜能人性本善:
人有自由意志,有自我实现的需要。
3为什么说“心理学虽有一个长期的过去,但却仅有一个短暂所谓历史”?
这就是说:
心理学既是一门古老的学问,又是一门年轻的科学。
•古老在于心理学的前身可以追溯到人类早期的历史。
(公元前4世纪古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》一
书是人类文明史上关于心理现象的专著,自那时起,对心理现象的探讨都是在哲学的范畴中进行的,心理学在
漫长的岁月中始终都隶属于哲学范畴而无独立地位、是哲学家与思想家运用思辨的方法进行研究的领域。
算来,
对心理的研究已有两千多年的历史。
)
•19世纪中叶【德】冯特把实验法引进心理学,并于1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实
验室,使心理学终于从哲学的母体中诞生出来,成为一门独立科学,至今仅有百余年的历史,因此,心理学又是一门年轻的科学。
4心理学家如何研究
第二章:
心理的实质
1大脑的结构以及功能是什么?
•脑的结构「p40」:
「大脑:
额叶、顶叶、枕叶、颞叶;左右两半球机能不同
J脑干:
中脑、脑桥、延脑/延髓——生命中枢、间脑(丘脑:
信息中转站+下丘脑:
情绪中枢)一小脑:
运动、动作的协调
•大脑:
「左半球:
言语、阅读、书写、运算和推理等“
V卜分工合作
.右半球:
空间关系、情绪情感、艺术欣赏等」
左半球和右半球是交叉管理人的身体,借助胼胝体实现信息沟通和协作。
2心理的实质是什么?
人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映
(1)人的心理是人脑机能:
大脑:
「左半球:
言语、阅读、书写、运算和推理等r
彳>分工合作
I右半球:
空间关系、情绪情感、艺术欣赏等J
(2)客观现实是心理产生的源泉和内容:
自然环境、社会环境都是人类心理产生的源泉
相比而言,社会环境对人的心理具有特别重要的作用
(3)人的心理具有主观能动性:
人脑对现实的反映受个人的态度和经验的影响
人能反作用于客观现实
3咼级神经活动的基本规律是什么?
高级神经活动的兴奋过程和抑制服从两个基本规律:
(1)扩散和集中的规律
”[兴奋与抑制的扩散:
兴奋中心和抑制中心在皮层上产生后向邻近部位扩展开来
v兴奋与抑制的集中:
扩散发生之后,兴奋和抑制又逐渐返回原发部位
当兴奋和抑制的强度过大或过小时,易于扩散;而中等强度的兴奋和抑制,易于集中
(2)相互诱导的规律
神经过程的相互诱导:
大脑皮层上的一种神经过程引起或加强原部位或邻近部位的另一种神经过程
•表现:
」负诱导:
由兴奋过程引起或加强抑制过程;eg:
视而不见、听而不闻
1正诱导:
由抑制过程引起或加强兴奋过程.eg:
“闹觉”
第三章:
感知:
世界如何进入大脑
i简述感觉和知觉包括的具体类型主要的感觉类别:
厂视觉
听觉
嗅觉
味觉
L皮肤感觉/肤觉:
触压觉、温度觉、痛觉
主要的知觉类别:
时空知觉
『形状知觉:
物体所有属性中最重要的属性,由视觉、触觉、动觉协同活动的结果大小知觉
深度和距离知觉
时间知觉:
知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性
运动知觉:
人们对事物运动特性的认知
错觉:
当知觉不能正确地表达外界事物的特性时而出现种种歪曲现象
「对时间的分辨形式丿对时间的确认
(对持续时间的估量
L借助计时工具
知觉:
是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别部分和反映的整体反映
2举例说明感受性变化的规律
『感受性:
感觉器官对适宜刺激感觉能力,一般用感觉阈限来度量;
t感觉阈限:
能引起感觉的持续一定时间的刺激或刺激强度
感受性与感觉阈限呈反比关系一一感受性越强,感觉阈限越小;感受性越弱,感觉阈限越大
3简述感觉的规律
•感觉强度与刺激强度的依从性
「感受性:
感觉器官对适宜刺激感觉能力,一般用感觉阈限来度量;
I感觉阈限:
能弓起感觉的持续一定时间的刺激或刺激强度•
J绝对感受性:
刚刚能察觉出最小刺激强度的能力
1绝对感受阈限:
刚刚能引起感觉的最小刺激量
感受性:
刚刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的能力
大小错错觉
了差别
t差别感觉阈限/最小可觉差:
刚刚能察觉出两个同类刺激物之间的最小差异量-感觉适应的规律:
由于刺激物对感受器的持续作用,使感受性发生变化的现象视觉(明/暗)/听觉/嗅觉/味觉/触压觉/温度觉适应,痛觉很难适应
'同一感觉的相互作用;同一感受性中的其他刺激影响着对某种刺激的感受性的现象不同感觉的相互作用:
不同感受器因接受不同刺激而产生的感觉之间的相互影响(对某种刺激的感受性会因其他感受器受到刺激而发生变化)
-感觉的相互作用的规律
-感受性的发展
4简述知觉的规律
•知觉的整体性
-完备性
整体与部分相互依存
-知觉的选择,-知觉的理解,
-知觉的恒常性
知觉系统具有把部分综合成整体的能力
(知觉系统)对部分的知觉依赖于事物的整体特性整体知觉优于对个别成分的知觉
I知觉整体性体现了知觉的积极性和主动性,依赖于刺激物的时空分布和个体的知识经验
-信息选择:
对象与背景
-经验加工「理解「帮助对象从背景中分出
JJ有助于知觉的整体性、产生知觉期待和预测
I过去的经验和言语指导对知觉理解性具有重要作用知觉定式:
