8三顾茅庐教案.docx

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8三顾茅庐教案

课题

8三顾茅庐

14

14、“黑板”跑了

课型

备课时间：

年月日

上课时间：

年月日

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2.学会生字辅捆蜿辰塞茅诸葛恭等，理解理解由生字组成的词语。

3.初步了解课文内容

重点

学习生字，正确流利地朗读课文

难点

整体把握课文内容

教学方法

教具

小黑板

教学环节及内容

师生活动

一创设情境，激发兴趣

1、师：

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。

正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那

就是——《三国演义》，作者——罗贯中。

《三国演义》是

中国四大名著之一，你知道另外三部吗？

《三顾茅庐》　罗贯中《红楼梦》　　施耐庵

《西游记》　曹雪芹　《水浒》　　　吴承恩

2、师：

今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自

《三国演义》的《三顾茅庐》。

师板书课题

教学环节及内容

师生活动

提醒学生“茅”不要掉了下面的一撇

二初读课文，整体感知

1.检查预习情况

诸葛亮  辅助  捆来  尊重  卧龙  疏疏朗朗  潺潺吩咐  恭恭敬敬  半晌  时辰  策略  茅塞顿开  同塌  讨论

老师指导学生读准字音

2.检查课文朗读情况

指名分自然段朗读课文，老师知道读好难读的地方

3.你读出了什么？

从哪里知道的？

学生谈自己读文后的收获，老师点拨。

4.你还有什么疑问？

5你理解了哪些词语,还有不理解的吗？

交流理解词语，老师指导

6“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

为什么“三顾茅庐”？

课文是怎么写的？

学生谈自己的理解，老师引导

7课文是按什么顺序写的？

刘备诸葛亮给你留下了怎样的印象？

学生谈自己的见解

板书

 刘备：

尊重人才   诸葛亮：

雄才大略

8指导书写

顾诸晌讨都是左右结构，左窄右宽。

顾字左边的最后一笔是竖提。

晌中的日要写的瘦些。

葛上中下结构，上面两部分和下面同样比例，下面的横折钩起笔在横中线上。

学生先描红再自由练习

教学环节及内容

师生活动

三达标测试

1.读拼音写词语

Wānyǎnzhūgěwòlónggōngjìng

（）（）（）（）

Xiùtìyíyěn

（）

2.给下列生字选择正确的读音

吩（feng   fen） 辅（fu  fu） 晌（xiang  shang）

辰（chengchen） 诸（zhu  zu） 卧（wo   wu）

板书设计

刘备

三顾茅庐

诸葛亮

教学反思

请老师们写下本次课堂教学的得与失、改进课堂教学的措施等。

课题

8三顾茅庐

14

14、“黑板”跑了

课型

备课时间：

年月日

上课时间：

年月日

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，能说出比喻句中的事物与被比喻事物之间的关系。

3.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

重点

通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。

难点

理解比喻句前后两部分之间的关系。

教学方法

教具

课件

教学环节及内容

师生活动

一复习导入

师：

上节课，我们学习了-----（引导学生读课题）。

谁能用自己的话说说这个故事？

二精读课文悟情明理

感悟刘备的诚心诚意

（一）整体感知刘备的诚心诚意

1、一读——大声朗读。

是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。

刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？

学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。

）

教学环节及内容

师生活动

2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：

“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”

提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。

也要允许学生用自己喜欢的方式表达。

（对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。

）

3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。

刘备是邀请诸葛亮出山。

（板书：

诚心诚意）

（二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读—找—说—悟—读）随机

过渡：

１、刘备的真心到底有多诚？

真情到底有多真？

还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。

请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。

2、学生默读课文。

3、交流。

对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话）

当一学生读到以下这组对话时：

（出示）

张飞嚷道：

“这次用不着大哥亲自去。

他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！

”

刘备生气地说：

“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。

”

（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！

（2）指导“嚷”

教学环节及内容

师生活动

师：

嚷什么意思？

（喊叫）谁来试一试？

个别读，体会出嚷。

自己练读，指名读出猛张飞。

引导想象：

张飞嚷时是怎样的心情？

（生气、不耐烦、讨厌）

师：

从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。

还可以看出对诸葛亮的无礼。

带着这种心情再来嚷一嚷。

（齐嚷）

（3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧）

师：

张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。

（3）引导：

刘备怎么说？

师：

你们知道刘备和张飞是什么关系吗？

（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：

你了解的真多！

）

师：

——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

师：

谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。

（指名读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？

刘备不要张飞去，他就要----亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话）。

谁带着这样的心情，再来读这句话。

（再指名读）

分角色读对话。

师：

短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。

更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。

刘备的这份诚意可真是令人感动呀！

行动中体会诚心诚意

1．师：

除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深

教学环节及内容

师生活动

诚意？

（学生读有关语句）

2．你们是从行动中体会到刘备的诚意的。

重点指导以下句子：

（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

”（引导生自己说体会）

师引导刘备是打马一路奔去的吗？

“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。

”

“半里多地大概有多少米？

”

“250米。

”

“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？

”“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。

”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。

”

师“当时什么人才骑马？

”

“将军。

”“有身份的人。

”

“刘备这样做是降低身份。

说明他把诸葛亮当成了自己的老师，对他像自己的老师一样尊敬。

”

（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

”

刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。

（3）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。

”

“不要惊醒”：

刘备为何让他俩在门外等侯？

“轻轻”：

生怕惊扰诸葛亮休息。

“恭恭敬敬”：

师：

想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？

教学环节及内容

师生活动

（4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。

又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。

”

生谈体会或师引：

刘备就这样等啊等啊？

一个小时过去了，两个过去了----他这样站了多久？

理解“半晌”半晌是多长时间？

“半天”

师：

仅仅半天吗？

一个时辰就是？

师：

古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。

同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？

诸葛亮又是什么人？

师：

可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！

齐读这部分。

师；等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备------？

刘备为何那么“快步”？

（急切地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴）

小结：

我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！

（观看动画）

带着体会齐读“离诸葛亮的住处……才悠然醒来……见面。

”注意标出的关键词。

感悟诸葛亮的雄才大略

过渡：

刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？

肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。

通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？

环境烘托体会性格：

师：

其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。

出示：

（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

”

教学环节及内容

师生活动

人。

”这里有一句——（生接：

比喻句）师：

把什么比作什么？

其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）

人们称诸葛亮为——（卧龙先生）

师小结：

诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。

师：

这里景色宜人，谁来读好它？

齐读

分析形势体会大略（第四小节）

师：

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。

这里有两个词（板书：

群雄纷争茅塞顿开）

雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？

孙权、曹操、吕布、董卓……

纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊……

刘备得到诸葛亮就像---------可以用一个成语概括就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？

为什么这么说呢？

刘备得到诸葛亮就像什么？

以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细，对刘备有多么重要。

难怪刘备会三请诸葛亮。

再读读最后一节。

三通读全文，回归整体

1.学生自读全文

2.再次质疑

四达标测试

1，现在你怎样评价刘备?

教学环节及内容

师生活动

2.写隆中美景与写诸葛亮是贤才有什么关系？

五作业

1，背诵课文

2.课下读读《三国演义》

板书设计

三顾茅庐

刘备（如鱼得水）诸葛亮

诚心诚意雄才大略

教学反思

请老师们写下本次课堂教学的得与失、改进课堂教学的措施等。