Aqmsxm七年级下期地理学案最终修订.docx

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Aqmsxm七年级下期地理学案最终修订

秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。

西湖中学2011年下期学案

年级：

七年级

班级：

13.4

科目：

地理

教师：

刘海涛

审阅：

2011.2.15

第一课时

第六章我们生活的大洲——亚洲

第一节自然环境

编写：

刘海涛

一、教学内容：

世界第一大洲地形和河流

二、教学目标:

三、知识目标：

使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

四、能力目标：

通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：

如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。

通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。

五、情感、态度培育目标：

通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

六、教学重点通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法。

七、教学难点使学生学会正确描述大洲的地理位置特点，及运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点。

八、[教程]：

问题抢答：

你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？

你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？

你知道世界陆地的最高点在哪吗？

在哪一个大洲？

你知道世界陆地的最低点在哪吗？

在哪一个大洲？

你知道中国在哪一个大洲吗？

——对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

[板书]：

（课题）

[新课导入]：

从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢？

[情景提问]：

比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗？

[归纳、确认]：

在这里，同学可以从以下几个方面为我描述——1、你家门牌号码多少？

2、你家周围有什么明显的地物标志？

3、你家的房子有什么特征，如：

有多大？

有多高？

其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

[副板书]：

在哪里——地理位置

[承转]：

那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？

——其实这和描述同学家的住址也是一样的：

亚洲所在的街区就是他在世界半球中的位置；亚洲的的门牌号码就是其经纬度；亚洲的邻居就是他周边的大洲和大洋。

[活动]：

读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、和南北半球中的位置。

（绝大部分在东半球、北半球）

读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]：

[副板书]

1最北：

81°N；最南：

11°3′S；

2最东：

169°40′W；最西：

26°3′E

读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？

[小组讨论]

[启发引导]

