浙江省温州市中考语文试题解析版.docx
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浙江省温州市中考语文试题解析版
2018年浙江省初中毕业生学业考试(温州卷)
语文试题
一.积累
1.1.读下面文字,根据拼音写出相应汉字.
鲁迅箴言
什么是路?
就是从没路地方(jiàn)___踏出来.从只有(jīng)_____棘地方开辟出来.
我之所谓生存,并不是(gǒu)(3)_____活.所谓温饱,并不是奢侈.所谓发展,也不是放(zòng)(4)____.
【答案】
(1).
(1)践
(2).
(2)荆(3).(3)苟(4).(4)纵
【解析】
【详解】字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语,有时会考核三字专业术语和熟语.从分类看主要考核音近字或形近字,音近字注意据义定形,形近字可以以音定形.辨析方法主要有对举.组词.读音.形旁辨形.如“践”“荆”“纵”等造字法为形声字,可根据形声字特点来辨别字形.再如“苟活”:
苟且活命.注意据义定形.
2.2.古诗文名句积累.
(1)深林人不知,______.
(2)胭脂泪,相留醉,几时重,________.
(3)子曰:
“__________,小人喻于利”.
(4)__________,奉命于危难之间.
(5)王维诗诗中有画例如《使至塞上》中“______,_____”一联,构图有面有点线条简洁明快靓相既苍茫辽远,又给人以亲切温暖质感.吴均《山中杂诗》中“______,_____”.也极具画面感.即在大处勾勒,又在细处绘景,从极远处写到眼前,又从眼前写到天空,层次丰富,意境幽远.
(6)下列诗句与“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”倡导理想人格不相符一项是(_____)
A.刑天舞干戚,猛志固常在.B.零落成泥碾作尘,只有香如故.
C.不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层.D.人生自古谁无死,留取丹心照汗青.
【答案】
(1).
(1)明月来相照
(2).
(2)自是人生长恨水长东(3).(3)君子喻于义(4).(4)受任于败军之际(5).(5)大漠孤烟直(6).长河落日圆(7).山际见来烟(8).竹中窥落日(9).(6)C
【解析】
【详解】
(1)—(5)为名句名篇默写.默写常见名句名篇.首先要选准诗句,生僻字平时要多写几遍.这类试题是通过书写方式考背诵,关键是不能错字.别字.形似字.近几年总出理解性默写题目,这种题目难度比根据上下文默写要难,首先要根据诗歌内容选准诗句,然后不要出现错别字.此题要注意“长”“喻”“漠”“圆”等字词书写.(6)是选择题,“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”意思是军队首领可以被改变,但是男子汉(有志气人)志向是不能被改变.下面四个选项中C项“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”意思是:
不怕浮云会遮住我视线,只因为如今我身在最高层.写自己高瞻远瞩,不畏奸邪理想人格.与题干句所倡导理想人格不符.其它三个选项都与题干句表达“坚守”意思一致.
3.3.瓯越文学社组织大家去江心屿采风,同学们围绕以下几句诗议论纷纷.下列说法错误一项是()
A.孟浩然.李白.杜甫都写过有关江心屿诗,江心屿真不愧为“诗之岛”.
B.江心屿成为诗人书写对象是从唐朝开始.它诗歌文化真是历史久远.
C.谢灵运在永嘉期间写了很多山水诗.永嘉山水成就了谢灵运,使他成为山水诗鼻祖.
D.澄鲜阁名称就出自谢灵运诗句.温州还有一些古迹与他有关,如池上楼等.
【答案】B
【解析】
【详解】B项错误比较明显.“江心屿成为诗人书写对象是从唐朝开始”是错误.谢灵运是南北朝时期杰出诗人,从南北朝时期江心屿就已经成为诗人书写对象了.
二.阅读
(一)相约《小王子》
4.4.循着小王子星际之旅足迹,可以探寻他领悟爱历程.结合阅读积累,给下列三处分别选择相应一项
A.这就好比花儿一样.要是你喜欢一朵花儿,而她在一颗星星上.那你夜里看着天空,就会觉得很美.所有星星都像开满了花儿.
