草船借箭晒课教学设计.docx
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草船借箭晒课教学设计
一、教学目标
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
理解“都督、军令状、调度、丞相、军令状、神机妙算”等词语的意思。
2、联系按事情发展顺序给课文分段。
3、了解故事框架。
用自己的话讲讲这个故事。
二、导入
1.师:
同学们,咱们中国有着悠久的文化历史。
在这条文化长河中,有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒,你们知道是哪四大名著吗?
2.指名回答,
3、师:
今天,我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。
(板书课题。
)
4、课件出示图片,简介背景:
东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。
诸葛亮奉命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。
5、师:
从《曹全借鉴》这个题目中,你可以知道什么?
你还想知道什么?
三、初读课文整体感知
1、师:
按照事情发展的顺序,给课文分段。
生:
第一部分(第1、2自然段):
周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万之箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。
生:
第二部分(第3~5自然段:
周瑜不提供造箭材料,进一步陷害诸葛亮。
诸葛亮不需要造箭材料,巧妙地做好“借箭”准备。
生:
第三部分(第6~9自然段):
诸葛亮利用草船向曹操“借箭”。
生:
第四部分(第10自然段):
诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。
2、师:
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因“借箭”而显示其才干。
通过学习,同学们对课文内容基本把握了。
请大家以“箭”来总结段意。
生:
第一部分:
写周瑜让诸葛亮造箭。
第二部分:
写诸葛亮准备造箭。
第三部分:
写诸葛亮“借箭”。
第四部分:
写诸葛亮“借箭”成功。
3、师:
学生归纳之后,师充分肯定,并及时指出:
这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
四、借助字典和生字表自学生字
1、师:
指导学生读准字音。
督:
读dū ,不要错读成 dù。
惩:
读chéng,不要错读成chěng.
寨:
读zhài,不要错读成zài。
饮:
读yǐn,不要读成yìn。
2、师:
指导学生区分字的结构。
(1)加一加。
“督”由“叔”和“目”组成,且记住这个字是上下结构。
“惩”由“征”和“心”组成,这个字也是上下结构。
(2)换一换。
“寨”与“赛”的字形相近,它们上半部分相同,下半部分不同,注意区分。
(3)组一组。
“罚”是由三部分组成的,上面是“罒”下面由“讠”和“刂”组成。
3、师:
指导学生理解词义。
(1)师:
让学生从文中找出不理解的词语。
(2)师:
让学查工具书理解词义,要求学生掌握下列词语。
生:
妒忌:
嫉妒、憎恨 疑惑:
心理不明白、不清楚;不相信
虚实:
虚是不真实的,跟“实”相反 委托:
请别人代自己去做
神机妙算:
惊人的机智,巧妙的谋划。
形容做事前的预见性很强,善于估计形势,决定策略。
才干:
办事的能力 甘受:
心甘情愿地接受
惩罚:
严厉地处罚 迟延:
耽搁;拖延 自有妙用:
自然有巧妙的用处
调度:
管理并安排(工作、人力、车辆等)。
本课指调用
军令状:
戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法处罪。
弓弩手:
古代军队中负责射箭的兵士。
弩,古代兵器,一种利用机械力量射箭的弓。
丞相:
古代辅佐君主的职位最高的大臣
五、学习课文第一部分。
1.师:
指名读第1、2自然段,其他同学一边听一边思考以下问题。
a.课件出示:
思考:
周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事要他负责造箭的?
他的真正目的是什么,从哪儿看出来?
b.讨论、交流:
生:
(周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮“不要推却,”接着又以“十天为限”故意刁难,最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮“当面立下军令状,”以便抓到字据,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干,设下计来陷害诸葛亮。
因此,当他以为诸葛亮中计时便显得很“高兴”。
)
[在学生整体感悟课文内容后,已经对人物形象有了初步了解。
结合课始时代背景的介绍,他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言,各抒己见。
]
2.师:
周瑜的真正目的是陷害诸葛亮,而诸葛亮为什么不拆穿他,反而接受赶造十万枝箭的任务,并且立下军令状?
A、当时曹操率军南下,企图攻打东吴,之后再攻打刘备,以便统一天下。
孙刘两家看清了曹操的阴谋,因此才会联合战线破裂,导致被曹军各个击破。
以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因,学生要充分体会到诸葛亮不逞一时之能,以大局为重,有这广阔的胸襟。
B、学生自读这段内容,要抓住诸葛亮的言行体会,看出诸葛亮知己知彼,胸有成竹,有把握完成任务,想用实际行动挫败周瑜的阴谋。
C、既然诸葛亮看出了周瑜的阴谋,他为什么还主动立下军令状?
生:
周瑜也是个非常聪明的人,如果诸葛亮表现出犹豫的神色,周瑜还会有别的阴谋。
诸葛亮主动请命,目的是将计就计,不露声色地麻痹周瑜,是周瑜觉得自己很高明,让诸葛亮上了自己的圈套。
这样一来他就会放松警惕,从而使诸葛亮掌握主动权。
3、师:
周瑜居心叵测,诸葛亮运筹帷幄,请同学们体会他俩每次对话时,各人心里可能想些什么?
他们在说话的时候会是什么表情?
什么语气?
试着读一读
4.师:
让学生分角色朗读1、2自然段,体会人物性格特点。
[边议边读,读后评价,通过分角色有感情的朗读,让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。
]
六、设置悬念,布置作业
1.诸葛亮立下军令状,只要三天就造好十万支箭,他答应的是否太多草率?