1、计算：

a．跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）

b．地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）

c．跨经度数（约164°，大部分在东半球）

d．比较和其他大洲的东西距离。

2、读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？

（三个欧洲和一个南极洲面积之和）

[板书]：

一、世界第一大洲

1、跨纬度最大（跨寒、温、热带）

2、东西距离最大

3、面积最大（4400千米）

[活动]：

1、角色扮演——亚洲的邻居（读图6.2《亚洲的范围》）

前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

2、读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线

亚欧分界：

乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

亚非分界：

苏伊士运河

亚-北美分界：

白令海峡

3、通常,亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

读图6.4《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题：

①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

④北亚部分属于哪个国家的领土范围

⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

[承转]：

老师去家访，在确认了同学的家庭住址之后，就要进一步了解他家里的情况了，首先家里有什么呢？

比如家里有几间房，院里有几口井，门前有几棵树——这叫自然情况；而家里有几口人，做什么工作，生活习惯和生活水平如何——这叫人文情况。

区域地理特征的学习也通常也要分为自然和人文两方面。

下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

[副板书]：

有什么——地形、河流（就先说说地形和河流）

[复习地形图的阅读方法]：

地形图依据什么来分层设色的？

每种颜色各代表什么高度？

（读海深陆高表）基本地形有哪五种？

[活动]：

结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

沿途说出你将经过哪些国家？

哪些地形区？

大致海拔高度是多少？

有可能见到什么样的自然景观？

或哪些世界之最或亚洲之最的地形？

请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。

（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。

（组织：

活动中各小组要选出书记员纪录所经地区的特征。

）

每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。

全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

“造型活动”：

（教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）

以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。

（视教室空间情况而定，也可分别在讲台前一字排开，但说明一组表示的是东西方向，另一组表示的是南北方向。

）

教师提出“造型要求”：

各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

[提问]：

从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点？

（地形复杂多样，地势中间高，四周低，）

[引导学生阅读地形剖面图]：

同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。

如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。

（见p.6图6.7）

[提问]：

亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里？

（呈辐射状，由中心流向四周）

[板书]：

二、地形复杂，山河壮阔

1、地形大势：

中部高，四周低，河流呈放射状

2、主要地形区：

西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

[活动]：

学生指图回答亚洲不同流向的河流，注入的海洋。

[板书]：

3、主要河流：

太平洋—长江、黄河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河

教学反思：

第二课时

第一节自然环境

一、教学内容：

复杂的气候

二、教学目标：

三、知识能力目标：

初步掌握亚洲气候特征，能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

四、情感态度目标：

通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

五、重难点：

重点是气候特点及其主要影响因素。

难点是对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

六、教学过程：

导入：

（从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。

提示：

冬夏两季的气温差异和降水差别。

）

根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？

生：

夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

引导：

气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。

作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。

（展示“亚洲气候类型图”）亚洲主要有哪些气候类型？

学生看图回答。

引导：

全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

生：

亚洲气候类型复杂多样。

师：

观察其中分布范围最广的气候类型是什么？

主要分布在哪儿？

生：

温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

继续引导：

距离海洋的远近如何？

距海遥远，深入亚洲大陆内部。

（展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

（引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：

降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点）

学生分析讨论

小结：

温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

过渡：

降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

（展示“亚洲气候类型图”）

引导：

亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？

主要分布在哪儿？

生：

热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候主要分布在亚洲的东部和南部。

（教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）

小结：

降水的多少与夏季风有什么关系？

夏季风强大——降水多，反之，降水少

继续启发：

如果降水过多或过少会造成什么后果呢？

（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

小结：

所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

引导：

根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

学生分析得出结论：

气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡：

为什么会形成这么复杂的气候？

主要受了哪些因素的影响？

（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

小结：

影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

引导：

用以上分析做练习（培养学生综合分析能力）

展示非洲气候图

提问：

在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？

分析主要的影响因素。

总结：

赤道穿过非洲中部以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广气候类型南北对称，以赤道为中心影响因素：

纬度位置，还有地势高低等

总结本课要点。

教学后记：

第三课时

第六章第二节人文环境

一、教学内容：

人口最多的大洲多样的地域文化

二、教学目标:

[知识目标]：

了解亚洲是世界上人口最多的大洲。

知道亚洲多种多样的地域文化特点。

[能力目标]：

能通过阅读图表、图片从方方面面证实亚洲是世界上人口最多的大洲。

通过图片、资料等了解亚洲多种多样的地域文化特点，初步学会分析不同地域文化产生的自然环境背景。

[情感、态度价值观目标]：

理解人口过多所带来的资源和环境等问题，树立正确的人口观。

培养学生尊重各国家风俗习惯的良好情感。

三、教学重点：

认识亚洲的人口增长的特点、多样的地域文化。

四、教学准备：

可参照课本中的插图，也可用课件。

五、教学过程：

[导入新课]

（教师提问）亚洲的自然环境如何？

（学生回答）略

（教师）在这样的自然环境之下，亚洲人民是怎样生活的呢？

亚洲的人口、文化、经济状况如何呢？

今天让我们共同探讨亚洲的人文环境。

[讲授新课]

