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生物图表题专题复习
2010高考复习:
生物图表题专题复习
(第一课时)
一、生物图表题概述
1、概念:
凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
2、生物图表题的特点是:
新情景:
即通过图表创设新情景、提供新材料。
重能力:
以图表的方式展示生物原理、过程、功能等,对学生能力要求高。
生物图表题难度基本分布在中档题和难题,是试卷总难度的体现。
比分大:
所占总分约1/3—1/2。
考查知识呈递进关系:
即前一问的答案是解答后一问的条件。
3、考纲要求:
能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查,又有利于对学生能力的考查。
如识图识表能力,知识迁移能力,收集和整理数据资料的能力,比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
4、生物图表题的类型
按概念分
(1)图像题:
含有图像的生物题。
(2)图解题:
含有图解的生物题。
主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方图解、曲线图解和综合图解等。
(3)表格题:
含表格的生物题。
主要有数据表格、过程表格、结果表格等。
(4)图表综合题:
含有图解、图像和表格的题。
(5)绘图题:
含有绘图的题。
如重要细胞器结构图、质壁分离和质壁分离复原图、细胞分裂图、遗传图、生态图、实验图的绘制等。
(6)设计表格题:
含有表格设计的题。
如过程表格设计、实验表格设计、结果表格设计等。
(7)坐标直方图题:
含有直方图的题。
(8)坐标曲线图题
根据题型分:
主要有图表选择题、图表简答题等。
二、坐标曲线题分析
1、表现形式
坐标曲线题是高考中的一种常见题型,它以直角坐标系为表现形式,通过曲线的变化,揭示生命现象与某些因素之间的内在联系,或反映某项生理指标随某些因素的变化而发生的规律性变化。
由于这类题目将大量信息隐藏在图像之中,能够较为全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力,具有较高的区分度,因而备受命题专家亲睐。
2、坐标曲线题的考查形式和命题意图
识图--获取信息的能力,
析图--处理信息的能力,
说图--表达信息的能力,
绘图--运用信息的能力。
3、知识点分布:
主要集中在三部分:
新陈代谢、生态学、生命活动调节。
三、坐标曲线题的解题方法与技巧
(一)识图——识图是基础,是做好坐标曲线题的前提。
严格按照“三看”要求识图:
一看坐标轴:
横轴、纵轴各表示什么?
二看曲线的变化趋势:
①上升(直线上升,逐渐上升)?
②下降(直线下降,逐渐下降)?
③还是保持稳定?
④先上升后下降?
先下降后上升?
三看关键点:
①曲线的起点、终点;
②曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点;
③曲线的顶点、转折点、最低点等。
例1、在生长激素基因表达过程中,细胞内伴随发生的变化,最可能是下图中的()
(二)、析图——析图是关键
生物坐标的曲线是生物体某一生命活动,一种生理过程的反应,如果对某一生理过程有一个正确、全面的理解和掌握我们对曲线就要作全面地分析。
在识图的基础上,通过深入细致的分析,重点解决以下问题:
1、分析横、纵坐标:
分析横、纵坐标的生物学含义,并通过自己已有的知识,分析出横、纵坐标所示的变量之间的内在联系,从而确定曲线的正确性与否,或者分析内在原因。
2、解释:
曲线的各种变化趋势产生的原因;
找出多条曲线之间差异产生的原因。
3、分析各关键点:
(起点、终点、转折点、交点、顶点、最低点)所表示的生物学含义及其产生原因。
