部编西师大版三年级语文下册第12课《古诗两首》教学设计.docx
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部编西师大版三年级语文下册第12课《古诗两首》教学设计
第12课《古诗两首》教学设计
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力:
学会本课“闲、篱”生字,了解词语的意思,借助注解,理解诗句意思。
2.过程与方法:
在讨论、朗读、交流中体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
掌握学习古诗的方法。
并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
3.情感态度价值观:
在诵读中体会劳动的快乐,养成热爱劳动的好习惯。
重点难点
学会本课生字,会朗读背诵课文,理解诗意,体会诗的意境。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识并会写“闲”这个生字。
2.正确、流利、有感情的吟诵古诗,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
背诵古诗。
3.体会诗的内容,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。
4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
1、创设情境,导入新课
1.田园,现代都市人所向往的地方:
那里有田园绿野、小桥流水,那里有炊烟袅袅、诗情画意。
多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。
宋代翁卷.就是其中一位。
今天,就让我们走进<乡村四月>这首古诗,跟随诗人到乡村去走一走吧!
板书课题,齐读课题。
2.这是一首描写江南初夏田园生活的古诗,它的作者是:
(板书:
翁卷宋朝人。
)
师:
有谁了解翁卷给大家介绍一下。
学生介绍搜集到的作者翁卷的材料。
教师补充:
翁卷,字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。
二、小组合作,交流感悟
1.小组内轮流读古诗,推选出读得最好的同学。
讨论诗中描写了哪些景物用线画下来,并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的?
2.古诗一向有诗中有画,画中有诗的说法,如果能把文字读成画面,那就了不起了。
哪一小组愿意这样读。
还有哪组愿意这样读。
3.他们读得好吗?
为什么?
4.大家一起读吧!
相信投入地读你们一定能把文字变成画面。
5.亲爱的同学们,此刻,老师已经被陶醉了,就让我们在翁卷的指引下,走入前两句诗吧!
三、品诗诗句,探究疑难
(一)学习前两句古诗。
1.(谁来读?
)你们听听前两句的描写,让你们看到了哪些景物?
2.指名答相机板书。
这些景物你们看到了吗?
它们是什么样子的?
想说哪个就说哪个吧?
(板书:
山原白满川)
3.相机解:
绿遍山原
白满川用“川”组个成语,说说“川流不息”中的“川”是什么意思?
这边的川是什么意思?
“白满川”具体是描写哪里的景物?
翁卷还被哪些美景吸引了呢?
再读前两句诗吧!
解:
子规雨如烟
这样的景色,给你们的感受是?
(用一个词说)(板书:
子规雨如烟)
把你们的感受送进去读。
4.感谢同学们是你们把老师带入这样的美景,请你们用语言把眼前的美景说说吧!
5.把你们的理解送进去,再读前句诗吧!
(二)学习后两句古诗。
过渡:
此时,连子规也不闲着,听(播放叫声)它在声声地啼叫,它在说些什么呢?
说得好呀!
它在催我们干农活了。
到底该干哪些农活呢?
自己读后两句吧!
1.你读到了什么?
2.后两句中哪两个字最能体现村民忙碌?
(相机板书:
才……又……)
3.怪不得诗人写道:
乡村四月?
(板书:
闲人少)
4.这样的忙,该怎样读出来呢?
请你读。
相信你一定能读出村民的忙碌。
5.全班齐读
想像:
忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢?
(指名答)
虽然忙但忙中有乐啊!
把你们的感悟再加进去,读。
四、回归整体感情升华
1.同学们,让我们回过头来看整首诗吧!
前两句和后两句描写的内容有什么不同?
(板书:
景美人勤)勤劳也是一种美啊!
2.如此的美景,如此的村民,此刻翁卷都看见,他会说些什么?
会做些什么呢?
3.同学们啊,此情此景,你们也都看到了。
你们又想说些什么呢!
4.是啊!
咱们的心和翁卷的心是相通的,现在就把自己当成翁卷,读出来吧!
5.初夏,我来到了乡村,举目望去,(绿遍山原……)
6.谁愿意自己诵读。
7.配上音乐:
一起诵读吧!
8.亲爱的同学们,此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情,“言之不足,故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧!
(音乐课件)
五、拓展延伸,写话训练
古有翁卷写诗,今有四年级的同学写文,请你们拿出笔以“乡村四月”为题,把你看到的,听到的,想像到的写下来,写一篇短文。
【课堂作业新设计】
1.请你发挥想象,描绘“子规声里雨如烟”所展示的优美画面。
2.第四句中的“蚕桑”照应上面“ ”,“插田”照应上面的“ ”,一个“才”和一个“又”两个虚字极富表现力,勾画出乡村四月 气氛。
3.这首诗表达了作者怎样的感情?