（教师）亚洲地域辽阔，是世界第一大洲，除了面积大之外，还表现在什么方面？

（学生）亚洲不但面积最大，而且人口最多，所以是世界第一大洲。

（板书）一、人口最多的大洲

（教师提问）亚洲人口最多体现在哪些方面？

（学生讨论回答）亚洲人口总量最多，增长快，密度大等。

按人口数多少，给各大洲排队。

（学生回答）亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美、大洋州。

（教师小结）亚洲是各大洲中人口总量最多的一个洲，36.8亿，占世界人口的61%，可见，亚洲是世界上人口总量最多的大洲。

（指导学生读图6.14，提问）世界上人口超过一亿的国家共有多少？

有几个在亚洲？

（学生回答）共10个，有6个在亚洲。

这也说明了亚洲人口多。

（教师提问）请同学们回忆一下世界上人口最稠密的地区有哪几个？

（学生思考回答）有四个，分别是亚洲东部、亚洲南部、欧洲、北美洲东部

（教师）四个地区中有两个在亚洲，可见亚洲的东亚、东南亚、南亚是世界人口稠密的地区。

整个欧洲也是世界最稠密的地区之一，那么，人口的稠密程度用什么数据来表示？

（学生回答）人口密度。

（教师讲述）亚洲和欧洲相比哪个洲更稠密呢？

我们来比较一下。

（引导学生计算亚洲和欧洲的人口密度）

亚洲：

36.8亿÷4400万平方千米=83.6人/平方千米

欧洲：

7.29亿÷1000万平方千米=72.9人/平方千米

（学生小结）亚洲的人口密度比欧洲的人口密度还大，可见，亚洲是世界上人口密度最大的洲。

（教师）你还能想出其他方法来说明亚洲是世界人口最多的大洲吗？

（学生思考回答）可以从人口自然增长率看出。

（学生活动1）读图6.15，按平均人口自然增长率的高低，给各大洲排队：

非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美、欧洲，亚洲居第三位。

（学生活动2）按1995-2000年平均人口自然增长率（世界平均为1.3%），计算2001年亚洲的净增人口数和世界的净增人口数，看看世界每增加100人，其中有多少人在亚洲？

（引导学生计算）亚洲的净增人口数：

36.8亿×1.4%=0.52亿

世界的净增人口数：

60.55亿×1.3%=0.79亿

世界每增加100人，其中有多少人在亚洲：

0.52亿÷0.79亿×100=66人

（学生小结）亚洲人口自然增长率虽然不是最高，但是每年增长的人口数是世界最多的。

由此可见亚洲是世界每年人口增长最多的一个洲。

（教师提问）为什么亚洲人口自然增长率不是最高，但每年增长的人口数是世界最多的呢？

（学生思考回答）因为亚洲人口基数太大，所以即使人口自然增长率降低了，每年增长的人口数还是最多，这种状况在短时间内是无法改变的。

（教师）可见，控制人口不是短期的任务，而是长期的工作。

以上我们从哪些方面说明亚洲是世界人口最多的大洲？

（学生总结）亚洲人口总量最多、人口超过一亿的国家亚洲最多、人口密度最大、人口增长迅速、每年增长的人口数最多。

（教师承转）从以上这些方面都体现出亚洲是世界人口最多的大洲。

人口众多，会对资源和环境带来什么问题呢？

（学生思考讨论，各抒己见）略

（学生活动）组织学生阅读材料“人口增长对土地的压力”，讨论完成因果关系框图：

（教师提问）如何改变这种现状呢？

怎样才能把恶性循环转化为良性循环呢？

（学生讨论，完成良性循环结构图，教师可给予适当的提示）

（教师总结）人是物质财富的创造者，同时又是资源的消费者，人类在发展经济的同时必须有计划的开发利用资源，保护环境，并且要努力控制人口的增长，充分依靠科学技术，使人口的增长与社会经济的发展相适应，与环境、资源相协调，实现可持续发展。