最后,对坐标轴或题干中的信息进行转换,转换成自己较熟悉的形式,通过信息转换,将自变量(横坐标)与因变量(纵坐标)真正“挂上钩”。
例2、(山东理综)8.以测定的CO2吸收量与释放量为
指标,研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用
的影响,结果如图所示。
下列分析正确的是:
A.光照相同时间,35℃时光合作用制造的有机物
的量与30℃相等
B.光照相同时间,在20℃条件下植物积累的有机
物的量最多
C.温度高于25℃时,光合作用制造的有机物的
量开始减少
D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用
消耗的有机物的量相等
在一个坐标系中,往往不只有一条曲线,我们在对一条曲线进行分析时,要遵循以上的识标,明点外;对多条曲线就要辨明关系,找出联系和区别,并要这对不同的曲线进行加以分析。
如果有多条曲线,可能会有多个自变量。
可进行“分别分析”(遵循“单一变量原则”,化繁为简);最后“综合分析”,得出结论。
“分别分析”时逐一分析每条曲线,或作出必要的“辅助线”。
例3、(北京理综)3.科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响,得到实验结果如右图。
请据图判断下列叙述不正确的是
A.光照强度为a时,造成曲线II和III光合作用强度差异的原因是CO2浓度不同
B.光照强度为b时,造成曲线I和II光合作用强度差异的原因是温度的不同
C.光照强度为a~b,曲线I、II光合作用强度随光照强度升高而升高
D.光照强度为a~c,曲线I、III光合作用强度随光照强度升高而升高
提示:
单独分析:
1、单独分析每条曲线2、作辅助线
(三)、说图——要求:
科学、准确、严谨、规范、简炼、工整。
答题策略:
1、认真审题,弄清题意,在充分识图、析图基础上扣题作答。
2、运用生物学理论原理,正确揭示变量之间的因果关系。
3、根据曲线的变化情况,将曲线分成若干段,分别叙述防止缺漏或混为一谈。
4、要用专业术语和专业名词,尽量运用课本上的语句表达,或对课本语句作适当修改后运用。
5、用词要恰当:
可从题干中分析要用的词,或根据曲线的变化情况确定要用的词。
如:
促进、抑制,
正比、反比(定量,有一具体的斜率),
正相关、负相关(定性,无具体的斜率),
加强、减弱;过强;过快;“逐渐……”等,
对这些词要用心比较,领悟其中的差异。
6、语言简炼、流畅,突出重点和得分点,不拖泥带水。
书写工整清晰,不乱涂乱改,无错别字。
例4、(理综II)30、I、:
右图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。
据图回答:
(1)A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是__________________________
。
(2)在农业生产中,与B植物相比,A植
物应种植在______________条件下。
提示:
1、正确反映自变量和因变量之间的关系,
将横、纵坐标紧密联系起来。
2、分段表述。
(四)、绘图——要将文字信息转变成坐标曲线,绘图也是难点。
绘制曲线有两种类型:
定量曲线和定性曲线。
(一)定量曲线:
将具体的数据信息,转变成图像信息。
绘图步骤
1、定轴:
确定坐标轴;标注单位和数值。
2、描点:
根据题目所给数据描点,有时要对数据进行必要的处理。
3、连点成线:
如果有具体的比值(斜率一定),要连点成直线;
如果没有具体的比值(斜率一定),要连点成光滑的曲线。
(二)定性曲线:
将自变量和因变量之间的内在联系,通过直观的图像表现出来。
绘图步骤:
1、确定坐标轴:
认真审题,找准自变量和因变量,确定坐标轴,标注单位或符号。
2、找准关键点:
起点、终点、最高点、最低点、转折点、与坐标的交点等。
3、分析曲线的条数及每条曲线的走势:
从哪段到哪段上升、从哪段到哪段下降?
