小学美术教师德育工作总结.docx

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小学美术教师德育工作总结

小学美术教师德育工作总结

小学美术教师德育工作总结

篇一：

小学美术德育工作总结

小学美术德育工作总结

紧张往往与充实相连，繁忙总让人感到时间的飞逝，不知不觉中我们这一学年的工作已进入尾声。

在过去一年的教育教学工作中，我们始终高举邓小平理论的伟大旗帜，以ZSJ“三个代表”的重要思想为指导，以《德育纲要》为行动指南，以全面推进素养教育为目标，深化课程改革，更新教育思想和教育观念，使学生在学习文化的基础知识和基本技能的同时，注重培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐进展。

现将工作总结如下：

校园文化是除了课堂教学之外与学生学习、生活息息相关的一种文化氛围。

它无时不在、无处不在，贯穿于学校教

育的整个过程，弥散在校园的每一个角落。

使学生在不知不觉中接受它的影响和熏陶，不断规范自己的行为，陶冶自身情操。

也在潜移默化的过程中不断地增进师生间的情感，促进学生的心理健康进展。

恩格斯说过：

“环境造就人”。

因此，我们的美术教学时时渗透德育教育。

例如在传授绘画知识的同时，对学生进行环保教育：

人类只有一个地球是我们赖以生存的家园，我们一定要加倍珍惜。

我们学习美术，不但要爱美、审美、还要善于发现美，努力制造美，保护大自然的美，并且让学生通过活动来激发爱美情趣。

校园里的每一个花坛都领着学生去观赏作画。

学校操场、大树下面都是学生嬉戏、游戏的场所，通过让学生画，使他们注意到爱护花草树木，唤起他们对大自然的热爱，看到校园是如此洁净，也能在草地上的摸爬滚打中自觉地做好校园“环保小卫士”的工作。

