精选《四个太阳》教学设计.docx
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精选《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计1
《四个太阳》作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。
4.培养学生善于思考,善于表达的能力,提高学生审美情趣。
教学重点
1.识字、写字。
2.正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
课时安排
2课时
课前准备
《种太阳》歌曲录音带,多媒体课件,绘画用品。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑,引发思考
1.板画一个太阳,师生同写“太阳”
2.补全课题:
四个太阳,感到奇怪吧?
再读一读。
3.学生读课题,质疑。
4.课件出示问题。
(1)天上应该有几个太阳?
(2)课题为什么叫四个太阳?
(3)四个太阳是什么颜色的?
(4)每个太阳都有什么作用?
师:
大家认真读了课文,就明白了。
二、初读课文,整体感知
1.说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说要求自由轻声读课文。
2.合作学习,认读生字。
3.全班交流。
(1)课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。
(2)教师正音:
翘舌音“熟、尝”,前鼻音“伴、甜、脸、团”。
(3)去掉拼音,再读生字。
(4)学生交流识记方法
①比较法:
热—熟
②熟字加偏旁:
伴、伙
③换部件法:
团—因常—尝孩—该
4.生字组词。
5.小组开火车读生字词,评出识字大王。
6.指导书写,重点指导“园、因、脸”三个字。
园·因:
写完“元、大”,再封口。
脸:
右边半不要漏写“人”下面的短横,点、点、撇,要摆匀称。
7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。
第二课时
一、精读课文,感悟文意
1.指导学生体会朗读要领,标好自然段序号。
(1)指名读第一自然段。
(2)感悟句子意境。
(3)指导读,你能把感受到的用朗读告诉大家吗?
(“清凉”要读出舒服的感觉来)
(4)学生自由练读,小组评议。
2.自学喜欢的段落,读给同组小朋友听,然后读给大家听。
让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
A.读第二自然段。
(1)理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。
师:
老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。
(共同跳舞来理解邀请含义)
(2)理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句,可重点理解“小伙伴”指的是谁?
想象落叶与小伙伴在一起的情景。
(3)指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
B.朗读第三自然段,引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。
C.朗读第四自然段,引导学生用“因为……所以……”说话。
如:
因为春天是个多彩的季节,所以应该给春天画个五颜六色的太阳。
3.齐读课文。
4.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。
5.引导背诵。
课件显示四季图片,学生交流背诵方法,自由背诵。
二、总结全文,朗读全文(分组读、比赛读、齐读)
三、扩展思维,进一步体会美好的情感
1.小组合作学习,说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。
2.自由画太阳。
你想画一个太阳吗?
利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳,想一想为什么这样画?
同时播放音乐《种太阳》。
课件显示:
我画了一个()的太阳,送给(),因为()。
3.展示学生作品,引导学生按上面的形式练习谈话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
四、作业设计
1.下课后和好朋友交流自己的画。
2.背诵课文。
《四个太阳》教学设计2
教学目标:
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“阳”这个字,并通过字词句的学习、朗读进一步巩固生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过童话式的故事导入,使学生在快乐的学习中拓展丰富的想象。
教学重点:
认识13个生字。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
课件、四张太阳剪贴画。
教学过程:
一、导入、揭题。
1、小朋友都非常喜欢看动画片,今天老师先请小朋友来看一下动画片。
观看《天线宝宝》片段。
2、天线宝宝去哪儿了?
他们来到了我们的教室了,今天为了来见小朋友,他们特地打扮了一下,不知道小朋友认不认得出他们?
出示四个太阳的剪图。
(介绍各自的太阳代表哪个天线宝宝)
3、揭题:
小朋友,你们看上面有几个太阳?
(板书:
四个太阳)
4、哪个小朋友会写“太阳”的“阳”字,学写“阳”字。
指导写好双左耳旁。
奖励写得好的小朋友。
5、读题。
你能给大家介绍一下你知道的太阳吗?
二、初读课文,认识13个生字。
1、自由读课文,看看你能有什么收获?