B.我还以为自己拥有是独一无二一朵花儿呢,可我有只是普普通通一朵玫瑰花罢了.
C.本质东西用眼是看不见.正是我为我玫瑰花费时间,才使我玫瑰变得如此重要,我必须对我玫瑰负责……
【答案】BCA
【解析】
【详解】本题考查学生对课外阅读掌握情况,对名著了解.培养学生大语文观.以考促读.做这种题,熟读原作品,记住重点情节及人物特征.阅读名著除了识记文学常识,还要对涉及主要人物精彩片段反复阅读,从而形成自己阅读体验.死记硬背作者名字.书名及书中重要人物名字.此题考查是与《小王子》有关文学常识.此题考查很细致很深入,如果没有对名著认真阅读与总结,就无法正确全面地作答.
跟着名家读鲁迅
阅读下面《鲁迅入门读本》“前言”和“目录”,完成下面小题.
前言
(1)世界上每一个国家总是以本民族经典作家来教育国民和后代.那么,中国有哪些最基本.源泉性民族文化经典呢?
比较一致意见,至少应有五大经典:
《论语》.《庄子》.唐诗.《红楼梦》.鲁迅著作.鲁迅是和孔子.庄子.屈原.李白.杜甫.曹雪芹——并肩而立民族文化高峰,以他们所创造文化经典,作为每一个中国国民精神发展“底子”,这是一项民族精神建设基本工程.
(2)作为集中了“20世纪中国经验”思想家与文学家,鲁迅与我们又是最为贴近,许多人读鲁迅文章,都会感到他仿佛就是针对当下中国问题在发言,而又具有历史高度和深度;鲁迅是活在现实中国,每一个愿意并在思考和关注社会.人生.文学问题,具有中等文化程度青年和国民,都能够和他进行心灵对话与交流.
《鲁迅入门读本》
鲁迅原著钱理群编选导读
(3)“鲁迅与青年”本身就是一个讲不完话题.鲁迅无论在其生前还是去世后都对一代又一代青年产生巨大吸引力,这绝非偶然.这首先是因为鲁迅是一个“真人”,【A】他敢于说出别人不敢说.不愿说.不能说一切真实.鲁迅恰恰是在人们因为缺乏勇气和智慧而停止思考时,把思想探索进行到底,从不顾忌将会引出什么可怕结论.这里所表现,正是一种年轻人所向往大智大勇大丈夫气概.鲁迅追求“真”彻底性更表现在,【B】他从不向读者(包括年轻人)隐瞒自己内心矛盾.痛苦.迷惘.缺陷.不足与失误.他敢于面对自身局限,更无情地批判自己.他从不以真理化身自居,更拒绝充当“导师”,他将真实自我袒露在青年面前,和他们一起探讨与寻路,青年人可以向他倾诉一切,讨论.争辩一切,他是青年人朋友.能够结识这样一位“真人”——本真.真诚.真率智者,应该是人生之一大幸.
(4)鲁迅同时是一位现代汉语文学语言大师,他语言以口语为基础,又融入古语.外来语.方言,将汉语表意.抒情功能发挥到极致,又极具个性与创造性.阅读鲁迅作品,不仅能够得到精神启迪以至震撼,还能得到语言熏陶与美享受.尽管初读时会有些困难,但坚持读下去,自会有自己发现和感悟,而且常读常新.流连于鲁迅所构建汉语精神家园,也是人生一大乐事.
(5)正是出于这样两大基本信念:
相信鲁迅其人其作品魅力,相信当代中国有理想.有追求青年,他们心是和鲁迅相通,我们将这本《鲁迅入门读本》奉献于诸位面前.
(6)现在,请打开本书,走进鲁迅世界.