那就更不必去说每幢楼的每块墙壁上的那些名言警句了，它总是时刻激励着学

生不断地思索和进取。

另外，让艺术搭建孩子们制造的舞XX，通过教材的艺术观赏，讲艺术家的故事，激发学生树立远大的理想。

我本着“环境中的艺术，艺术中的环境”的理念，对学生进行爱美熏

陶。

总之，本学期我利用美术课一切可利用的内容对学生进行了德育教育，取得一定的成效。

小学美术学科德育渗透措施

通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度，良好的品德意志和爱国主义情操，是美术教育的主旨。

在美术教学中自然进行德育渗透，使学生形成高尚的情操和良好的品行，从而更加热爱艺术，热爱生活。

因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。

德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施

美育的一个有机的组成部分，在美

术学科中进行德育渗透我校从如下几方面实施：

一、巧抓基础知识，自然渗透德育

就美术基础知识本身没有德育因素可言，那么如何挖掘美术基础知识中间接的德育因素，使德育在基础知识教学之中有机渗透呢？

通过教学总结，认为必须准确无误地完成基础知识教学，同时抓住基础知识与德育的最佳结合点，自然地渗透。

巧妙地抓住基础知识与德育的关联点，向学生晓之以理，动之以情，

导之以行，可以达到润物细无声的境地。

例如：

我在讲《三原色与三间色》这一基础知识时，利用某”色相”与德育内容的吻合渗透德育。

我在黑板上方挂上一面ZG国旗，问学生：

”这是什么？

”学生答：

”是一面ZG国旗。

”我又问：

”国旗是什么颜色的？

上面的五颗星又是什么颜色的？

”学生答：

”国旗是红色的，五颗星是黄色的。

”然后，我指出”国旗

上的两种颜色正是我们今天要学习的三原色之中的两种”随即板书课题。

接着，我生动地讲解了”红旗”与”五颗星星”的象征意义，使小学生的爱国之心，爱国之情，报国之志油然而生。

还是这节课，我在讲到绿色这一间色时，先讲了三间色原理，然后放出了绿色自然风光录像片，自然地渗透了环保意识，使原

枯燥的基础知识课活了起来。

二、巧传基本技能，灵活渗透德育

在传授基本技能的教学过程中，要寻找最佳时机，采纳最佳方法渗透德育。

不同技法，不同对待，在技法的要求指导上，巧妙地与德育挂钩。

从吾道到晓理，进而树立正确的思想观念，使学生边掌握技能

边接受德育教育。

例如：

在上《繁华的街市》一课时，通过家乡现在和过去街道的对比，指导学生运用一定的技法在旧街道上改画、添画。

很快，破旧不堪的旧街道被学生改成了繁花似锦，高楼参天的新街道。

学生在改

画的同时，强化了基本技能的训练，同时，也受到了爱家乡、爱祖国的教育。

三、巧施基本方法，多角度渗透教育

德育的内容往往是多方面互相联系的。

教师要结合小学生的生理和心理特点，结合教材内容，以科

学的方法多角度地渗透德育，形成一个合力。

又如在上美术活动课《巧拼图形》时，以身作则，讲究卫生，将剪下来的碎片放在小盒里。

学生也模仿老师，桌面、地上都保持得很干净。

教师又向学生渗透安全教育，提醒学生不要划破手指等；还向学生渗透情感教育，启发道：

”看谁剪贴出的图形有意义。

”这个”意义”正是德育目标的渗透。

学生心领神会，纷纷剪出有一定意义的图形。

有位学生用图形剪两下拼成一支蜡烛。

他说：

”教师为学生呕心沥血，好比蜡烛燃烧着自己，照亮了别人。

”

在指导学生组合拼图时，教师又启发学生说：

”看谁拼出的图案将来能变成现实，帮助应该帮助的

人。

”有位学生很快拼出了发电厂，想让灾区的孩子在明亮的教室里学习。

在绘画创作课上也可以多角度地渗透德育。

例如：

国画课，一方面渗透民族绘画的意义，一方面培养学生的坚强意志，使其努力完成为绘画基本功作业。

另外，还要鼓舞学生多动脑，创作出思想健康的

作品。

在美术教学中，要全方位的渗透德育，充分利用美术教学使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。

寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。

正如《新课程标准》中所说：

加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德行为、人生观、世界观、价值观及思想政

治素养的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。

所以

在不断的探究中我们将总结更多更好的经验，发挥美育的德育功能全面提高学生素养。

小学美术课堂中的德育渗透之我见

美术即造型艺术、视觉艺术、空间艺术,是美育的重要内容，也是提高德育效果的一条有利途径。

小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，让德育渗透于美术课堂中，以收到“润物细无声”的良好效果。

因此，笔者认为美术教学应在培养学生健康的审美情趣的同时，利用课堂教学和教材，选择合适的时机穿插德育教育，潜移默化地占据学生的思想阵地。

一、寓画于情，提高学生的品德修养

每位学生都有其个性和差异，大多活泼好动，富于幻想。

教学时我充分利

用学生的这些特点来活跃美术课堂，让学生在愉快的环境中学习，在合作讨论以及创作中不断培养良好的品德与习惯。

如童谣配画《背太阳》，在作画前，让学生把听到的过去的生活与经历分别在课堂上以口头形式表述出来，尔后将其进行对比，引导学生换位思考体会尊老爱幼的传统美德，并从中受到教育和启迪。

当学生理解了童谣诗大意之后，采取分组合作、分工合作等方法让学生进行绘画创作，在合作过程中既增强了学生的友谊，又培养了他们的团队精神，还让他们体会到集体力量的作用，集体荣誉感也油然而生。

二、以景育人，增强学生的情感体验

教师课堂的表现，影响着学生情感的进展，教师教学时的言谈举止，对学生起着潜移默化的作用。

绘画是无声的语言，如何让它成为师生心灵沟通的桥梁，成为师生相互关爱的纽带，成为德育教育的关键。

教师作为组织者，首先

要创设一种和谐、自由、轻松、愉快的氛围，组织他们自由作画，进而激发学习的主体性和制造性。

其次在授课中应多用鼓舞的语言，让学生感受到教师对他们的信任，让他们在和谐的氛围里体验美、发现美、制造美；第三，作为引路者，应在正确引导的前提下，有目的地唤起他们的作画兴趣，以科学的方法带领学生走进艺术的殿堂，由浅入深，循序渐进地向他们灌输新的内涵，并针对生活中的新发现，以及所见所闻所感去分析美、丑、善、恶，用手中的画笔描绘出来；第四作为辅导者，要把自己放在与学生平等的位置上，相互信赖，使学生情愿向教师靠拢，与教师真诚相处，自愿接