他将怎样做呢?
下节课我们将继续学习这篇课文。
2.有感情地朗读课文1.2自然段,体会周瑜、诸葛亮的不同心理。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2、理清文间叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3、从课文中了解人物和性格,有感情地朗读课文。
一..回顾导入,切入中心
1.同学们,这节课我们继续学习19课《草船借箭》。
(出示题目)
2.上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”)
3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?
(板书:
神机妙算)。
“神机妙算”什么意思?
二、探究课文,感悟“神妙”
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?
请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?
(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)
讨论交流,主要从以下几个方面思考:
(一)知天时
1、课件出示:
“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。
”
(1)创设语境,感悟朗读
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?
②假如你是鲁肃,怎么读这个句子?
③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢?
谁来读读。
小结:
选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
(2)联系上下文,体会知天时
①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗?
也许是凑巧赶上大雾满天呢?
请联系上文,找到可以联系的句子
(指名回答:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”)
②前两天没动静可不可以不写,直接交代:
第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写多简练,这样改好吗?
为什么?
(组织学生议论。
)
[引导学生议论、诵读原文,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
]
小结:
只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹,对天气情况了如指掌。
怪不得周瑜一声叹息:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
(二)懂地利
诸葛亮算好了大雾天,那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?
1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
”
(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
)
2、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
3、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
”为什么?
(两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。
)
可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?
妙不妙?
4、“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
”
(滚滚长江东逝水,长江水流方向向东,风向向东,因此船受箭归来才会顺风顺水,这就是诸葛亮的神机妙算。
)
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声,说——
(生读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
)
(三)识人心
草船借箭的成功,还有一个很重要的条件,那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得准不准呢?
从那里可以看出来呢?
1、“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。
”
(引导学生理解:
曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
)
2、“鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
在这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。
你怎样理解诸葛亮的笑?
”
[仔细体味,反复品读,品出语言之美、语言之妙,也品出了人物的内心世界,品出人物的精神、人物的内涵]
3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀!
你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?
4.小结:
如此谈笑风生,镇定自若。
怪不得周瑜长叹一声,说——
(生读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
)
三、人物对比,升华感受
1、师:
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
(提示后讨论交流)
生:
交流预设:
①周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。
③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
2、师:
草船借箭成功的原因有哪些?
生:
①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
4、分清前因后果,整体把握故事情节。
窗体顶端
读第一部分,学生能理解正是因为诸葛亮“挺有才干”,引起周瑜的“妒忌”,所以周瑜才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮,这是事情的起因。
学习第二部分之后,理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料,另一方面让鲁肃去查看动静,而诸葛亮却向鲁肃借船,还不让他告诉周瑜,这是事情的发展。
课文的第三部分是整个“借箭”的经过,集中反映了诸葛亮的神机妙算,这是事情的高潮。
从课文第四部分的表面看,事情的结果是如期交箭。
但很据事情的起因,我们会发现,这件事的起因由周瑜妒忌开始,因此结果也该由周瑜“自叹不如”结束。
(师引导学生去分析、概括。
)
5、从课文中了解人物和性格,有感情地朗读课文。
1、诸葛亮:
神机妙算、足智多谋、有胆有识、巧用天时,他能知人善用,请鲁肃帮他,能以杯中之酒来判断受箭的程度,表明诸葛亮善出战场.不仅通天文,识地利,而且也知奇门,晓阴阳。
更擅长行军作战中的布阵和兵势,在3天之前已料定必有大雾可以利用。
他最后说:
“我的性命系之于天,周公瑾岂能害我!
”当周瑜得知这一切以后,大惊失色,自叹不如。
周瑜:
嫉贤妒能、心胸狭窄的典型,他对才智超过自己的诸葛亮,千方百计加以谋害,结果反中了诸葛亮的谋算,临死长叹,“既生瑜,何生亮。
”
2、分角色朗读。
由于本段人物对话较多,人物个性特点鲜明,所以老师在让学生理解内容的基础上有感情地分角色朗读,以便更好、更准确地理解课文内容,了解人物特点。
六、总结全文,相机进行思想教育。
窗体顶端
1、感悟周瑜的性格特点。
2、感悟诸葛亮借箭成功的原因。
七、板书:
周瑜妒而聪明:
将计就计
知人心鲁肃仁而忠厚:
借船求箭
曹操疑而狂妄:
草船借箭
诸葛亮神机妙算
识天象四更大雾
晓地利顺风顺水
窗体底端
8、布置作业
1、看拼音,写词语。
cái gàn dù jì shāng yì
( ) ( ) ( )
dū dū chéng fá yí huò
( ) ( ) ( )
léi g?
y?
n ji?
( ) ( )
比一比,再组词。
诸( ) 虚( ) 妙( )
都( ) 虑( ) 沙( )
堵( ) 虎( ) 炒( )
给多音字组词。
b?
( ) cháo( )
把 朝
bà( ) zhāo( )
填空。
“草船借箭”是一次( )的较量,诸葛亮深知周瑜的( ),鲁肃的( ),曹操的( ),还利用( )和( )条件,巧妙地安排,运用( ),前往曹营“借箭”。
“借箭”的成功,说明诸葛亮是一个既( )又( )的人。
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