钱理群
2012年2月4日
目录
第一编感受鲁迅:
人之子与人之父
一.父亲与儿子
我家海婴
五猖会
我们现在怎样做父亲
二.儿时故乡蛊惑
阿长与《山海经》
社戏(节选)
我第一个师父
风筝
第二编阅读鲁迅
(一):
人•动物•鬼•神
一.人与动物
兔和猫
鸭喜剧
狗•猫•鼠
二.人•鬼•神
无常
补天
铸剑
三.生命元素想象
死火
雪
秋夜
诗与画
鲁迅新诗与旧体诗选(八首)
看司徒乔君画
第三编阅读鲁迅
(二):
睁了眼看
一.睁了眼看
论睁了眼看
夜颂
灯下漫笔(节选)
中国人失掉自信力了吗
二.另一种“看”
示众
孔乙己
药
狂人日记
三.聪明人和傻子和奴才
聪明人和傻子和奴才
再论雷峰塔倒掉
第四编阅读鲁迅(三):
生命路
一.生命路
导师
生命路
补白(节选)
二.自己做主,说自己话
读书杂谈
作文秘诀
无声中国
(有删节)
5.阅读“前言”,下列不是钱理群选编《鲁迅入门读本》意图是()
A.用鲁迅作品为青年精神发展打“底子”.
B.希望青年借助鲁迅作品更好地认识现实问题.
C.告诫青年不要把鲁迅当做人生导师.
D.引领青年走进鲁迅所构建汉语精神家园.
6.从下列备选作品中任选一篇,在第(3)段【A】【B】中选择一处,结合阅读体会,参考示例,完成阅读笔记.
A.他敢于说出别人不敢说.不愿说.不能说一切真实.
B.他从不向读者(包括年轻人)隐藏自己内心矛盾.痛苦.迷惘.不足和失误.
备选作品:
《二十四孝图》《父亲病》
【示例】文中语句:
把思想探索进行到底,从不顾忌将会引出什么可怕结论.
7.《鲁迅入门读本》旨在引领青年走进鲁迅世界.请阅读“目录”,根据本书编排和选择文章篇目,探究编者怎样来达成这一目.
【答案】5.C6.示例1;我选择《二十四孝图》,为A句作笔记.《二十四孝图》中,鲁迅先生犀利地写出“郭巨埋儿”等孝道故事背后人性冷漠.让人不寒而栗.在大家想当然流传着,并昏聩地灌输给儿童时,他语出惊人,说出了别人不想说.不愿意说.不敢说话,让我们感受到封建孝道虚伪性.
示例2:
我选择《父亲病》,为A句作笔记.《父亲病》,是少年鲁迅一段心路历程.他深爱他父亲,但他能真率地写出自己当时希望父亲快点咽气想法.他还回忆了在父亲临终前顺从旧习俗呼喊父亲行为,这成了他一生心病.这也是世俗之人不愿说.不敢说,鲁迅却不加掩饰地说了出来.
示例3我选择《二十四孝图》,为B句作笔记.《二十四孝图》中文字,读来触目惊心.文中真实地描述了儿时鲁迅担心父亲学郭巨埋儿心理,展现了小鲁迅内心恐惧和迷茫.这让我看清了封建孝道虚伪与不人道.
示例4:
我选择《父亲病》,为B句作笔记.少年时期鲁迅目睹父亲治病.去世过程,其间痛苦真是一言难尽啊.尤其是与庸医周旋无助和痛苦,让我仿佛看见了少年鲁迅单薄身影.而他写父亲去世时自己内心矛盾,凸显了痛苦深沉.
7.从“目录”看出,编者不仅精心编排了全书结构.也精心选择了相应篇目.先通过《我们现在怎样做父亲》《阿长与山海经》等篇目,让读者感受到一个富有生活味.亲近感鲁迅;再通过“阅读鲁迅”三个板块作品,让读者了解到鲁迅如何看生活,看人生,看社会,看人性,看生命,让读者走近一位真实.深刻.敢于批判作家鲁迅.这样编排,由易到难,由感性到理性,符合青年读者阅读心理,能引导青年真正走近鲁迅世界.