（教师承转）亚洲不但人口众多，民族也有1000个左右。

不同的民族，创造了各自灿烂的文化。

（板书）二、多样的地域文化

（学生）阅读材料“亚洲的三个文明发祥地”，读右图：

（教师提问）亚洲的三个文明发祥地是哪里？

从地形、气温、降水来看它们的分布有什么共同特点？

（学生思考回答）有黄河-长江中下游地区、印度河流域、美索不达米亚平原从地形来看，都位于大江大河的冲击平原上，土壤肥沃。

从气温来看，都位于温带和亚热带地区，温度适宜。

从降水来看，各地降水充沛，且水源丰富。

（教师讲述）可见，人类的文明同自然环境是密切相关的。

不同的自然环境孕育着不同的民族习俗和地域文化。

（学生活动）读图6.17，组织学生分组讨论：

不同地区的文化差异与当地的自然环境有什么关系？

（可每组讨论一到两个问题，不全的教师加以补充）

①沙特：

地处热带沙漠，终年炎热，所以穿宽大的袍子，以便散热；干旱的草场适于发展畜牧业，牧民采取游牧的形式，所以居住帐篷。

②亚库特人：

居住在西伯利亚，终年寒冷，为了御寒他们穿毛皮服装，大面积的亚寒带针叶林为建造木屋提供了充足的原料，终年积雪是雪橇成为主要的交通工具。

③也门：

位于丘陵地带，所以住房大都依山而建，农田也大都是梯田。

④孟加拉人：

居住在恒河三角洲，是世界上降水最多的地区之一，终年湿热，河网密布，所以这里的居民出门乘船，以捕鱼为生。

⑤达雅克人：

生活在热带雨林气候区，终年高温多雨。

为了防潮，他们的房屋是高脚屋。

⑥日本：

地处环太平洋火山地震带，多火山和地震，所以日本的建筑多有防震设计。

（教师小结）由此可见，不同地区的风土人情，文化现象与当地的自然环境密切相关。

（教师提问）这节课我们主要介绍了亚洲的哪些问题？

（学生回答）略

[复习巩固]

（师生总结）亚洲是世界人口最多的大洲，亚洲各地文化差异很大，这与当地的自然环境密切相关。

（学生活动）完成14页的活动题

教学后记：

第四课时

第六章第二节人文环境

一、教学内容：

经济发展的差异

二、目的、要求:

1、让学生了解亚洲存在着多种多样的地域文化。

2、读图说出世界三个人类文明发祥地的分布及形成原因。

3、知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。

4、了解三类产业的划分。

三、教学重点:

亚洲多样的地域文化

四、教学难点：

1、亚洲多样的地域文化

2、地域文化差异的自然条件和民族风俗。

3、亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。

五、教学方法：

讨论法、谈话法、读图分析法、活动法

六、教学过程：

景观图P13图6.17学生观察5秒钟后遮蔽并多次重复提问：

看到了什么？

[小结]人、帐篷、骆驼；人穿长袍、帐篷在沙漠上、骆驼是单峰驼。

[提问]人为什么穿长袍、为什么居住帐篷、人们如何生存、此地在哪里、当地的自然环境如何？

[归纳]沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热干旱。

由于气温很高，他们身着宽大的袍子，便于散热。

干旱的草场适于发展畜牧业。

牧人们采取游牧的形式，所以他们需要居住帐篷。

[讲述]分析一幅图，要观察人们的服饰、居住环境、交通工具、生活方式等有什么特点？

为什么会有这些特点？

[教师出示]与当地的自然条件有什么联系？

[探究]将全班分成四个小组，讨论13页图6。

17的2——6幅图所反映的当地文化状况，选代表发言。

[活动]完成14页活动1

[承转]由此可见，各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗习惯有着密切的联系，有些自然环境适宜的地方，就成为了人类文明的发祥地。

[阅读]材料“亚洲的三个人类文明发祥地”

[提问]有哪三个人类文明发祥地？

[回答]黄河——长江中下游地区、印度河流域和美索不达米亚平原（两河流域）地区。

[提问]这三个地区在地理位置上有什么共同之处？

[读图]分析三地区气温、降水、地形和土壤，进而说明人类文明的发祥地与自然环境之间的密切关系。

[小结]都位于北半球温带的南部、亚热带和热带的北部，也就是既没有过于寒冷的地区，也没有过于炎热的地区；从降水来看，既没有极度干旱的沙漠地区，也没有极度湿润的雨林地区；从地形来看都位于大江大河的冲积平原上，而且土壤肥沃。