4、画线并标注文字。
例5、(广东生物)38.动物脑组织中含有丰富的谷氨酸脱羧酸,能专一催化1mol谷氨酸分解为1molr-氨基丁酸和1molCO2。
某科研小组从小鼠的脑中得到该酶后,在谷氨酸起始浓度为10mmol/L、最适温度、最适pH值的条件下,对该酶的催化反应过程进行研究,结果见图38一1和图38一2。
图38-1产物CO:
浓度随时间变化曲线图38-2酶催化反应速率随酶浓度变化曲线
(注:
酶浓度固定)(注:
反应物浓度过量)
请根据以上实验结果,回答下列问题:
(1)在图38一1画出反应过程中谷氨酸浓度随时间变化的曲线(请用“1”标注)。
(2)当一开始时,将混合物中谷氨酸脱羧酸的浓度增加50%或降低反应温度10℃,请
在图38一1中分别画出理想条件下CO2浓度随时间变化的曲线(请用“2”标注酶浓度增加后的变化曲线,用"3”标注温度降低后的变化曲线),并分别说明原因。
(3)重金属离子能与谷氨酸脱羧酸按比例牢固结合,不可解离,迅速使酶失活。
在反应物浓度过量的条件下,向反应混合物中加入一定量的重金属离子后,请在图38-2中画出酶催化反应速率随酶浓度变化的曲线(请用“4”标注),并说明其原因。
例6、下图表示某容器中培养的谷氨酸棒状杆菌的生长曲线,请对照图a,在图b绘出
表示谷氨酸棒状杆菌生长速率变化的曲线。
(b)
答案
例1、A例2、A例3、D
例4、
(1)在低于P光照强度下B植物光能利用率比A植物的高,在高于P光照强度下A植物光能利用率比B植物的高。
(2)较强光照
例5、
(1)见曲线1(评分依据:
每分解1mmol谷氨酸则产生1mmolCO2,根据CO2浓度变化曲线,可得到严格的谷氨酸浓度随时间变化曲线)。
(2)当谷氨酸脱竣酶的浓度增加50%时,见曲线2,其原因:
酶量增加50%,酶催化反应速率相应提高,反应完成所需时间减少。
当温度降低10℃时,见曲线3,其原因:
温度降低,酶催化反应速率下降,但酶并不失活,反应完成所需时间增加。
(3)见曲线4(注:
曲线4为一条不经过原点的平行直线,平移距离不限)。
原因:
一定量的重金属离子使一定量的酶失活,当加入的酶量使重金属离子完全与酶结合后,继续加入的酶开始表现酶活力,此时酶的催化反应速率与酶浓度变化的直线关系不变。
(立意:
重点考查酶的作用以及影响酶活性的因素等相关知识;考查考生对实验现象和结果进行解释、分析和处理、运用图表形式准确地描述实验现象以及推理能力;考查考生对建立模型分析的科学研究方法的掌握。
)
例6、
(第二课时)
三、生物图表题的其他类型
1、表格题:
含表格的生物题。
主要有数据表格、过程表格、结果表格、材料表格等。
例1、果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。
①野生型
②白眼型
③黑身型
④残翅型
⑤短肢型
⑥变胸型
染色体
眼色
红眼W
白眼w
X(Ⅰ)
体色
灰身B
黑身b
Ⅱ
翅型
长翅V
残翅v
Ⅱ
肢型
正常肢D
短肢d
Ⅱ
后胸
后胸正H
后胸变h
Ⅲ
注:
1.每种突变型未列出的性状表现与野生型性状表现相同
2.6种果蝇均为纯合体并可作为杂交实验的亲本
请回答:
(1)若进行验证基因分离定律的实验,观察和记录后代中运动器官的性状表现,选作杂交亲本的基因型是。
(2)若进行验证自由组合定律的实验,观察体色和体形的遗传表现,选作杂交亲本的表现型及基因型是。
选择上述杂交亲本的理论根据是。
(3)若要通过一次杂交实验得到基因型为VvXwY(长翅白眼雄性)的果蝇,选作母本的基因型和表现型应是。
选作父本的基因型及表现型是。
2、图表综合题:
含有图解、图像和表格的题。
主要有一图一表题、二图一表题、一图二表题、二图二表题等。
例2、下列是用柞蚕的蛹进行实验,研究休眠的蛹变为成虫的必要条件。
实验1:
对正常的蛹进行如下实验(注长日照处理为光照16小时,黑暗8小时;短日照处理为光照8小时,黑暗16小时)
实验2对经过手术除去脑的蛹,进行与实验1同样的处理
实验3在己除去脑的蛹的腹部移植入其它蛹的脑,再进行与实验1同样的处理。
a
b
c
d
实验1
成虫
蛹
成虫
蛹
实验2
蛹
蛹
蛹
蛹
实验3
成虫
蛹
蛹
成虫
(1)对实验1的结果进行分析,蛹变为成虫的必要条件是什么?