【解析】
【5题详解】
考查是对文段内容理解.文章第3段提到,“他从不以真理化身自居,更拒绝充当‘导师’”,并不是作者告诫青年不要把鲁迅当作人生导师,因此答案选C项.
【6题详解】
考查学生参考题干所给示例,完成阅读笔记能力.《二十四孝图》中,主人公认为孝道背后故事毫无人性可言,体现了封建孝道虚伪性,主人公勇敢说出这一事实,表现了A句大意.此外,本文中儿时鲁迅担心也会被父亲埋掉,表现了他内心痛苦与迷茫,这正与选项B内容相关联.在《父亲病》一文,鲁迅为了顺从旧习俗而耽误了给父亲治病,他在文中说出了自己一生遗憾,同时表现了他敢说勇气,这正与A句相关.而少年鲁迅看到自己父亲被庸医耽误病情,内心既无助又痛苦,这又与选项B内容相一致.可根据以上分析,完成阅读笔记.
【7题详解】
题干要求根据“目录”探究编者是如何用本书来引领青年走进鲁迅世界.通过仔细观察和思考,我们可以发现本书篇目安排是由浅入深,由易到难.先通过“感受鲁迅”板块,为大家展现一个富有生活气息鲁迅先生,然后再通过“阅读鲁迅先生”板块,让读者理解鲁迅先生是如何生活,看人生,看社会,看人性和看生命.总之,要理清篇目之间逻辑关系,探究作者为何选取这些篇目和安排顺序原因.
◎阅读下面“选文”和“导读”,完成下面小题.
选文导读
聪明人和傻子和奴才鲁迅
奴才总不过是寻人诉苦.只要这样,也只能这样.有一日,他遇到一个聪明人.
“先生!
”他悲哀地说,眼泪联成一线,就从眼角上直流下来.“你知道.我所过简直不是人生活.吃是一天未必有一餐,这一餐又不过是高粱皮,连猪狗都不要吃,尚且只有一小碗……”
“这实在令人同情.”聪明人也惨然说.
“可不是么!
”他高兴了.“可是做工是昼夜无休息:
清早担水晚烧饭,上午跑街夜磨面,晴洗衣裳雨张伞,冬烧汽炉夏打扇.半夜要煨银耳,侍候主人耍钱;头钱从来没分,有时还挨皮鞭…….”
“唉唉……”聪明人叹息着,眼圈有些发红,似乎要下泪.
“先生!
我这样是敷衍不下去.我总得另外想法子.可是什么法子呢?
……”
“我想,你总会好起来……”
“是么?
但愿如此.可是我对先生诉了冤苦,又得你同情和慰安,已经舒坦得不少了.可见天理没有灭绝……”
但是,不几日,他又不平起来了,仍然寻人去诉苦.
“先生!
”他流着眼泪说,“你知道.我住简直比猪窠还不如.主人并不将我当人;他对他叭儿狗还要好到几万倍……”
“混帐!
”那人大叫起来,使他吃惊了.那人是一个傻子.
“先生,我住只是一间破小屋,又湿,又阴,满是臭虫,睡下去就咬得真可以.秽气冲着鼻子,四面又没有一个窗…….”
“你不会要你主人开一个窗么?
”
“这怎么行?
……”
“那么,你带我去看去!
”
傻子跟奴才到他屋外,动手就砸那泥墙.
“先生!
你干什么?
”他大惊地说.
“我给你打开一个窗洞来.”
“这不行!
主人要骂!
”
“管他呢!
”他仍然砸.
“人来呀!
强盗在毁咱们屋子了!
快来呀!
迟一点可要打出窟窿来了!
……”他哭嚷着,在地上团团地打滚.
一群奴才都出来了,将傻子赶走.
听到了喊声,慢慢地最后出来是主人.
“有强盗要来毁咱们屋子,我首先叫喊起来,大家一同把他赶走了.”他恭敬而得胜地说.
