初中英语写作教学设计及教学反思.docx
- 文档编号:7950644
- 上传时间:2023-01-27
- 格式:DOCX
- 页数:3
- 大小:17.17KB
初中英语写作教学设计及教学反思.docx
《初中英语写作教学设计及教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中英语写作教学设计及教学反思.docx(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中英语写作教学设计及教学反思
初中英语写作教学设计及教学反思
一、教学内容——书面表达
1、你的英国网友Tom询问关于姚明的情况,请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail),谈谈有关姚明的简况:
生日:
1980.9.12
出生地:
上海
身高:
2.26米
体重:
134公斤
最喜欢的食品:
肉
最喜欢的颜色:
蓝色
最崇拜的人物:
周恩来
座佑铭:
相信自己
1997:
进上海篮球队
1998:
入选国家队
2000:
入选亚洲全明星队
2002:
CBA总冠军主力成员
2002:
成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(HoustonRockets)
现在感受:
很累
今后打算:
暂无更多计划
注意:
1.邮件的开头已经为你写好。
2.词数:
60---80词左右。
Hi,Tom,
YouaskedmeaboutYaoMing.HereissomethingIgotwhenIsearchedthewebsitesathome.
二、教学目标
提高学生的英语写作水平,培养合作竞争意识,优化写作教学过程,提高写作教学效益。
三、教学步骤
1、熟悉要求(familiarization):
教师利用多媒体介绍文体格式,简述写作方法,提出字数要求等。
(5分钟)
2、小组讨论(jointnegotiation):
将全班同学分成5个小组,每组8人,由小组长组织组员进行协商,交流观点,挖掘主题内容,查阅生词、词组,补充有关信息等,以便进一步完善或拓展其写作思路。
(10分钟)
3、独立写作(independentconstruction):
根据讨论结果,小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作,包括编写提纲、打草稿等写作过程。
在这个过程中,有困难可求助于组员或老师,但不能抄袭他人成果。
(15分钟)
4、伙伴编辑(peerediting):
教师简要传授修改策略,学生阅读全文,并做必要的扩充、删节。
每个组员依次评改其他三位组员的作文,并用红笔划出好词、好句、好段,最后定稿(15分钟)。
由其中一位组员课后用10分钟左右负责抄正,署上小组成员的姓名,交上一份书写工整的、高质量的作文。
5、教师点评(teachercommenting):
将每个小组的文章利用投影仪投到屏幕上教师点评,小组写作是集体智慧的结晶,作文质量高,也相对工整,教师批改时主要就内容和文章结构发表评论,提出修改意见,采用实分制(满分为15分),对于好词、好句、好段、长作文予以加分,以示鼓励;成绩进行登记。
对小组写作的成果进行反馈:
表扬成绩高的小组和进步的小组;把成绩最好的作文作为范文在全班朗读,从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点,使学生多接触正面的内容,把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上,并要求所有同学与此对照,对自己的作文进行反思评价。
四、教学评价
写作是我们英语教学的薄弱环节。
主要原因有:
①交际能力的培养尚未得到普遍重视。
②不少学生缺乏写作动力。
③目前考试的负作用。
④学校和教师的原因。
要改变目前这种现状,除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外,提高学习效率的根本出路在于训练学生使用英语,提高写作教学效益,而提高写作教学效益表现为以下两个方面:
(1)促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和智力参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。
(2)更新写作教学观念,优化写作教学过程,在英语写作教学中促进学生有效的学习。
在初中三年级学生中开展以小组写作为手段,通过教师的指导和学生的讨论——合作,培养学生的写作策略,让他们在互动中学习写作,在对语言的感悟中学习写作,在写作实践中学习写作,从而提高其写作能力,促进英语运用。
提出英语写作教学以“写作小组”为突破口的设想,主要基于如下四点考虑:
1.创造写作环境
写作小组由师生共同组成,以写作、阅读、听、说为主要活动内容。
在此情境下,教师把写作看成促进学习的一种工具,重视内容的表达、信息的传递,特别重视反复修改和师生、同伴间的交流反馈;当学生围绕着关于写作及修改的一些想法而开展交往时,不但产生了大量的写作语言,他们自己也获得了积极的肯定。
写作小组的活动不仅使学生乐于参与,也给写作提供了支持、动力和素材。
研究证明,合作写作的经验能导致以后个体写作成绩的提高。
通过写作,英语知识不断得到巩固并内化,为英语各项技能的全面发展铺路。
2.写作小组中的学生
在写作小组中,学生讨论写作计划,进行写作,阅读自己和他人的作品,反思自己的文章。
小组中的社会交往可为学生提供一个良好的环境,适于有效而愉快地写作。
此种社会交往有两个重要方面,一是学生彼此间开展对话:
同学间的讨论有助于从多个角度考虑问题,更加清晰地形成看法,并重视读者的反应。
在伙伴群体中,学生可提出或接受建议,学习或传授经验。
二是学生把彼此看作“伙伴编辑”:
学生结成写作伙伴对子(3~4人)。
五、教学反思
“写作小组”体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式,让学生在团结协作的会话环境中发挥主动性、积极性和合作精神,它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的动机,以及增强与人合作的技能和心理承受力,并在此过程中逐渐学会学习。
“写作小组”能激励学生发挥自己的最高水平,能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高,能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系。
“写作小组”策略是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与学习的重要学习方式,是实现学生在民主、和谐、融洽的氛围获取知识能力的途径,是提高课堂教学效率,加大学习密度,拓展学生情感交流,培养学生综合素质的必由之路。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中英语 写作 教学 设计 反思