(2)对实验1--3的结果进行分析,蛹变为成虫的必要条件是什么?
(3)光周期的变化是如何调控柞蚕的蛹羽化为成虫这一生命活动?
请你作出一种合理的假设:
3、设计表格题:
含有表格设计的题。
如过程表格设计、实验表格设计、结果表格设计等。
例3、在人群中,有耳垂和无耳垂是一对相对性状,己知无耳垂是隐性性状,有耳垂是显性性状。
某小组计划调查南京市500个家庭的父母与子女间这对相对性状的遗传(一对夫妻只有一个孩子),作为一次研究性学习活动。
(1)如果你是该小组中的一员,请确定本次研究的主要目的
(2)请设计一张表格(写在下面),用于调查时统计数据,并给表格起一个标题。
(3)该实验的不足之处是:
4、直方图题:
含有直方图的题。
例4、与右图所示的情况相符合的是(多选)
A、具有一对相对性状的杂合子植物
自交所产生后代的性状分离比
B、第一营养级和第二营养级所含能量比
C、高等植物消耗等摩尔的葡萄糖进行
有氧呼吸与无氧呼吸产生的CO2的比值
D、一个初级卵母细胞经减数分裂形成的
极体与卵细胞的数目之比
四、生物图表题解题策略
由于生物图表题创设了新情景,因而往往会造成学生心理障碍和解题信心不足。
有的学生甚至连题目的意思都看不懂,更不用说解题了。
由此不难看出提高学生生物图表题解题能力的重要性。
生物图表题解题中最基本最重要的策略:
一是静下心来,把题目看懂;二是积极思维,联系教材知识,分析和解决问题;三是先易后难,该拿到的分数决不丢失;四是根据题意和知识点,科学组织答案等。
下面重点就图表题中的表格题、图表题、设计表格题和直方图题的策略谈几点体会,供大家参考。
1.认真审题:
这是解图解题的前提。
(1)静心通读:
静下心来认真阅读,注意找出题目中关键性的字、词、句,如正确的还是错误的?
个还是对?
至少还是最多?
一个还是多个?
多少种还是多少个?
等等。
(2)明确条件:
首先理清图表中呈现了哪些条件?
二是思考题目中还隐含了哪些条件?
即由呈现条件还可以推出哪些条件?
如是动物细胞还是植物细胞?
是DNA还是RNA?
基因中的两条链是哪一条链转录的?
再如绿色植物在光下,说明既有光合作用又有呼吸作用,在暗处就只有呼吸作用。
隐含条件往往在后面要问及。
(3)找出陷阱:
陷阱是命题人故意设置的,考查学生基础知识掌握的程度和能力的高低。
在读懂题和明确条件后,要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。
陷阱有很多,常见的如条件陷阱:
哪些条件是有用的?
哪些条件是没用的?
没用的条件是陷阱。
概念陷阱:
相似相近的概念不能混淆;还有原理陷阱、过程陷阱等等。
如例1中,让学生找出隐含的条件:
果蝇体细胞染色体组成图,共4对染色体,其中有第Ⅰ对是性染色体,第Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ三对是常染色体,从而明确题表中所给基因在染色体上的位置。
再以②号白眼果蝇为例,得出它的表现型是什么?
基因型是什么?
本题中的陷阱也很多,如在自由组合规律实验时,基因在第几号染色体上非常重要,都在Ⅱ号染色体上的两对基因不能选;第Ⅰ号染色体上的基因是伴性遗传,所以也不能选,还有看清题目中要求的性状是什么?
性状不符合题意的也不能选。
做错题的原因很多,有知识问题、有能力问题,但是审错题是重要原因之一。
在平时做题过程中,要把关键性的字、词、句划出来,以引起特别注意,抓住关键。
提高审题能力的关键是强化平时的训练,严格要求,逐步改掉审题不认真的毛病。
切记:
看清楚想好了再动笔,否则一动就错。
2.剖析图表:
这是解图表题的关键。
(1)剖析表格:
①数据表格。
一是要看清数据的变化规律,如上升还是下降?