“你不错.”主人这样夸奖他.
这一天就来了许多慰问人,聪明人也在内.
“先生.这回因为我有功,主人夸奖了我了.你先前说我总会好起来,实在是有先见之明…….”他大有希望似高兴地说.
“可不是么……”聪明人也代为高兴似回答他.
一九二五年十二月二十六日
——选自《鲁迅全集》第二卷《野草》
开篇道出“奴才”本质.
“似乎”二字颇耐寻味.
“那人”真傻吗?
此句可否写成“主人听到了喊声,走了出来”?
“聪明人”“傻子”“奴才”便是鲁迅所发现三种类型形象,是社会上某一种人标本.
8.面对“奴才”诉苦,“聪明人”和“傻子”分别采用了怎样方式?
请简要概括
9.联系上下文,关注“导读”,从用词和句式角度品析画线句子.
10.作家毕飞宇认为,闰土是鲁迅笔下众多“奴才”中一个.结合《故乡》,比较分析闰土和本文中“奴才”异同
【以下《故乡》片段,供参考】
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉神情;动着嘴唇,却没有作声.他态度终于恭敬起来了,分明叫道:
“老爷!
……”
“非常难.第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏.种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
11.本文中,鲁迅为何要将“那人”称为“傻子”?
借助“导读”,联系全文,阐述你理解.
【答案】8.聪明人采取方式是虚伪地表示同情,傻子采取方式是用行动帮助奴才.
9.“慢慢地”“最后”写出主人听到了喊声但好毫不着急得样子;“主人”一词放在最后,突出了主人威严,凸显了主人很是笃定心理,说明主人深知奴才是不敢反抗,他对“奴才”“奴性”是极了解.
10.相同之处;他们都会诉苦,他们诉苦源于他们艰难生活,比如,闰土向“我”诉苦,文中奴才也不断地向聪明人和傻子诉苦,他们安于自己处境,不懂也不敢改变.例如,闰土终究恭敬地唤“我”为“老爷”;文中奴才发现傻子要砸墙,就惊恐不已.不同之处;闰土只是一个麻木奴才,他只是苦于自己生活,将所谓希望寄托于香炉和烛台.而文中奴才,为了稳做奴才,他出卖帮助他傻子,向主人要功献媚,显得很丑恶.
11.正确理解文章中傻子“傻”,借助“导读”深入理解傻子“不傻”,由此推导鲁迅写作意图,并形成自己观点.
示例1;从聪明人及奴才角度来看,“那人”确是傻.他不计后果帮助奴才.结果却遭到了奴才们驱赶,并被称为“强盗”.事实上他并不傻,他是一个真心帮助奴才人.“傻子”象征着那些用行动帮助他人.改变社会真诚勇敢者.鲁迅通过这个故事,揭露了现实荒诞;少数行动者正被多数“聪明人”和“奴才”冤枉和打击.鲁迅在作品中将这样人称之为“傻子”,透露着鲁迅对现实深深悲哀和强烈批判,绝望中犹有希望.
示例2.;“那人”其实并不傻,他真诚热心地用行动帮助奴才,但从聪明人和奴才角度看,这个人不计利害地去行动,结果却遭到了驱赶,确是一个傻子.故事中三个形象,隐喻了社会中三类人,一类是可怜又可恶“奴才”,一类是虚伪圆滑“聪明人”,一类就是“傻子”——要用行动改变现实勇敢英雄形象.鲁迅通过这个故事揭露现实荒诞,表现了鲁迅对“傻子”被冤枉和打击愤怒,透露出他对现实悲观.
【解析】
【8题详解】
这是典型对文本内容概括题.要注意题干“分别”和“概括”两个词语.要求考生从文中筛选和提取信息,并用简练语言概括出来.从3—7段可以看出聪明人采取方式是虚伪地表示同情.从10—20段可以归纳出傻子采取方式是用行动帮助奴才.
