四年级下语文学案.docx
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四年级下语文学案.docx
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四年级下语文学案
《走,我们去植树》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
结合光合作用让学生理解“绿色工厂”。
设问导读:
1、“绿色宝库”指的是什么?
2、为什么说森林是“绿色宝库”?
3、除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?
巩固练习:
一锤定音(给加点的字选择正确的读音)
版图(bǎnfǎn) 回荡(tāngdàng)
工厂(chǎngguǎng) 乖乖(guāigāi)
拓展延伸:
全诗共六小节,可以分成三部分。
第()至()小节为第一部分,写()
第()至()小节为第二部分,写()
第()小节为最后一部分,写()
第六小节的末句与第一小节的末句相同,首尾(),表明了少先队员
植树造林的()!
《走,我们去植树》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
植树沟渠回荡音符版图
乖乖欢声笑语绿色工厂
设问导读:
1、自由读1、2节。
小组讨论:
①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
2、细读第3~6节。
组内合作交流:
植树有哪些好处?
巩固练习:
1、荒滩,,,公路……到处都回荡着红领巾的,伴随金色童年的是。
2、课文中,“绿色工厂”的意思是,“绿色宝库”指的是,“绿色的希望”指的是。
拓展延伸:
选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。
《第一朵杏花》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
1、自由读课文
(1)轻声自读课文两遍。
(2)画出生字词,结合生字表读准字音。
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
设问导读:
生读课文小组讨论:
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
分别是什么时间?
3、文章最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
4、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
5、这篇课文你有哪些地方不懂?
小组交流,找出学生普遍不懂的地方。
以待下节课解决。
巩固练习:
míngmèichéngdùzhèngzhòng
( )()()
zhànkāi gūjìguīlǜ
( )( )( )
xìngchōngchōngqīngkèjiāń
( )( )
拓展延伸:
古人以各种花寄托自己美好的情怀,这样的诗词还有很多,你知道的有哪些?
。
《第一朵杏花》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
分别是什么时间?
设问导读:
1、本文多处描写了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?
2、精读课文1-5自然段,感悟文章的人物特点。
A、自由读,说说你感受了竺可桢是个怎样的人?
从哪里看出来的?
先自学,然后在小组中交流。
B、全班交流汇报,
3、一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告诉竺爷爷的呢?
4、情景演示6-15自然段,体会人物心情。
读课文,小组中分角色演示当时的情景。
巩固练习:
1、自由朗读全文。
想想课文为什么以“第一朵杏花”为题?
2、学习了本文,你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度?
从他的身上,你受到了什么启发习
拓展延伸:
把你搜集到的有关竺可桢爷爷的故事讲给爸爸妈妈听,并说一说你了解的竺可桢爷爷是怎样的人。
让家长评价一下你讲得好不好。
《燕子》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文:
(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
设问导读:
一、读课文,思考:
课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
二、学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
2、讨论:
作者为什么只写这三部分呢?
难道他观察不仔细吗?
3、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
巩固练习:
《燕子》是我国著名作家()先生写的一篇优美的散文。
课文以清新明快的笔调,描写出燕子的()、赶春、()、()的情景,突出了燕子的(),字里行间流露着作者对()和()的喜爱之情。
拓展延伸:
收集的有关春天的图片并用优美词句写一段话。
《燕子》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
1、分自然段互读全文,说说:
每个自然段主要讲的是什么?
2、背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
设问导读:
1、为什么说春天是光彩夺目的?
文章中描写春天的景象是什么样的。
再读,找出作者写了哪些春天的景物用“--”划下来。
2、小组讨论交流
3、作者抓住了燕子的哪些特点?
(1)课文上是怎么写燕子的模样的?
(2)圈一圈,哪几个部分合起来凑成了小燕子。
4、找出描写燕子飞行动作的词语,你从中看出了什么?
