教案设计格式.docx
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教案设计格式
教案设计格式
教案设计格式 【标题】
标题要具体、明确,教学设计基本格式和要求。
通用格式为"*版*学科*内容的教学设计",一般不用副标题。
可以设计一个课时,也可以设计几个课时或系列教学。
【署名】
写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。
如果署名是教研组或多人合作,应说明谁是执笔人或第一作者。
【正文】
一、设计思想
简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析
要突出教学重点、难点和本章节的地位、作用。
1.分析《课程标准》对本课教学内容的要求;
2.分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用。
三、学情分析
1.分析学生已有的认知水平和能力基础;
2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;
3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
四、教学目标
用具体、明确、可操作的行为语言,描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
五、教学策略与手段
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
六、课前准备
1.学生的学习准备;
2.教师的教学准备;
3.教学环境的设计与布置;
4.教学用具的设计和准备。
七、教学过程
这是教学设计的主体部分。
分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。
一般应采用文字叙述加点评的格式,不要采用表格或流程图的形式。
八、知识结构或板书设计
九、作业设计
十、课后反思
教师的反思包括启示与困惑。
要反思目标达成情况(学生参与度、参与热情、参与效果),反思教与学方法的是否得当等。
对教学中暴露出来的问题,进行"回头看"(二次备课),有必要时及时改进回授,进行纠错"补救",同时为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。
做到在实践中反思,在反思中实践。
从实践中反思教学的有效与否,也要从反思中去不断推进教学的有效性,只有这样才能提高反思的有效性。
教案设计例1 【教学目标】
1、了解动物的外形、特点和习性,培养对事物特征的仔细观察。
2、能用“先……再……然后”说一段话。
3、解课文,能够有感情的朗读课文。
4、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点】
能够按照一定顺序描写事物。
【教学准备】
有关课文的课件。
【教学过程】
一、猜谜揭题,激发兴趣
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?
“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。
”(谁来说一下?
)
对啦,是松鼠。
(电脑出示图片。
)你们看到它的图片,你认为它是一种怎样的动物?
用你的话来说一说,今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文,整体把握
1、提出自读要求,引导学生自读:
过渡语:
课文中是怎样描写松鼠的呢?
下面请同学们自己读这篇课文,想一想,课文从那几个方面描写了松鼠?
下面开始读,看哪位同学学得认真,收获最大。
2、通过读课文,你对松鼠有了哪些了解?
你认为松鼠是一种什么样的动物?
谁来说一下?
三、精读课文,感悟课文
1、学习课文的第一段:
同学们学得非常好。
老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。
现在教师请同学们来读一读课文第一段,找出课文第一段的中心句,想一想,课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?
2、学生汇报:
主要包括:
面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子:
刚才同学们都介绍得非常好,(出示课件)看看这段话,读一读,你觉得哪一种写法更好一些。
为什么?
4、指导朗诵课文第一段:
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱,谁能有感情地朗读课文第一自然段,把它美丽可爱的样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好,想一想,我们在学习第一自然段的时候,是按照怎样的顺序学习的?
谁来说一下?
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱,还从其他方面进行了描写,现在你可以选择自己喜欢的自然段,小组进行讨论,互相补充。
三、学生自学课文,汇报交流,教师指导
1、分组介绍课文学习情况,要求按顺序说完整:
⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵:
板书:
活动①它们是十分警觉得,只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
②夏夜(活动时间)。
③它好象很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。
⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。
板书:
住①出示课文,学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。
并利用这些词语说一段话。
②(运用拟人化手法生动地说明事物的特征。
)
⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么?
①它常常直竖着身子坐着,……用前爪往嘴里送东西吃。
(让学生坐在椅子上边介绍边模仿。
)
②为什么说松鼠很机灵?
③冬天怎样觅食?
四、总结归纳
1、同学们学习得非常好,下面请同学们迅速通读全文,同桌互相思考讨论:
课文介绍了松鼠的哪几个方面?
全文可分为几大部分?
每部分都写了什么?
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱,关于松鼠你还想知道些什么?
谁来说一下?
五、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
【板书设计】
外形特点:
漂亮可爱松鼠活动
生活习性:
吃住
教案设计例2 设计说明
《语文课程标准》明确指出:
汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。
而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。
本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学习拼音的兴趣。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。
(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入,激发兴趣
1.游戏找朋友:
10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。
(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。
请仔细观察,说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设:
小明和爸爸正在爬山。
爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。
山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
设计意图:
轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境,学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图,引导学生观察:
这是什么?
你吃过吗?
2.教师出示声母卡片b,指导学生:
我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:
双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。
(2)学生指名读,师正音。
(3)学生思考:
b像什么?
(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:
bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:
图上画了什么?
(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。
)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。
(他们在爬山坡。
)
2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。
4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。
、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。
9.游戏:
猜口形。
(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。
)
设计意图:
这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。
同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。
三、仔细观察,学习书写
1.过渡:
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。
现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。
学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设:
p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。
写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。
(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。
(3)学生仿写一个p,教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。
预设:
声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。
预设:
学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。
设计意图:
本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。
四、小组合作,学习音节
人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。
教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图:
学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。
第二课时
一、复习检查,引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学:
这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。
教师板书课题——m、f,学生齐读。
设计意图:
人的初次记忆,只能在脑海中停留1~2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。
开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
二、借助图画,学习m、f
1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图,学生观察思考:
两个小朋友在做什么游戏?
姐姐藏在了哪里?
(两个门洞后面。
)
(2)课件出示m,认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:
发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读m,体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌:
两个门洞mmm。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画:
右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?
(3)教师范写,强调m占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:
图中有什么?
(山顶上有一尊大佛。
)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调:
上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f,教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌:
一根拐棍fff,学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?
(3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
设计意图:
拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。
教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。
三、同桌合作,学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。
2.指2~3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图:
此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。
四、看图说话,学习生字
1.教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁?
预设:
图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。
引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话:
你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?
设计意图:
色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。
借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。
五、学习小结,课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是b、p、m、f。
同学们学习的可认真了!
回家以后读给亲人听,好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。
爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
教学反思
学习声母b、p、m、f时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。
课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用白纸摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记住b和p的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆,还有的学生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。
学生的方法比我的更形象,好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。
那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了。
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