【课堂作业新设计】参考答案
1.示例:
细雨密密地下个不停,天地间,如烟雾般迷蒙,淡淡的;又仿佛悬挂着一道薄纱,一切都显得那么清新自然。
此时,传来几声杜鹃鸟的啼叫声,更添些许闲适安详
2.“蚕桑”照应上面“绿遍山原”,“插田”照应上面的“白满川”,勾画出乡村四月农家的忙碌气氛。
3.表现了作者对乡村生活的热爱之情(或:
表达了作者对农民辛勤劳动的赞美之情)。
(意思对即可)
【板书设计】
乡村四月
山原 白满川 景美
子规 雨如烟
闲人少
才……又 …… 人勤
【课后反思】
《古诗两首》教学反思
《乡村四月》这首诗的作者是翁卷,共四句,28个字,表现的是初夏时节乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。
根据课本的编排思路,教师在这节课上并没有把古诗教学的东西全都揉合在一节课中,而是有所侧重地教给学生一些东西。
所谓一课一得,教师并不在乎这节课是不是能得到好评价,教师看重的是学生是不是能享受学习的过程,学习中有所收获。
从课堂效果、课堂教学中自己的感觉和后来老师们的评价来看,这节课最大的成功之处,在于让学生在轻松愉快的气氛中学完了古诗。
学习古诗,要抓字词理解诗句和诗的意境。
考虑到这首诗有些地方不好理解,有些场景离学生的生活很远,教师设计了以下环节:
初读诗,理解诗的内容;小组轮流读诗,讨论读到的画面;全班交流,理解诗意;感情升华,入情入境地朗诵指导;吟曲,感受古诗的魅力。
第二课时
【课时目标】
1.学会“篱”这个生字,正确读写“篱落”“蛱蝶”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3.体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
【教学过程】
一、激情导入,介绍作者
1.诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉:
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。
今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》。
2.介绍作者:
(1)你知道这首词的作者是谁吗?
以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?
你能为大家介绍一下范成大吗?
(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
)
(2)介绍作者:
播放“范成大的简介”资料。
范成大(1126~1193)南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
吴郡(今江苏苏州)人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因,58岁病辞。
此后10年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
3.释题:
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
二、初读古诗,整体感知
1.指导读准字音,读出节奏。
(1)请说说诗应该怎样读?
(2)明确诗歌的朗读方法:
朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。
(3)听范读
(4)个人自由朗读。
(5)指名试读,评议。
2.读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
3.小声自读,边想边画:
诗中都写了哪些景物?
分别是什么?
引导回答上面问题,并小结板书:
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
昼长人稀,蜓飞蝶舞
三、精读领悟,重点突破
1.(过渡)师:
有人说:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。
”到底独特、迷人在何处呢?
同学们,再读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节?
你从哪里看出来的?
(生交流)
2.引导学生想象意境,感受田园生活和情趣
(1)诗歌前两句写了什么内容?
明确:
前两句写了初夏江南农村的景象。
(2)怎知道初夏呢?
明确:
典型的事物描绘。
(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)
(3)三、四句写了什么内容?
明确:
正午时分的幽静的景象,白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过。
(4)四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解?
明确;初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人。
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
以动写静。
(5)诗歌的写法
明确:
①点面结合 ②动静结合。
(板书:
点面结合动静结合)
5.回归整体
师:
同学们,通过刚才想象,如果现在用一个词或一句话说说:
这是一种怎样的田园生活?
你怎么形容?
(生活温馨、恬静、愉快……)
师总结:
是啊!
清新秀丽的景色让诗人心醉,朴素纯真的人们让诗人亲切,好学的孩童让诗人身心愉快,诗人深深地爱上了这片土地,爱上了这里朴实无华的人们,我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)
生指名读(配乐)
生背诵(配乐)
四、拓展品读,
1.拓展视野,进一步感受
(过渡)师:
田园生活其乐融融、充满情趣,难怪许多诗人以田园生活为题材,留下诗作。
现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《四时田园杂兴》,可以借助注释,说说大意,也可以谈谈读后的想法。
(课件出示)
四时田园杂兴(其一)
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
2.学生交流再全班交流。
3.总结
师:
是啊!
在田园诗人的笔下,乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。
诗中写出了农民白天下田去除草,晚上搓麻线,孩子们也在茂盛成阴的桑树底下学种瓜,写出了农民忙碌的景象。
不过。
田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。
而每首诗歌都是一曲动人的歌,优美的画,但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!
【课堂作业新设计】
1.默写古诗《四时田园杂兴》。
2.用自己的话写出这首诗的意思。
3.仿写古诗中动静结合的方法,写一段话。
【课堂作业新设计】参考
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