5、学习打比方的句子。
画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。
巩固练习:
朗读描写燕子的诗句:
燕子家家入,杨花处处飞------孟浩然
细雨鱼儿出,微风燕子斜------杜甫
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯------杜甫
拓展延伸:
画一幅春天的画
《江南春》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
自学感悟:
1、学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
设问导读:
(一)前两行——写景
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:
《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
2、诗的前两句抓住了哪些景物来描写,共同构成了一幅什么样的画面?
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——怀古
1、提问:
诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
巩固练习:
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
拓展延伸:
依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
《春日偶成》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
1、小组内互背《江南春》。
2、揭题、简介作者程颢。
自学感悟:
1、学生自由读《春日偶成》。
(要求同前首)
2、结合工具书理解诗意。
(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。
(2)边读边引导想象,逐句谈理解。
设问导读:
1、学生自由读古诗,思考:
从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?
2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读,熟读成诵。
4、学生再读两首古诗,思考:
读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?
然后交流。
巩固练习:
1、抄写古诗。
2、写出诗句的意思:
拓展延伸:
回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会,既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。
《练习一》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
(1)学生自读第一部分,概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
(2)出示《秋天》这首诗里的诗句,请同学们读一读,想想诗句主要写了什么。
(3)讨论爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
(4)诗句为什么不直接写秋天到了,苹果、葡萄都成熟了,而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢?
(5)从学过的课文中,你能找出这样的句子吗?
请学生在课文中勾画,全班交流。
设问导读:
(1)把一个事物当作人来写,让它和人一样有感情,会说话。
这样可以使文章生动形象,让人特别喜欢读。
书上也有几个句子,请读读。
(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?
(3)四人一组交流。
(4)全班交流。
(5)请同学们仔细观察图画,图上画了什么?
(6)想一想,怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些?
指名交流。
巩固练习:
学生再试写生拟人句
拓展延伸:
写出平时积累的优美生动的句子。
《练习一》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
1、小组借助字典,认读这几个词语。
2、小组讨论词语是描写什么的。
3、学生小组练习朗读的背诵。
4、指名背诵,集体背诵。
自学感悟:
1、小组自学,组长指导。
2、练习:
(1)学生练习描红、临写,教师巡视指导。
(2)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈:
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习。
设问导读:
1、审题指名读题,明确此次口语交际的要求
2、指导
(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢?
(2)你觉得哪些同学最适合担任呢?
发表推荐与自我推荐,指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
(3)分组练说推荐理由。
(4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。
3、反馈。
巩固练习:
用读读背背的8个成语,选取其中的几个,练习说一段话。
《苹果里的五角星》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
课题中的“五角星”为什么要加引号?
,咱们从国旗上看到过五角星,从军人的帽徽上看到过五角星,怎么苹果里会有五角星呢?
1、自读课文:
①读准字音,读顺句子,读通课文;
②查字典或联系上下文理解词语;
③给课文各自然段标上序号。
2、检查自学情况。
设问导读:
1、边读边思考:
课文讲了什么故事?
“我”从中得到了什么启示?
2、讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
巩固练习:
1、朗读课文两遍。
2、读、抄词语。
拦腰生疏幼儿园循规蹈矩
图案感触五角星鲜为人知
拓展延伸:
展示你的绘画才能:
画出两种切苹果方法的切面图。
《苹果里的五角星》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
组内互读课文。
自学感悟:
文章讲了邻居家的把在学到的切苹果的有趣发现——里面隐藏着一颗“”告诉了我,令我深受启发:
知道了什么叫。
设问导读:
1、我们平常是怎样切苹果的:
(找出课文中有关的句子)
2、课文中小男孩是怎样切苹果的:
(找出课文中有关的句子)
3、从小男孩切开的苹果中,我们发现了什么图案?
4、课文中,作者受到了怎样的启发:
5、理解词语:
循规蹈矩
6、从小男孩切苹果的方法中你学到了什么?
明白了什么道理?
巩固练习:
我会填:
①人们切苹果通常采用的方法是_______,而课文中的小男孩却是________
而且苹果里有颗“________”,这种________的图案竟有那么大的______。
②创造力,往小处说就是________________;往大处说就是_____________。
拓展延伸:
你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。
《最佳路径》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
1、自由朗读课文,要求读准字音。
2、检查读书情况,交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。
3、小组讨论:
课文主要讲了一件什么事?