发生在前面的知.觉直接影响到后来的知觉,产生了对后续知觉的准备状态的现象-映像保持不变(大小当知觉的客观条件在一定范围内改变时,知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。
种类:
形状/大小/明度/颜色恒常性
、、颜色、形状)
5如何应用感知觉规律进行课堂教学
傩循感知规律,开展直观教学
直观教学的形式:
多种提高直观教学的效果
『运用被感知的强度律
运用对象与背景差别的感知觉规律
<运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律运用知觉的组合规律
II让学生交替使用多种感官感知对象
6如何培养学生的观察力教学中要注意培养学生的观察力
「良好观察的标志
客观性
彳主动,
I精细性
<学生观察力的培养途径与方法
激发观察的兴趣明确观察的目的、任务教授观察的方法
注重观察的训练
第五章:
记忆一一人脑就是计算机
1简述记忆的分类,了解每种类别的含义•
•情景记忆和语义记忆:
情景记忆:
根据时空关系对某个事件的记忆。
受时空限制,信息储存易受到干扰,不稳定、不确定。
语义记忆:
对一般知识和规律的记忆,与特定时空无关。
表现在单词、符号、公式、规律、概念等形式中。
受到一般规则、知识、概念和词的制约,很少受到外界因素的干扰,比较稳定。
•外显记忆和内隐记忆:
外显记忆:
在意识的控制下,过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
内隐记忆:
个体在无意识的情况下,过去经验对当前作业产生的无意识的影响。
•感觉记忆、短时记忆和长时记忆:
感觉记忆:
当客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来。
短时记忆:
是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。
长时记忆:
指信息经过充分的和有一定深度加工后,在头脑中长时间保留下来。
•程序性记忆和陈述性记忆:
程序性记忆:
指如何做事情的记忆,包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆。
利用这类记忆时往往不需要意识的参与。
陈述性记忆:
指对有关的事实和事件的记忆。
通过语言传授而一次性获得,它的提取需要意识的参与。
•其他分类:
形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆(记忆内容的不同)
2简述记忆的基本环节?
(编码(识记):
获得事物的映像并成为个体经验的过程
保持(存储):
把记忆内容以一定的形式保持在人们的头脑中
遗忘:
识记过的材料不能再认或回忆
}提取:
从记忆中查找已有信息的过程
J再认:
当识记过的事物再次出现时能识别出来
工回忆:
识记过的事物在头脑中重现出来
3简述艾宾浩斯的遗忘曲线,并说明影响遗忘的因素有哪些?
•遗忘的进程一一艾宾浩斯遗忘曲线:
揭示了遗忘在数量上受到时间因素的制约的规律
递忘量随着时间递增
".遗忘的速度是先快后慢,在识记后的短时间内遗忘特别迅速,然后逐渐缓慢
•遗忘的影响因素:
(1)时间:
遗忘量随时间递增,增加的速度先快后慢
(2)识记材料的性质与数量:
J较长,难度大的材料遗忘进程更符合遗忘曲线
[长度和难度适中的材料保持效果(相对)较好
(3)学习的程度:
过度的学习能避免遗忘。
识记材料的学习次数刚好超过能回忆起的程度的次数。
一般过度学习花的时间以150%为宜。
⑷识记材料的系列位置:
前摄抑制和倒摄抑制的作用
⑸识记者的态度:
引起兴趣的、符合主体需要和动机的,不易遗忘。
第七章:
注意
1注意的概念及分类
•注意的概念:
是心理活动对一定对象的指向和集中。
(心理活动既包括感知觉,记忆,思维等认识活动,也包括
情感过程和意志过程。
)
•注意的种类:
-无意注意:
没有预定目的,也不需要意志努力的注意(注意的初级形式)
-有意注意:
有预定目的,也需要作意志努力的注意(注意的高级形式)
..有意后注意:
有预定目的,但不需要意志努力的注意(注意的更高级形式)2注意的品质及其影响因素?
(1)注意的广度/范围:
一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。
反映注意品质的空间特征。
厂注意对象的特点
■活动的性质和任务
个体的知识经验
(2)注意的稳定性/持久性:
注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。
注意的时间特征。
【狭义】注意在某一事物上所维持的时间;【广义】注意在某项活动上保持的时间。
「注意对象的特点
电主体的精神状态
[.主体的意志力水平
(3)注意的分配:
在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。
条件:
同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的
1同时进行的几种活动必须有内在联系
(4)注意的转移:
根据活动任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
「对原活动的注意集中程度
新注意对象的吸引力
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