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课题论文结题报告

农村幼儿园家长工作的探究

——清江朝霞幼儿园3-6岁幼儿家长工作

摘要：

新《纲要》中指导出：

“幼儿园教育要向家庭、社区开放，要充分发挥家长教育资源对幼儿园教育的作用。

”可见，幼儿教育离不开家长工作，幼儿的发展在很大程度上需要家园之间的紧密配合。

对于众多家长来说，挣钱是他们生活中最重要的目的，在忙碌中几乎忽视了对孩子的家庭教育，对于幼儿园的教育理念、教育目的，了解太少。

作为幼儿园和家庭重要沟通桥梁的我们有必要也有义务去改变家长不正确的教育观。

我认为要做好农村幼儿园家长工作，必须深入领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。

从农村幼儿园家长工作存在的问题和解决策略起步针对上述问题提出相关措施。

关键词：

农村幼儿教育家长工作

一、研究的缘起

家庭是儿童成长和出生的祥和之地，家庭教育是幼儿成长的重要组成部分；幼儿园是儿童生长和发展的熔炉之地。

没有千差万变的家庭，也没有五彩缤纷的幼儿园。

著名的教育家蔡元培说过：

“家庭者，人生最初学校也。

一生之品性，所谓百变不离宗者，大抵始于家庭之中。

”对于幼儿来说家庭是她出生后的第一所学校，让幼儿在和谐、温暖、规范的家庭环境里健康成长，对孩子的个性发展、智力开发和思想品德的形成都具有重要的影响。

而我们的家长往往是把幼儿送到幼儿园之后，认为这就是老师的责任，教育是幼儿园的事情，他们只要管好孩子的吃穿、住、买他们喜欢的东西就可以了，也有家长认为，自己文化素质不高，不懂教育；还有家长认为家长参与教育是幼儿园多余的表现。

有的家长是因为工作忙碌而无暇顾及到孩子，出现隔代领养情况普遍，育儿观念陈旧、方法落后。

怎样才能让孩子父母来参与家园互助教育，而不是爷爷、奶奶、外公、外婆为主导等一系列问题都是老师要精心准备的。

当今有一部分农村家长力求子女适应社会需要，把过高的期望值加压在孩子身上，总希望自己的孩子低龄高读，小班的幼儿要求会写字，中班的幼儿要求会认读写拼音，似乎都想赶在5岁以前把学前班的课程学完，这些家长往往抱着“望子成龙”、“望女成凤”的心态，于是就盲目地对孩子进行“超前教育”。

幼儿园教育如果也为求迎合家长的需求，以牺牲幼儿身心全面和谐发展为代价，填鸭式地给幼儿加压超前完成学习任务的话，我们的幼儿是何等的不快活，我们的幼儿教育是何等的徒劳无功。

所以，在幼儿园教育和家庭教育之间搭建沟通的桥梁就显得格外重要，为此，我要通过课题的研究，做好家长工作，使幼儿园的各项保教工作得到事半功倍的效果，形成家庭和幼儿园的同步教育。

二、研究的目的：

1、努力营造家园合力的教育环境，提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。

2、通过一系列的活动，家长学校的开展，使农村家长改变教育的观念，树立正确的教育观（儿童观、发展观、亲子观、成才观等），使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高科学育儿水平。

3、结合本园家长的实际，找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度，丰富活动内容与参与方式，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，使家长能更好的配合我们的教学工作及家园联系。

三、研究的方法与实施过程。

本课题研究问卷调查法、文献资料法。

1、问卷调查法：

针对家长的一些情况制定了家长调查问卷，共发放了调查问卷200份，收回问卷200份，回收率是100%，这次的问卷情况听取家长的想法和心声，以促进家园工作的协调一致。

2、文献资料法：

课题研究离不开理论的指导，因而本课题研究将大量查阅文献资料，以便使研究更深入更有力度。

看有关《幼儿家庭教育》等教育资料。

四、研究的结果与分析（研究成果以论文的形式展示如下）

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，已经是大家所公认的了，因此做为一名幼儿教师特别是农村幼儿园的教师，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与；并帮助家长优化育儿方法、提高保教水平。