按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分段。
4、汇报交流。
设问导读:
阅读课文1——2自然段
1、世界建筑大师格罗培斯精心设计的迪斯尼乐园,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?
为什么会这样?
2、格罗培斯当时是怎么想的?
3、比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋?
4、从中可以看出格罗培斯是一个怎样的人?
5、指导朗读。
巩固练习:
1、复习生字词,学生抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
拓展延伸:
1、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
2、阅读《创新的奇迹》
《最佳路径》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
听写词语:
催促攻克绵延思绪优雅漫山遍野微不足道
设问导读:
(一)阅读第二段(3——4)
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?
自读课文3、4自然段。
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?
许多园主是怎么做的,年迈无力的老太太又是怎么做的?
结果呢?
3、大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。
此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?
(二)阅读第三段(5——6)
1、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,设计了怎样的方案?
他是怎么想的?
小组学习5、6自然段。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的?
3、朗读第三段,体会方案的高明。
(三)阅读第四段(7)
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?
巩固练习:
仔细阅读课文,完成下列填空。
迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计,是因为
。
拓展延伸:
格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?
联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。
《人类的“老师”》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
1、学生放声读课文,要求:
读准字音,读通句子,读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。
3、检查预习情况。
4、汇报交流问题。
设问导读:
1、质疑:
人类的老师是谁?
人类可以在“老师”那里学到什么?
它们为什么是人类的老师?
学习生字,指导书写:
1、提示注意点:
“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔;
“匀”要写得方正、舒展,而做“均”的部件时,左右要压缩;“省”的上面的一点不能少。
2、学生描红。
巩固练习:
给带点字选择正确的读音
秘密(bìmì) 模仿(mómú)
苍蝇(yīnyīng) 惨祸(cǎnchǎn)
外壳(kéqiào) 颤抖(chànzhàn)
拓展延伸:
自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
《人类的“老师”》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?
课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?
设问导读:
过渡:
为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?
(一)、引导学生自主探究、小组交流
(1)第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段
(2)第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段
学生自主探究、小组合作探究,教师巡回点拨:
(1)第一大组:
从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么?
(2)第二、三、四大组:
“老师”是谁?
“老师”教给人类什么?
人类向“老师”学习的结果如何?
(二)组织交流,评议导向
1、读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
2、小组对有疑问的地方可以提出来,进行讨论。
3、理解最后一句话。
巩固练习:
人类模仿( ),发明了( );人类模仿( ),发明了( );人类模仿( ),发明了( )。
拓展延伸:
从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读,并以“人类的‘老师’”为主题,自己试着出一份小报,在全班交流。
《三顾茅庐》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
1、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;
②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
2、检查自渎情况。
3、感知文章主要结构
设问导读:
1、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
2、提问:
谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?
“三顾茅庐”在课文中是什么意思?
3、讨论:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
巩固练习:
1、读生字表上的字
2、口头扩词
尊()()讨()()
策()()防()()
拓展延伸:
阅读《空城计》
《三顾茅庐》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
组内互读词语:
三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开
设问导读:
1、细读第一自然段。
(1)思考:
这段话告诉我们什么?
刘备为什么还要去拜访诸葛亮?
(2)填空:
刘备( )前往隆中( )诸葛亮,( )地( )他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。
(3)讨论填空,理解重点词语:
两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读,体会。
2、学习第2——4自然段。
(1)小组学习。
读课文,思考:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?
找出有关语句,读一读,想一想。
(2)汇报交流。
(3)比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
巩固练习:
(1)背诵3、4段。
(2)认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……,只见……”的句式写一处景色。
拓展延伸:
搜集《三国演义》中关于诸葛亮的故事。
《祁黄羊》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
1、说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物?
2、课文叙述了他的什么故事?