(可谈对课文的大意了解,可谈对字词的认识。
)
2、学习字词句。
(1)小组合作学习(组长负责检查字的读音,以及讨论怎样记住这些字的方法。
)
(2)组长汇报学习情况。
解决碰到的一些困难。
(重点:
街、熟、尝、甜、温)
(3)看课件读带有拼音的字,再去掉拼音读。
(进行游戏认字“我猜我猜我猜猜猜”)
(4)看课件读句子。
(天线宝宝说小朋友们生字都学得很棒,决定告诉小朋友一个好消息:
我们现在都是四季王国里的王子了,邀请小朋友们去王国玩玩。
)你们知道他们分别是哪个王国里的王子吗?
去课文中找找看。
(5)你们想先去哪里玩?
边读边议读好四个难读句子。
三、读通课文。
1、合作读课文。
(小组一人读一段,看哪个小组能把整篇课文读好!
)
2、检查;指导读通课文。
3、你最喜欢哪个太阳,就把写这个太阳的小节多读几遍。
四、齐读整篇课文。
夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。
多美的世界啊!
让我们一起朗读课文吧!
五、结束语。
看课件《天线宝宝》,说再见!
《四个太阳》教学设计3
【教材简介】
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋地像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧!
让大地上到处一片清凉。
金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。
春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习重点】
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【学习难点】
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习准备】
教师:
多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡
学生:
学生用生字卡片
【学习时间】
两课时。
【学习过程】
一、猜谜激趣,导入新课
1、师出谜语:
白天不见,晚上出现。
又红又圆,照亮地面。
2、出示词卡太阳,指导读准字音。
3、出示课题四个太阳,指名读,齐读。
4、引导质疑:
读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文,认记生字
1、出示课件:
带拼音生字,指名带读。
2、出示课件:
去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3、游戏:
我说你找喊名字。
4、指导识记生字方法。
5、巩固游戏:
我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字
1、猜谜引入:
大口框里有个大
2、出示课件:
因书写笔顺规则:
看了动画,你知道了什么?
3、出示课件:
园:
园与因哪里长得很像?
书写的时候要注意些什么?
(同样先里面后封口)
4、师范写园因,讲解书写要领。
5、生自由练写,师巡回指导。
6、集体评价。
四、感悟理解,感情朗读
1、生再读课文后指名分自然段接读课文。
2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?
用──在文中划出。
3、指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
师贴板画:
绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。
5、指名朗读,感悟理解:
⑴春天──多彩的太阳:
①指名读。
②指名再读,喜欢的齐读。
③你们看到的春天的色彩都有哪些?
④师生合作读。
⑵夏天──绿绿的太阳:
①指名读。
②出示课件:
高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句。
③男女生比读。
⑶秋天──金黄的太阳:
①指名读。
②出示课件:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
指导读通,读好该句。
③引导想象:
你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件:
水果图。
④齐读该段。
⑷冬天──红红的太阳:
①指名读。
②出示课件:
冬天图片及风声。
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
③出示课件:
红红的太阳升起。
现在是什么感觉?
④老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?
谁来教我?
生自由练读,师学读。
五、背诵表演,拓展延伸
1、指导背诵表演最喜欢的段落。
2、指名背诵表演,集体评价。
3、出示课件:
四季图片及种太阳音乐。
描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望。
《四个太阳》教学设计4
一、教材简析:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。
内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
__字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。
作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。
景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标:
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。
三、教学重难点:
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口:
创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。
四、教学流程:
一、导入新课
1、猜谜导入:
3、读课题、质疑
【设计理念】
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。
]
二、整体感知
1.初读课文
(1)、自读要求:
a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;
(2)、字词反馈:
2.抽读课文
(1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
(2)、问题反馈:
请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
三、品读课文
下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
(1)导入:
那咱们看幅画吧?
小朋友,你们看到了什么?
又听到了什么?
如果你在这么热的天气,你有什么愿望?
(2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?
(3)理解“清凉”、用“清凉”说话。
(4)理解“到处”
(5)朗读指导:
2、学习“金黄”的太阳。
(1)导入:
炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?
请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
(1)自由读第2自然段
(2)交流反馈:
金黄的太阳给我们送来了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?