受教师的教诲和指导。

如命题画《可爱的家乡》，教师凭借多种媒体，与学生共同感受动人的画面、造型独特的建筑、蔚蓝的天空中雄鹰在展翅翱翔……。

如此，在学生脑海中留下了深刻的印象，然后按照学生意愿，指导学生构成画面，

对比画面让学生真切地感受祖国大好河山、家乡之美。

在美的环境中激发学生的审美的情趣，培养学生良好的道德品质。

“以景育人，以情动人”，改变他们畏惧、压抑、缺乏主见等心理状态。

三、因地制宜，激发学生的爱国情操

美术教学中如何利用本地丰富的红色资源和绿色资源，紧扣本地教材及教学环境，充分发挥它们之间的相互作用和影响，来加强对学生的德育教育，是不可缺少的环节。

如命题画《清明节》，我先组织学生参观革命烈士陵园，瞻仰烈士墓，对革命先烈进行缅怀。

然后要求学生细心观察并以文字的方式写出对此次活动的真实感受，再根据文字的主题思想进行相关创作。

学生结合观后感大胆想象，创作出来的作品图文并茂，大部分学生表达了对革命烈士的崇敬之情。

这样既使学生在实际操作中了解了民族的悠久历史，增添了民族的自豪感和爱国热情，又让学生增强了热爱井冈

的主人翁意识。

这正是美术与德育的相互融合。

因此，教师应选好美术与德育有机结合的作画素材，让学生以记忆画、创作画、想象画等形式进行绘画，让学生在美的享受中接受“随风潜入夜，润物细无声”般的教育，不断提高美术中的德育教育效果。

浅议小学美术教学中的德育渗透

小学美术是小学阶段必修的艺术课程之一。

小学美术教学不仅是对学生进行艺术熏陶，智力开发，还是对学生进行爱国主义教育的重要途径。

爱国主义教育是学校德育工作的主旋律，也是小学教育教学的根本任务和主要内容。

俗话说得好：

“文化成绩不好是次品，德育不好是危险品”。

美术教学是学校贯穿整个教育教学工作的重要组成部分，还是培养“四有”新人和全方位进展的人才的重要源泉。

按照XX的教育方针，在美术教学中渗透切实的德育教育，是我们广大教师神圣的职责，下面就此我谈谈我在教学中的几点体会：

一、观赏课教学，培养学生的爱国主义情感

在五年级的《表现革命英雄形象的雕塑》观赏中，让学生了解到革命先烈为了祖国和民族的解放，XX愿抛头颅洒热血的无私奉献精神。

那革命者视死如归的英雄气概深深地振撼着每个学生的心灵；使全班学生对敌人充满无比憎恨和愤慨，对革命者XX死不屈的精神无比仰慕和崇拜。

特别是观赏到《白山魂》、《群情尽望春》时，学生听了，个个疾恶如仇，恨不得把敌人碎尸万段，还不解仇恨。

同时让每位学生都感到了GJ能有今日，自己今天的幸福生活确实是来之不容易呀！

让他们从小立志一定要好好学习各门功课，将来去报效祖国，建设自己美丽家园。

二、工艺课教学，培养学生团结互助

在工艺制作课堂上，将学生分成各个小组，比赛制作组合物体，充分发挥集体的力量和个人的聪慧才智。

在团结

合作下的那一组做得又快又好，没有一起制作的那一组相对要慢些。

使我想起：

“众人划浆开大船”这首歌，我引导学生一起唱完这支歌，让学生明白为什么一根筷子容易折断，而很多筷子凑在一起不易断，并引用一代伟人MZX曾说过的“团结就是力量”这一句话，让学生知道集体的力量大于一切个人行为，立志团结互助，共创美好的明天。

三、绘画课教学，培养学生热爱大自然，爱护公物

我记得有一次，我们上课时，学生拿着工具到学校的花圃中去练习菊花写生，全班见到各种各色，各形的菊花赞不绝口地说：

“好美的花，我们干脆采一朵花到教室去练习，老师，可不可以，免得蹲在或趴在这个地方。

”就此，我便解释道：

要是我们每人都去采一朵花，那花圃里的花儿不就光了吗，也就成一根根光杆子吗？

种花的师傅不是白种了吗，同时也是

不尊重他人劳动成果的表现，失去

了美的意义，我们只有爱护它，让它真正地美化我们的生活，才体现出劳动的价值。

为自然界的生态平衡做出一点小贡献。

在整个美术教学中，要因地制宜，灵活机动地对学生进行思想品德教育，让学生有所特长，也有一个良好的行为及健康的思想，将来更好的为社会作出自己的贡献。

XX迅先生曾说过：

美育可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不尽相符，然其力足的渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以治。