使家长作为幼儿教育的有效资源，成为参与组织幼儿园的各项活动的主要力量。

作为一所农村幼儿园，我们对我园幼儿家长文化层次、工作情况、对子女的教育情况进行调查，这学期调查结果为：

大专以上学历8.3%，中专学历8.0%，高中学历60.7%，初中学历20.3%。

绝大部分幼儿的母亲在企业或个体服装厂工作，每天要加班加点；幼儿父亲有些在外地工作或干个体的较多，工作压力大，根本无暇顾及子女的教育问题、育儿方法。

一部分幼儿为祖父辈接送看管，但是家长对孩子的学习情况要求极高，总是让孩子之间进行对比，在幼儿园学到什么知识。

这种状况给我园的家长工作带来了一定的难度，怎样让这些农村的家长理解、支持、参与到我们的教育呢？

家长工作是一个多层次多角度的巨大工程。

完成并且做好这项工程是每个教师应该具备的基本素质和能力。

作为一名幼儿教师，我

深知家长工作的重要性和复杂性，家长工作的好坏直接关系到幼儿园各项工作的开展，关系着孩子们的健康成长。

就农村幼儿教育中家长对孩子教育的不同认识，我们要针对性的开展工作。

（一）、彼此尊重信任

1、教师要取得家长的信任

每位家长都会认为自己的孩子是一流的，都希望教师对自己的孩子加倍关注。

教师要取得家长的信任，在熟悉的情况下就要作好工作。

先要主动和家长说说他的孩子在幼儿园的情况（多说孩子的优点）。

人总是喜欢听好话的，你多说说他孩子的优点，要改正的地方少说后说，家长心里自然甜甜的，觉得这位老师真好，能这么注意自己的孩子，那对老师的信任也就有点了，再就是和家长拉家常。

农村的幼儿园大多数是老人或妈妈接孩子的多，接送时那老师就要多露几个笑容向老人问一下冷暖、取一下生活经、满足一些不过分的要求等，那老人心里就开心，对老师的信任就加大了。

如：

我在教小班的时候，开学初有一天彬彬小朋友的邻居送幼儿入园时说：

“彬彬奶奶在入园的途中被车碰了，今天不能入园了。

”我们赶紧打电话问候了家长。

虽然孩子和大人都无大碍虚惊一场，但彬彬的奶奶逢人便夸我们班的教师有爱心，负责任。

有了家长的信任作为基础，这为我们以后的家长工作奠定了良好的基础。

2、减少家长的困惑

农村幼儿园的家长不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正确教育自己的孩子，在他们心里有着太多的“不明白”、“不理解”，更多的是无从下手。

而传播科学育儿知识，提高家庭教育能力是我们幼儿园教师不可推卸的责任，也是我们农村幼儿园家长工作的核心内容之一。

也不能说我们的教育方法和态度就是绝对的真理，我们教师也在探索，在学习。

在这个摸索的过程是需要家长的支持的。

他们身上也有许多值得我们学习和借鉴的教育经验。

这些教育资源我们也能够去充分利用的。

同样，在家长教育孩子的过程中更需要老师的指导，要把我们掌握的最基本，最实际的教育理念同家长一起分享，减少他们心里的困惑。

很多农村家长都很好奇，幼儿园究竟在教些什么？

教的东西是否会对孩子的发展和未来有用？

我们可以趁着平时家长有空的时候请他们来幼儿园，让他们看看我们现代的上课模式和方法，改变以往落后的传统观念。

请家长多来幼儿园，既能让家长了解幼儿园到底教了些什么，又能让家长知道自己孩子平时的在园表现。

再次，让家长吸收适当的教育方法，一举多得。

3、相互理解，因人而异

首先，在和家长的交流过程中，每个家长都有自己不同的情况和特点。

“望子成龙，望女成凤”的心态在我们农村幼儿家长的身上体现得更为普遍。

因为在他们自己身上经历过的教育方式他们不想让自己的孩子再经历。

所以，我们应该耐心地向家长解释幼儿的发展是有差异和年龄特点的，并且告诉他们过高过急的要求只会让孩子感到胆怯，抹杀孩子的兴趣，不利孩子的发展，甚至会对孩子的身心发展造成伤害。