长句填空(课件出示:
果子)
秋天到了,熟了。
(4)指导朗读长句:
(出示句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
)
自由读——指名读
(5)“邀请”说话(面朝同学,教师与学生之间展开对话)
(6)朗读指导:
3、学习“红红”的太阳。
《四个太阳》教学设计5
【教学目标】
1、学习目标:
能独立识字,自主认识12个生字。
积累文中一些生动、优美的词句。
2、能力目标:
自读课文,能正确、流利有感情地朗读课文。
3、情感目标:
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,是学生感受四季的美景。
【教学重、难点】
通过朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,感受四季的美景。
【教学准备】
CAI课件:
1、“生字”。
2、“课文朗读”。
3、“配乐朗读”。
4、“画太阳”。
5、生字卡和四季太阳的挂图。
【教学过程】
一、朗读激趣
“昨天晚上,老师读了一篇__,觉得__里的小画家可真聪明,想象力丰富极了,老师想给大家朗读这篇__,大家注意听,__里的小画家画了哪些颜色的太阳?
”
在优美的音乐声中,教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心,为学习课文做好铺垫。
二、揭题导入
“小画家画了哪些颜色的太阳呀?
”(根据学生的感知随机出示四幅太阳图)今天我们就来学习第18课(教师板书课题,生齐读课题)
三、认读生字词、初步感知课文
1、自读课文,遇到不懂的字请拼读音节。
2、演示课件,检查认读生字情况:
课件中画了一棵“聪明树”,树上挂了许多“聪明果”,每个“聪明果”里有一个生字,请学生通过自由读,小老师带读,齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。
利用多媒体课件进行辅助教学,通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣,符合低年级学生的认知规律和心理特点,有效地组织了教学活动。
3、出示词语卡片,抽读词语,随机用“挂在”、“伙伴”练习说话:
⑴挂在(指名说)
学生:
月亮挂在美丽的夜空。
学生:
红红的苹果挂在树上。
⑵同桌互相练习说话:
我的伙伴是________。
________是我的伙伴。
在注重培养学生自主合作学习的能力的同时有注重语文知识的训练,使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。
四、朗读课文,理解课文“四个太阳”的含义
1、演示课件,听朗读课文,思考:
小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢?
自己读课文。
2、学生谈喜欢哪个太阳。
3、选择自己喜欢的一段,自主练习朗读。
让学生选择自己喜欢的段落朗读,体现了学生在课堂中的自主学习,尊重学生选择的权利。
4、指导朗读,感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
请学生说说自己喜欢的段落,随机按以下方法指导朗读和理解课文:
春天的太阳:
⑴指名读课文。
⑵师生共同评价读书情况。
⑶喜欢这段的小朋友齐读。
(让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩,激发学生走进课文语言的愿望。
)
⑷提问:
你们为什么喜欢彩色的太阳?
学生:
因为春天草绿了,花红了。
冰雪融化了,可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。
学生:
因为春天到了,万物复苏,百花齐放,到处都是五颜六色的!
⑸指导学生画太阳。
(学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳)
“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域,在注重培养学生读中感悟课文的同时,又注重跨学科的学习,将美术融入语文当中,让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。
⑹展示图画。
夏天的太阳:
⑴指名读课文。
⑵讨论:
小画家为什么要画绿绿的太阳呢?
⑶学生练读(重点读好“绿绿的太阳”一句)
秋天的太阳:
⑴指名读课文。
⑵即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。
邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动,学生在对话时,融入自己生活的体验,使原有的生活积累与观察感悟发生冲突,激活了思维。
使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力,也感受到了秋天给人们带来的欢乐。
⑶练习美读。
相机配乐美读,在优美的音乐背景中,学生更容易融入自己的感情,从而对课文的感悟就更深了。
冬天的太阳:
⑴指名读课文。
⑵师生赛读。
⑶问:
你读懂了什么?