[提问]这一切都是巧合吗？

说明了什么？

[回答]不是，说明人类的文明同自然环境是密切相关的。

[交流]学生在小组内交流所收集的亚洲不同国家独具特色的文化风情资料。

服饰

[展示]四幅图片

[提问]这分别是哪些国家的传统服饰？

[回答]中国的中式服饰、印度的纱丽、日本的和服、西亚地区的服饰。

[提问]西亚的服饰有什么特点？

为什么？

[回答]颜色大多是白色，头上缠着头巾，因为这里气候炎热干燥，白色可以反射阳光，头缠围巾可以阻挡风沙。

[提问]和服与中国哪个朝代的服饰相似？

为什么？

[回答]与唐朝相似。

当时唐朝很强大，日本曾派留学生到唐朝学习，两国文化不断交流。

[提问]中式服饰这张图片拍摄于什么场合？

[回答]APEC高官会。

[讲述]各国领导人穿上中式服饰，感受东方文化韵味。

今年中国许多城市出现中式服装热，你怎么看待这一文化现象的出现？

[回答]中国去年有四大盛事，人们穿着民族服装表示庆贺。

[提问]通过以上的学习，请同学们总结文化与哪些因素有关？

[小结]受自然、历史、经济等因素的影响。

饮食习俗礼仪

[活动]各国不仅在服饰上呈现多样性，其饮食习俗礼仪更是异彩纷呈。

下面我们搞一个活动，男女接力比赛，说出各国具有特色的饮食习俗和礼仪。

规则：

不用举手，想好就站起来回答，男女交替进行。

[讲述]刚才同学们谈了很多，老师也想和大家交流，日本茶道发源于中国，但为什么在日本得到了很好的延续？

[提问]大家有没有亲戚在日本企业工作的？

他们有什么感受？

[回答]工作压力大，很累。

[讲述]为了消除紧张和压力，人们通过品茶来体味人生的宁静和祥和。

可见，一种文化现象的出现受多方面因素的影响。

建筑

[讲述]我们说文化的内涵十分丰富，它是与自然现象不同的人类劳动的全部成果。

它既是物质的，又是精神的，它体现一种思想，具有象征性。

而各国的建筑正是这种物质与精神的统一。

[展示]民居图片

[讨论]1、这是哪些地区的民居？

2、各有什么特点？

3、请解释原因。

[回答]东南亚的高脚屋，结构分为上下二层，便于通风散热防潮，因为这里炎热多雨；西亚的传统民居墙厚，窗户小，可以阻挡阳光照射和风沙，因为西亚炎热干燥；印度尼西亚巴东镇建筑屋顶呈牛角状，便于雨水排泄，因为这里多雨。

[讲述]我们出去旅游都喜欢参观各地名胜古迹，下面老师带大家到亚洲各地转一转。

[展示]图片

[提问]我们参观了哪些名胜古迹？

[回答]中国的长城、故宫、兵马俑、天坛；古巴比伦古城；柬埔寨的吴哥窑；印度的泰姬陵。

[补充]还有韩国的国宝级财产佛国寺、泰国的素可太泰护国寺、印度尼西亚的婆罗浮屠——用石头书写的关于宗教文化和文化的书籍，是目前最大的佛教殿堂。

[讲述]大家请看这两张图片，越南古都顺化的太和殿和皇城，其建筑风格与哪国相似？

[回答]中国

[讲述]这是老挝的凯旋门和故宫，其建筑风格有什么特点？

[回答]溶入了欧洲建筑风格。

[归纳]可见从这里体味到文化的交融性。

[讲述]这是犹太教的哭墙，每到星期五，世界各地的犹太人都可以到这里祈祷。

画面上的人物是沙龙，你想对他和巴以局势说些什么？

[回答]不要以暴制暴，应相互尊重和理解，让人民过上和平的生活。

[讲述]好，这些名胜古迹大多都被收入世界自然与文化遗产名录，成为人类共同的财富。

展示文化的窗口有很多，其中也包括艺术和体育。

请说出各国具有特色的艺术形式和体育运动。

[回答]比如中国的书法、京剧、武术；日本的相扑等。

艺术和体育

[提问]哪位同学练过书法：

中国书法讲究什么？

谁会唱京剧？

给大家唱一段。

[展示]图片，以讲解员的身份给这些图