设问导读:
1、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想以下词语的意思。
征伐 郑重 举荐 使者
2、小组讨论:
祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
(语言叙述需流畅)
注意:
(多音字:
解狐)
3、指导读通个别长句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
巩固练习:
1、课文叙述了祁黄羊()的故事。
2、读词语,记字形。
推荐准许辞职合适
接替慎重安危意外
拓展延伸:
辨字组词。
普( ) 荐( ) 伐( ) 悼( )
晋( ) 存( ) 代( ) 掉( )
《祁黄羊》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
朗读字词,读准字音。
晋悼公 人选 举荐 慎重
兴亡合适 召 解狐
设问导读:
一、理清文章脉落:
1、默读课文,思考:
祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?
分别是哪几个自然段写的?
2、因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序,把课文分为三段。
二、朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
1、合作讨论:
祁黄羊几次举荐?
为什么举荐这两位呢?
2、你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?
巩固练习:
1、填空:
祁黄羊真是以()为重,一心为公,不但(),还能做到()。
他真是一个()的人。
2、根据课文的叙述顺序,复述课文。
拓展延伸:
解狐和祁午听到祁黄羊的举荐,他们会怎么想,怎么说,怎么做呢?
《公仪休拒收礼物》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
1、快速浏览全文,看看这篇课文与以往有何不同?
2、相对应学生的回答来理解:
开头介绍时间、地点、人物,主要内容是人物的对话,而方括号与圆括号里就是舞台说明。
方括号里是交代布景、人物活动,圆括号里是人物说话时表情、动作。
独幕剧是一种小型的戏剧,幕起开始、幕落结束。
设问导读:
学生自读课文,要求:
1、读准字音,读顺句子,读通课文。
2、划出有疑问的地方。
检查自读效果。
1、出示生字词,正音。
2、指名朗读对话,学生评议。
3、教师指导读长句。
再读课文,小组交流:
1、这篇课文讲了一件什么事情?
2、故事发生在什么时间?
地点?
有哪些人?
3、故事分为几部分?
4、你还有什么不明白的地方?
学习第一部分:
自由读文,看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?
巩固练习:
读下面的词语,任选两个词语造句。
鲜美 回味 盛情
心满意足 日夜操劳
务必 难免 违犯
无可奈何 恍然大悟
拓展延伸:
阅读:
包拯“寿日薄酒促膝谈”
《公仪休拒收礼物》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
同桌互读生字词
鲤鱼呕吐恍惚拒绝
鲁国宰相丰盛腥味
奈何违反醒悟
设问导读:
认真读书,完成问题。
公仪休是怎样拒收礼物的?
画出有关句子,联系现实生活谈谈你的理解。
公仪休拒收礼物的原因是什么?
你认为公仪休是个怎样的人?
你以后会怎么做?
自学要求:
先自己解决,再在小组内交流。
巩固练习:
用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。
(比如公仪休:
爱吃鱼、清正廉洁、聪明机智。
)
拓展延伸:
课后搜集古代名人清正廉洁的小故事。
《练习3》学案
学校:
年级:
姓名:
自学感悟:
1、谈话导入:
同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?
是哪几部?
2、学生借助字典读通《三国演义》中写得非常精彩的一段“关云长温酒斩华雄”。
3、看看文中的关云长给你留下什么印象?
4、能把关羽的神勇气概读出来。
设问导读:
出示:
空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关,斩六将万事具备,只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。
你知道其中的故事吗?
能不能简单说一说?
在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?
那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?
讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。
学生在小组内讲故事。
巩固练习:
每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。
全班同学从以下几方面进行评议:
有没有讲错的地方?
故事的要点有没有抓住?
关键的地方讲得是否具体、生动?
拓展延伸:
鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
《练习3》学案
学校:
年级:
姓名:
温故互查:
同桌交流跟“三国”故事有关的成语。
自学感悟:
1、学生认读“奈”、“恭”、“幕”三个字。
2、观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、学生练习描红,这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?
4、学生练习描红。
设问导读:
1、学生自由地读,不认识的字可以查字典。
学生范读。
2、小组讨论每个词语的大概意思。
3、学生练说这些词语的意思。
4、自由朗读。
情境:
解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。
这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她
- 配套讲稿:
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