携德之手与美同行——小学美术教学中渗透德育的研究

[日期：

20XX-06-25]来源：

：

[字体：

大中小]

内容

学科特点、课堂教学、课型等方面，有机渗透德育，让学生在“随风潜入夜”式的德育氛围中，收到“润物细无声”的良好效果，让德育潜移默化地占据学生的思想阵地。

关键词美术教学德育渗透

“美术可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不相符，然其力可渊函人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”（XX迅先生

语）。

可见，德育在美术教学中占有重要的地位，它作为实施美育的一个组成部分，无形地体现在美术教育中。

然而审视目前的美术教育现状，很多教师认为德育是思品老师的事，把德育看成是可有可无的，甚至把德与美完全分离，使大量的德育因素和时机白白流失。

根据新课标的精神，我们相信美术教育中美的内容和形式能对学生产生巨大的吸引力，让它与教学原理相结合，能使这种吸引力变成巨大的教育力量。

因此，我们努力在培养学生健康审美情趣的同

时，利用课堂教学与教材，选择合适的时机穿插德育教育，达到既教书又育人的目的。

一、挖掘教材内涵，提炼德育因素。

现行的美术教材内容丰富多彩，其实质均蕴含着丰富的德育因素。

这些因素或明显或含蓄，需要我们教师牢固树立德育意识，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。

篇二：

美术教学德育工作总结

20XX-20XX学年第二学期美术教学

德育工作总结

匡海江

作为一名美术教师,我认为只有在美术课堂教学中时常渗透德育，让同学们随时随地受到教育，这样不但能使学生保质保量地完成作业，还能有所收获，达到既教书又育人的目的。

一、培养学生的爱国主义思想。

涂涂画画是孩子们的天性，也是他们观察生活、认识世界、表达自己思想情感的一种极好的方式。

只有我们有意

识地加以引导，就会培养他们健康向上的思想情感。

如在书画版二年级《儿童生活画观赏》这节课上，通过观赏不同时代少年儿童的各种形象，认识到旧社会小朋友们的悲惨生活，以及他们走上革命道路后迅速成长的事迹，激发起学生们更加热爱今天幸福生活的感情。

还有，每逢重大节庆活动，我都让学生注意观察周围的变化，在观察的基础上画画节日的各种欢乐景象，感受祖国的繁荣昌盛。

实践证明，在孩子们喜欢的涂涂画画活动中，培养他们热爱祖国的思想情感，其效果远远胜过教师生硬的说教和灌输。

二、培养学生强烈的民族自豪感

在教授学生学习ZG画这些课时，我告诉同学们，ZG画是ZG传统的绘画，只有ZG才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特别，使世界各国的爱好者争相学习。

我还通过观赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，

激发学生热爱中华民族的传统文化。

作为一名ZG人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。

因此，我们应很好地学习ZG画，牢固的掌握它。

这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个ZG人感到骄傲和自豪。

还有在上书画版二年级《染纸》时通过这节课，学生们不但简单学会了染纸的基本技法，更重要的是在潜移默化中感受到ZG民间美术的优秀传统。

我们的祖国历史悠久，在民间文化中保存着极为丰富的古老的历史文化艺术传统，它是整个民族特有的情感气质、哲学观念、文化意识和文化形态的文化积淀。

在宏扬民族文化的指导思想下，各级文化部门为发掘抢救民间文化遗传，正在做着大量的工作。

但是最有效的抢救，是全民性的传承进展，在实施义务教育的过程中，将民间文化和民间艺术向学生们介绍，让他们积极参与到学习传统民间文化中去，真正把发扬民族传统精神、宏扬民族传统文化落