【9题详解】
品析句子.题干给出了分析方向,即从用词和句式角度来分析.此题比较新颖,通过导读互相补充来帮助学生分析文句.答此题需要结合词句理解字义.着重体会关键词在特定语境中含义.能够根据语境推断词语含义.“听到了喊声,慢慢地最后出来是主人”中“慢慢地”“最后”写出主人听到了喊声但好毫不着急得样子.从句式角度分析,要考虑出来顺序问题,再结合导读“开篇道出‘奴才’本质”一句思考.“主人”一词放在最后,突出了主人威严,说明主人深知奴才是不敢反抗,他懂得“奴才”“奴性”.
【10题详解】
比较分析闰土和本文中“奴才”异同.通过课文内外比较阅读,在思辨中更透彻地理解鲁迅笔下人物形象.相同之处可从他们都会诉苦角度作答.闰土向“我”诉苦,文中奴才也不断地向聪明人和傻子诉苦.但只知道诉苦,不想改变.这就是鲁迅所说“哀其不幸,怒其不争”.不同之处:
闰土只是一个麻木奴才,有封建思想和较强等级观念.而文中奴才,为了稳做奴才,他出卖帮助他傻子,向主人要功献媚.受尽苦难,却愚昧地忠实剥削者和压迫者.此人更显得可恨.
【11题详解】
考查对文章重要内容理解.题干问鲁迅为何要将“那人”称为“傻子”.要求借助“导读”,联系全文,阐述你理解.本篇文章展示了寓言式故事,塑造了三个不同形象,并且展示了他们对由于主子压迫而造成悲苦生活不同态度.隐喻了社会中三类人,一类是可怜又可恶“奴才”,一类是虚伪圆滑“聪明人”,一类就是“傻子”——要用行动改变现实勇敢英雄形象.作者目很明显,就是要揭露现实荒诞,表现了鲁迅对“傻子”被冤枉和打击愤怒,对现实深深悲哀和强烈批判.
【点睛】小题3是人物性格分析题目.应该首先从人物语言.动作.心理.肖像和其它侧面描写中指出人物性格,然后结合文章内容进行分析,即列举文中反映该性格特征事例.注意主要性格和次要性格区分,要概括和文章主要情节相关和文章主旨行相关人物主要性格特征,注意各点之间不要重合.不要相互包含,答题不要只简单回答性格特征.
(三)走进古典诗文
12.12.阅读下面古诗,完成小题.
同州①端午
【唐】殷尧藩②
鹤发③垂肩尺许长,离家三十五端阳.
儿童见说深惊讶,却问何方是故乡.
(选自《全唐诗》)
【注释】①同州:
今陕西省大荔县.②殷尧藩:
浙江嘉兴人.③鹤发:
白发.
诗中“鹤发”与“儿童”前后对应,耐人寻味.结合全诗,从这个角度揣摩诗人情感.
【答案】诗人长年漂泊异乡,又缝端午,乡愁满腹.“鹤发垂肩”,可见诗人历尽沧桑.他叙说乡愁,但儿童未韵世事,惊讶发问“何方故乡”,更触动了诗人心中无限苦痛.“鹤发”与“儿童”年龄跨度巨大,形象差异鲜明,形成对应,更让读者感受到了诗人心中深沉愁思和无法言说悲凉.
【解析】
【详解】揣摩诗人情感.题干已经给出“鹤发”与“儿童”前后对应,所以可以从这两点入手分析.“鹤发”指白发,诗歌这个意象大都流露出作者对时光飞逝感慨.本诗“鹤发”与“儿童”形成巨大年龄差异,更加深了作者对岁月流逝感伤.也可看标题“同州端午”,可知作者漂泊异乡.综上所述,可以归纳为对家乡对家乡亲人思念,对韶光易逝感慨.
◎阅读下面文言文,完成下面小题.