不必担心他们会不理解，更不能忽视教师的话在家长心目中的作用。

而另外一部分家长是对自己的孩子“无暇顾及”，这样的家长我们就得告知他们家庭教育的重要性和家园配合的必要性。

如今的农村幼儿家长素质在不断地提高，这对于我们开展家长工作，努力实现真正的家园共育是非常有利的。

作为如今的农村幼儿教师，我们要给自己的目标是让家长真正了解幼儿的重要性，重视幼儿的教育。

实实在在地关注着每一个孩子的自由全面和谐的发展。

其次家长工作要宜小不宜大、宜宽松不宜强制。

有些教师常抱怨家长工作如何难做，要求他们配合收集资料很难完成。

这时候就需要换位思考了。

为配合主题活动，常要孩子带废旧材料等各种物品，家长在忙于一天的工作后，还要疲于为孩子找这找那，如果换成我们自己会乐意吗？

我提议不如把其中的几个知识点分成若干个小知识点，分发给家长收集，一来解决家长难题，二来收集的资料也有所侧重。

另外值得一提的是在家园配合收集资料的活动中我们重视的是收集的过程，即孩子的学习过程、增长知识的过程。

而没有强制手段或硬性规定，家园合作的氛围比较宽松、自由。

还有农村干个体的家长时间很紧，小型分散的家园活动更能吸引家长的参与：

亲子运动会、亲子游园活动、小型家长会，既不浪费家长时间，让家长知道孩子在幼儿园学到了什么，各方面的表现怎么样。

考虑到幼儿的带养人多为祖父祖母辈，我们也专门设计了与这种类型家长吻合的互动形式：

“和爷爷、奶奶一起包饺子”“快乐重阳节”“端午节请奶奶来包粽子”等与生活密切联系的活动。

让这些“隔辈亲”的老人感受孙辈的亲情，他们会由衷的说：

“孩子还是上幼儿园懂事了！

”

（二）、感观“超前教育”，坚持《纲要》的正确教育方针。

1、让幼儿家长认识到“超前教育”的危害

美国著名心理学家格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个，一个是成熟，一个是学习。

在这两个因素中，他更强调成熟的重要性。

他认为，儿童心理发展是儿童行为在环境影响下按一定顺序出现的过程。

这个顺序与成熟关系密切。

他有一个著名的实验，就是双生子爬梯的实验。

在这个实验中，让双生子中的一个从48周起每天做10分钟的爬梯训练，延续6周，到第52周，他已能熟练地爬上5级楼梯；另一个双生子从53周才开始训练，但两周后，这个双生子不用旁人帮助，就可爬到楼梯的顶端。

由此，格塞尔得出的结论是：

不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。

实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，效果不见得好，不见得有那个必要。

不仅没有必要，还会给儿童在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。

这些家长，自以为他们这种教育方法，一定会把孩子培养成神童。

其实，这仅仅是一种良好的愿望，事实却恰恰相反。

幼儿（特别是三四岁的幼儿）教育既要注重智力潜能的开发，也要创造一个平等、宽松的家庭氛围，培养他们健全的人格，良好的行为习惯等。

“超前教育”会对孩子的身心发展会带来哪些危害呢？

危害有三

（1）力所不能及后转化为自卑

将超前于孩子发展过程的知识技能强加于还没有完全做好能力上准备的孩子，让父母倍感挫折的同时，严重影响孩子的发展。

能否学好某种知识，取决于学习者本身在这方面的能力。

而儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的，提前施压只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特别是当他们面对想方设法要求他们完成任务的大人时，他们会为自己完成不了任务而感到害怕，对自己的能力产生怀疑，这种只会带来一生的不自信。