学生:
小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。
⑷练习美读。
5、配乐朗读全文。
五、演示课件,练习说话
1、请学生用鼠标操作电脑,演示给太阳画上自己喜欢的颜色。
(让学生亲身操作电脑,使学生在自主学习中发挥想象)
2、练习说话:
我画了个______的太阳。
3、除了屏幕上的颜色外,让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。
4、口语交际,说说自己画什么太阳,为什么画这样的太阳。
六、总结
这节课,我们通过朗读课文,认识了四个可爱的太阳,知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳,通过自己画自己喜欢的太阳,感受到了感受四季的美景。
【教后反思】
《四个太阳》是一篇极富想象力何创造力的__,课文的作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地何美好的心愿。
课文的语言优美,读起来让人感到亲切、惬意。
结合教材的特点我一读为主设计教学活动,通过多种形式引导学生朗读课文如:
师生赛读、男女赛读、喜欢的站起来、配乐读等等,让孩子朗读中感悟课文内容,理解四个太阳的含义。
结合课程标准,在上完《四个太阳》这篇课文之后,自我反思,得出两点深刻体会:
第一,课程改革语文课程标准倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式。
以往的教育更多是关注学生学习的结果,关注的是靠死记硬背、机械训练得到的高分数,忽视了学生是怎样学习的,忽视了学生在学习方式上存在的问题,这节课我在教到秋天金黄的太阳这一段时,为了让孩子理解小画家为什么给秋天画金黄的太阳以及理解“邀请”这个词,我设计了一个交际活动,让孩子即兴表演,扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴。
先通过我的示范,让学生总结出在邀请时要注意用礼貌用语、态度大方自然后,再让学生亲身去体验去表演去邀请,这样,学生的学习方式得到了改变,自主的去邀请小伙伴,在表演的过程中,体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情,并理解邀请的含义。
第二,在语文教学中应注重跨学科的学习,让学生在不同内容和方法的相互交__、渗透中开阔视野,提高学习效率,因此,我让孩子通过动手实践,用他们手中的画笔加上自己对春天的太阳的理解,给春天的太阳涂上不同的颜色。
学生在课上发挥想象把春天的太阳画得生动形象,这样就打破了以往语文课堂的单一的教学形式,而让学生在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到了强烈的'情感熏陶,培养了学生的想象力和创造力。
《四个太阳》教学设计6
【学习目标】
1、学会认识“挂、街“等13个生字。
能用自己喜欢的方式记忆字形。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。
3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。
操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。
【学习重点】
1、用各种方法识记字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、操作游戏巩固识字,帮助了解课文内容。
【学习难点】
1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。
2、有感情朗读课文。
【课前准备】
课件、“生字树”。
【学习过程】
一、看图导入新课
1、谈话导入:
师:
同学们,你们喜欢电脑这个朋友吗?
今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。
2、看图引出课题:
(打开课件,出示课文插图)
师:
请同学们看电脑屏幕,上面有一幅图。
谁能说说图上有什么?
生:
图上有一位小朋友在画画。
(画太阳)(画风景)
师:
今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。
(操作课件,课题出现在图上)好!
我们一齐读读课题吧。
生:
齐读课题。
设计意图:
谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务:
即利用电脑来学习语文课。
看图引出课题,目的是借图激发学生的好奇心,究竟课文写了什么?
增强了学生学习的兴趣。
二、初读课文,认识生字
1、初读课文:
师:
同学们,现在你一定想读读课文了吧。
请大家打开书第81页。
谁能说说,刚开始读一篇打捞的课文应臬读?
生:
要把字音读准,不认识的字借拼音多读几遍。
师:
好!
同学们很会学习!
请大家自己读课文。
生:
(自由读课文)
2、认识生字:
师:
课文大家读通了,文中的生字大家认识了吗?
(操作课件,出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。
生:
(自由读生字)
师:
现在我要考考大家了。
“小小火车就要开,谁来开?
”
生:
我来开!
我来开!
师:
(操作课件,逐个出示不带拼音的生字)
生:
“开火车”读生字。
师:
“小火车”开得可真快!
谁能给生字组组词?
生:
我给“街”组词:
街道;我给“伙”组词:
伙伴;
我给“温”组词:
温暖;我给“熟”组词:
成熟。
师:
同学们说得很好!
下面奖励大家一个小游戏。
(操作课件,进入游戏页面)
师:
大家看清了吗?
老师是怎么进入这个游戏的?
生:
老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。
师:
(单击“开始”按钮,游戏开始,演示游戏的操作方法:
小天使手拿气球飞来,气球写着一个音节。
若单击相应的生字,小天使便飞走,另一个天使飞进。
若单击错误,便飞不走。
)
师:
请同学们自己操作鼠标,玩游戏吧。
生:
动手操作游戏。
师:
(巡回指导)
设计思路:
运用多种形式激励学生识字,调动学生识字的积极性。
《课标》强调:
语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。
在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。
一方面巩固学生认字,另一方面熟练了鼠标的基本操作。
学生在操作过程中,可自由控制节奏、次数,使每个学生都能得到锻炼。
三、分析、记忆字形
师:
(在黑板上贴出“生字树”,树上的每一个果子写着一个生字)
同学们,“生字树”结果子了!
如果你能用自己的方法记
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