柳陌
[明]祁彪佳
出寓园,由南堤达豳圃①,其北堤则丰庄所从入也.介于两堤之间,有若列屏者,得张灵墟书曰“柳陌”.堤旁间植桃柳,每至春日,落英缤纷②,微飔偶过,红雨满游人衣裾,予以为不若数株垂柳,绿影依依,许渔父停桡③碧阴,听黄鹂弄舌,更不失彭泽家风④耳.此主人⑤不字桃而字柳意也.若夫一堤之外,荇藻交横⑥,竟川含绿,涛云耸忽,烟雨霏微,拨棹临流,无不率尔休畅矣.
(选自《古代小品文鉴赏辞典》)
【注释】①豳圃:
与文中“寓园”“丰庄”均为地点名称.②落英缤纷:
语出《桃花源记》,意在表现桃花纷纷飘落美丽景象.③桡:
与下文“棹”都指船桨.④彭泽家风:
指像陶渊明归隐后那样生活风貌.⑤主人:
作者自称.⑥荇藻交横:
13.为下列句中加点词选择意思相同一项.()
(1)予以为不若数株垂柳(___)
A.卿言多务,孰若孤(《孙权劝学》)B.若为佣耕,何富贵也(《陈涉世家》)
(2)拨棹临流(____)
A.故临崩寄臣以大事也(《出师表》)B.把酒临风(《岳阳楼记》)
14.文中多处借用前人佳句.参照注释②,完成注释⑥.
15.结合语境,说文解字,赏析语句,选择正确理解.
(1)微飔偶过,红雨满游人衣裾(___)
A.“飔”为形声字,形旁为“风”,其意为“风”.此句生动写出了风吹雨打,花瓣纷纷飘落,洒满游人衣襟情景.
B.“飔”为形声字,音同“思”.“飔”读音轻柔,传达出柔和细腻之感.此句生动表现微风吹拂,红花如雨一般飘落,撒满游人衣襟情景.
(2)许渔父停桡碧阴,听黄鹂弄舌(____)
A.“弄”有“演奏乐器”之义,写出了黄鹂鸣叫如乐音清脆,悦耳动听,惹人喜爱.
B.“弄”有“戏耍”之义,写出了黄鹂在枝头吵吵闹闹,声音嘈杂,让人听了心生厌烦.
16.作者为什么将种着桃柳那条路取名“柳陌”?
结合全文,加以分析.
【答案】13.
(1).
(1)A
(2).
(2)B
14.示例1;语出《记承天寺夜游》,意在借交错纵横水草表现堤外湖水清澈.
示例2;语出《记承天寺夜游》,意在表现堤外水中水草纵横交错,柔美飘逸.
15.
(1).
(1)B
(2).
(2)A
16.在作家看来,桃花“缤纷”不及垂柳“绿影依依”,绿树绿荫还可以让渔夫停舟小憩,这种景象,颇有“彭泽家风”,让作者很是自得.如此意境,轻松舒畅.作者取名“柳陌”,正是想表现自己与陶渊明心灵相通,寄托他闲适括谈人生志趣.
【解析】
【13题详解】
考查文言词语义项.
(1)选A“卿言多务,孰若孤”中“若”是“比得上”之意,与题干句意思一样.而选项B是“你”之意.
(2)选项B“把酒临风”“临”是“面对”之意,与题干句意思一样.而而选项A是“将要”之意.
【14题详解】
题干要求参照注释②,完成注释⑥.注释⑥要求解释“荇藻交横”这个词语,而注释②是对“落英缤纷”解释:
语出《桃花源记》,意在表现桃花纷纷飘落美丽景象.这种解释特点有二:
一个是需要写出文字出处,一个是描述出景物特点.根据课内《记承天寺夜游》“藻荇交横”描述,可推断出堤外水中水草纵横交错,柔美飘逸样子.
【15题详解】
(1)此题在考查诗人炼字技巧.不但要分析出“飔”含义,还要理解其表达作用.根据原句“落英缤纷,微飔偶过”分析,用“微”修饰“飔”,那么可以推断风雨是轻柔,才可以展现红花如雨一般飘落,所以选B.
(2)此题同样在考查
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