到实处。

三、培养学生的自信心。

在小学美术课教学中，学习观赏课或每课的随堂观赏时，有的观赏作品选的是同学年龄差不多的小朋友的作品。

同学们都觉得他们太厉害了，他们的作品真是高不可攀。

我发现这个问题后，就教育他们，作

品被选中说明他们画的好，我们应该学习。

但我让他们意识到同学们的周围也有很多好作品，我校有很多同学参加各类美术比赛在全国、市，县的比赛中获奖呢，同时，我注意由浅入深，由简到繁，耐心启发，及时表扬。

只要发现学生的闪光点就及时给予充分地肯定和鼓舞，让学生明白只要能积极认真地参与并尽自己最大的努力去完成肯定会成功的。

在上五年级的《黑板报》这节课上，我引入竞争机制，事先告诉学生将把设计得最好的作业作为下一期黑板报采纳，并还要给前三名的同学发奖，学生的兴趣一下子激发起来了，连平时

不大爱做作业的学生也动起了手，很多学生都完成得非常不错，我遵守诺言给他们发了奖，我告诉他们只要认真做，就能做的好。

通过老师的鼓舞，激发了同学的上进心并帮助他们树立了自信心，我认为自信是任何事情成功的关键。

四、教育学生尊重老师要落实到实际行动上。

在学习《做贺卡》时，让学生明白一定要尊重辛勤培育他们的老师。

尊重老师不一定采取很盛大的方式和赠送昂XX的礼品，用自己亲手制作的贺卡也可表达这份情感，礼轻情意重呀！

我让学生谈谈平时该怎样尊重老师，通过讨论，学生渐渐明白上课认真听讲、认真完成作业、和同学和睦相处等就是对老师最好的尊重。

因此这一节课同学们都特别遵守纪律，作业质量也很高。

小学美术课教育不但要重视美术基础知识、技能的教学，培养学生观察能力、形象记忆能力、想象能力和制造能力，而且更应以美育为中心，在整个课

堂教学中渗透德育，促进学生全面进展。

20XX年6月26日

篇三：

美术学科德育工作总结

美术学科德育工作总结

美术学科，在教育教学上不仅要传授好学生知识，更重要的是育好人。

所以说教导人的方面是十分重要的。

因此，德育是当前学校对学生进行素养教育的重点之一。

而实施德育教育途径很多，其中通过各学科教学使德育与教学相结合，用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一。

新《美术课程标准》中指出：

“在美术学习过程中，激发学生制造精神，进展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。

”在小学美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。

如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？

在教学中要根据不同内容，对学生进行相应的德育教育。

如小学美术教学大致可以分为“观赏课”、“绘画课”、“工艺课”、等。

首先，在观赏课中渗透德育。

美术观赏课对学生思想意志、情感有很大的影响,而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。

“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。

”因此，通过观赏美术作品可以对学生进行思想教育。

小学美术课本安排有观赏课，观赏课的内容包含很多，有绘画、草编、漫画与动漫、脸谱、年画、泥塑、建筑等。

通过让学生观赏这些作品，在教师生动的讲解中，让小学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。

经过教师的指导，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品行，培养学生爱清洁、爱劳动的好习惯，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操。

其次，在绘画课中渗透德育。

小学美术教材中绘画课较多，有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。

这就需要教师认真钻

研教材，挖掘出思想品德教育的材料。

让学生先总结方形的外型特点：

四条直边，四个直角，方方正正。

然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实；让学生受到爱家乡、爱父老乡亲的教育；让学生理解美与丑、善与恶、荣与辱、对与错的真正内涵，形成良好的性格品质，在绘画中思想也得到了升华。

再次，在工艺课中渗透德育。

工艺制作的种类很多，有折纸、纸塑、树叶拼贴画、布贴、泥塑等项目，占美术课内容的40%左右，在工艺制作中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。

通过用色彩纸剪贴风景，对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学生懂得劳动制造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是劳动RM用双手辛勤制造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱RM、爱艺术，刻苦学

习，运用我们学到的知识，动手制造美好未来。

最后，在美术的实际运用活动中渗透德育。

在美术教学中，要组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。

如通过“折纸比赛”、“美化生活小能手”等活动，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。

通过它的艺术形象和色调从中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。

儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。

因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的奇妙作用，不亚于一切思想品德课的渗透。

总之，德育在一个人所具备的基本素养中的地位和作用是极其重要的。

我们现在培养的学生是跨世纪的建设者和接班人，因此，小学美术教学中必须注重德育渗透，让祖国的花朵在美术课的小摇篮里健壮成长。