我们要创造适合孩子成长的教育，让孩子在宽松、自由的环境里接触他们喜爱的玩具、做他们喜欢的游戏，阅读他们喜欢的图书……让他们为以后真正意义上的学习知识打好基础，虽然这是一种还看不到的成果，实际上却是比成果更为重要的基石，就像只有好的视力，才能让我们看清楚远处的景色；好的听力，才能让我们听清优美的乐曲一样。

（2）欲速则不达

有些家长不惜忽略孩子能力的积累，而只求快些让孩子接受知识，事实上却限制了孩子能力的发展。

孩子和成人的精力、时间都是有限的，当父母只注重孩子每天学了几首儿歌，会写了几个字，学了多少算术题的时候，他们便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戏过程中有没有摔倒再爬起，而孩子也逐渐只关心那些大人们为他们安排的任务，少了探索的兴趣，更是抹杀了寻找问题和答案的动力。

这些父母忽视、和孩子被逐渐远离的东西，与知识本身相比，对成长却有更为重大的意义。

早期教育不能成为空中楼阁。

（3）近墨者黑

有些“超前教育”，似乎对孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正规的教学方式，养成了不良的习惯，以至在以后真正的学习中无法接受正确的教学，影响其发展。

“超前教育”会带来预期的结果吗？

看看这些现象就知道了：

有些孩子还没正式上课，就已经能把整本语文书念下来。

因为上课要学的全会了就开始骄傲，课上不专心，学习没兴趣；有的孩子在家里跟老人学识字的，发音不标准，平卷舌不分；有的孩子坐姿、握笔姿势不正确；有的孩子在动手能力、交际等方面存在问题，不会同他人合伙玩儿，不会整理书包。

大自然为什么要给人生安排童年时光？

仅仅是为了让孩子提前学习各种知识吗？

答案，不是肯定的。

当然，不进行“超前教育”并不等于不教育，称职的家长，应该量材施教。

入学以前的孩子，最需要的就是玩，在玩中养成良好的习惯，而后才是学，重点培养孩子学习的兴趣。

盲目地、不科学地进行“超前教育”，只能是以损耗孩子的创造力和想象力为代价，这样的“超前教育”只会拔苗助长！

2、帮助农村幼儿家长转变儿童观

卢梭曾向世人大声疾呼：

“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。

……儿童是有他特有的看法、想法和感情的”。

首先，让家长知道孩子就是孩子，不是缩小了的大人。

我们家长不应该用成人的眼光看待孩子的兴趣和活动，而应该站在孩子的角度认识孩子、理解孩子、尊重孩子。

减少阻止与咆哮，增加支持与信赖，让孩子做真正的他，想他所想，做他想做，创造力和想象力只有在这个时候才能发挥得淋漓尽致。

没有一个科学家是在被束缚的思想中诞生的。

其次，孩子还是孩子——是和家长一样的平等的人！

不是家长的附属品，也不是用来炫耀的工具。

在农村的大街小巷，经常会听到那些家长在互相炫耀自己的孩子——我的孩子两岁时就会背百首古诗，中班时就会做算术题、认识汉语拼音。

他们完全忽视了孩子的本性和个体的需要，忽视了孩子也有自己的选择。

再有，孩子是不断成长的，不是永远的孩子。

他们的心理不是一个固定的实体，而是一个生长和发展的过程。

快乐地成长和学习，养成各种良好习惯，获得优秀的思维方式和积极、开朗的性格，为他们一生的快乐生活提供了基础、储蓄了能量。

五、小结

家园配合一直是幼儿园教师与家长之间共同培育幼儿的一座桥梁，也是一种培养幼儿身心健康的有效的方法，它要求教师做好家长工作，使家长积极配合幼儿园，同时家长也要和幼儿园教师协商教育培养方向，从而达成一致，保持家园共育的一致性。

农村的家长工作只要一步一步地向前走，不停留也不急进就会取得较好的成果，这样，才能取得较好的教育效果，使家园双方取得共识，从而相互配合同步教育，取得教育上的一致性。

家长工作是年年要做，不求最好，只求更好！

附件：

幼儿园家长调查问卷

尊敬各位家长：

您好！

感谢您对我们幼儿园的信任！

为了共同教育好我们的宝宝，让家长更好的了解幼儿园。

特拟此问卷，了解您的心声和看法，以便我们更加完善管理，提高办园质量。

请您认真、仔细、如实进行填写。

谢谢合作！

1、您认为对孩子实施家庭教育是完全自发的，还是需要特别培训学习提高的呢？

（）

A、完全自发，顺其自然

B、参考自己父母的做法或与他们交流即可，不需要特别培训学习

C、家庭教育有很多学问，需要培训学习才能掌握要领

D、其他看法

2、您怎样看待“隔代教育”？

（）

A、满意，节省自己的时间，而且他们照顾孩子让我很放心。

B、不满意，他们教育孩子的方法不得当，尽量避免。

C、有不满意的地方，但为了让他们或得带孩子的快乐，还是让他们经常接触孩子。

D、其他意见

3、如果您确定孩子犯了错误，并感到非常生气，而此时长辈却偏袒孩子，坚持不是孩子的错，您会怎么办？

（）

A、为了整体和谐，就不再追究下去

B、一定要让孩子承认错误，但不去追究长辈的误导

C、不仅要让孩子承认错误，还跟长辈解释，让他们理解

D、其他做法

4、假如晚上您已经累了，孩子仍缠着让您讲故事，你会（）

A、责怪孩子影响父母休息，

B、敷衍孩子，说明天再讲

C、请家中的别人讲

D、讲一个简单的故事对付过去

E、不顾劳累，坚持为孩子讲故事

5、如果发现自己的孩子正在发脾气、骂人，您将做何反应？

（）

A、孩子还小，随他（她）去

B、等孩子发完脾气后，说清道理要求下次不可再犯

C、当即劝告，要求不再骂人

D、马上制止，进行批评

E、马上制止，要求孩子向对方道歉

6、孩子入园离园时，是否主动与老师招呼？

是（）有时候（）否（）

7、你是否坚持让孩子按时上下幼儿园？

是（）有时（）否（）

8、你是否在园门口搭乘过踩车？

是（）有时（）否（）

9、在家里，孩子是否自己吃饭？

是（）有时（）否（）

10、您把孩子送入我园是因为：

住得近（）环境设施好（）声誉好（）教育理念新（）

教学质量高（）服务态度好（）管理规范（）

11、您认为幼儿园哪些方面让您满意

师资队伍的建设（）办园的质量（）育人水平（）伙食（）

服务态度（）生活护理（）课程设置（）

孩子能力的培养（）

12、您对班级环境卫生质量的评价：

（可选多项）

清洁（）整齐（）凌乱（）

13、您会坚持讲普通话、坚持保护环境、坚持和孩子保持朋友关系、坚持把孩子的成长当成一项事业来做、坚持以身作则做好表率吗？

会（）尽量做到（）这是一件很难的事，我会试试（）

不能做到（）

14、您是否积极主动的参加孩子的幼儿园活动？

A、积极主动B、工作忙时就不去C、一般情况不去

15、您知道家园共育的内容吗？

A、不知道B、知道一点C、有深入的了解。

16、您的最高学历是？

（）

A、中专B、高职院校C、大专或本科D、研究生

17、您希望您的孩子在幼儿园学到些什么?

（）A、学自理B、学自信C、学能力D、养成良好的行为习惯，形成良好的个性品质E、学做人F、学会学习（掌握知识、技能、为小学打基础）G、游戏H、外语和特色教育I、开发潜能、培养能力。

18、您知道什么是幼儿园课程小学化吗？

认为在幼儿园学小学的课程有必要吗?

谈谈您的看法？

参考文献：

【1】幼儿园教育指导纲要》教育部基础教育司江苏教育出版社2012.1

【2】《现代心理学》于瑧主编广西人们出本社2006年7月出版

【3】《幼儿心理学》教育部师范教育司组编北京师范大学出本社1999.8

【4】《幼儿教育学基础》李季湄主编北京师范大学出版社1999.8