二是要注意特殊数据,如最多、最少、平均,总和等,表格中出现“0”的地方要特别小心,想清道理。
三是二个或以上表格要注意比较,得出相同的地方和不同的地方。
②过程表格。
要弄清整个过程,理清开始和结束,要特别注意关键性的过程和步骤;③结果表格。
关键是分析结果产生的原因。
④材料表格。
关键是要看清、看懂材料。
例1第三问剖析:
突破口是XwY,因为Y染色体一定来自父方,则Xw染色体必定来自母方,即②号果蝇为母本,与之相对应的④号果蝇为父本。
故答案为②VVXwXw(长翅白眼雌)、④vvXwY(残翅红眼雄)
(2)剖析直方图:
一是要看清图示,即横坐标与纵坐标;二是要弄清直方图所示的含义:
如最大最多,最少最小,增大上升,减小下降等;三是要分析图示中各数量不同的原因,分析横坐标与纵坐标的关系。
例4分析:
第一步:
看懂直方图,得出比例为3:
1。
第二步:
ABCD逐一对照符合3:
1的是ACD
(3)剖析图表综合题:
一是要根据上述
(1)
(2)(3)三项要求分别理清图、表的含义;二是要回忆相关知识点的内容;三是要理清图解与表格之间的关系,如表格是表示图的哪一部分?
图表示了表格的何种规律,剖析图表的关键是挖掘图表之间的统一性、相关性和差异性。
例2剖析:
第一步认真审题。
先把题目通读一遍,找出关键性的字词句如下:
实验一正常蛹;实验二去脑蛹;实验三去脑后腹部植入脑的蛹。
三个实验关键在“脑”字上。
第二步看懂图表。
先看图有长日照有短日照,处理部位也不同;再看表实验一中a、c蛹发育,实验二中全不发育,实验三中a、d蛹发育。
关键在日照长短不同和处理部位不同。
第三步把蛹发育的关键步骤综合起来,即可得出蛹发育的必要条件是“脑部接受长日照”。
第四步回答第三问:
推出两个隐含条件:
蛹发育受激素调节;激素调节受神经调节控制;再联系第
(1)
(2)问的“脑部接受长日照”,即可得出答案。
本题中的陷阱是短日照和腹部,千万别陷进去!
(4)设计表格在2002年上海高考卷中出现了设计表格题,怎样设计表格呢?
下面举例说明。
实例①:
请你根据“生长素类似物对植物生长发育影响的实验”设计实验记录用的种子发芽率以及幼苗生长情况的表格。
配制不同浓度的生长素类似物溶液,分别加入1、2、3、4、5号试管中,取6支试管各加入20粒种子,24小时后取出分别放入1—5号培养皿中,6号试管中加入蒸馏水,保持湿润,放在暗处,按以下表格观察记录实验结果:
1号
2号
3号
4号
5号
6号
种子发芽率
幼根长度
胚轴长度
实例②:
请你根据“二氧化硫对植物的影响”的实验,设计二氧化硫对植物影响观察记录的表格。
取长势相同的同种植株幼苗分成三等份,分别置于不同浓度的SO2浓度下,按以下表格作好观察和记录:
时间
(钟点)
1号植物
2号植物
3号植物
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
(注:
叶Ⅰ、叶Ⅱ、叶Ⅲ分别代表自上而下的第1片叶、第2片叶、第3片叶)
实例③:
2002年上海市高考试题第43题第(4)问:
设计一张表格用于“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”实验数据记录。
答案如下:
不同浓度的烟草浸出液
每分钟心跳次数
第一次测量
第二次测量
第三次测量
平均值
浓度1
浓度2
浓度3
蒸馏水(对照)
3.理清知识点内容:
高考题的特点是高起点低落点,一大段文字加上几个图表,看上去很难,但把题目看懂了,图表剖析了,答案还在书本上。
图表剖析后,要理清知识点,回忆有关知识点所涉及的概念、原理、过程、功能等。
学习生物记忆是重要的必须的。
一些重要知识点的概念、原理、过程、功能和规律学生一定要记住。
4.规范答题:
一是要注意题问中关键性的字词句,如“依次”、“先后”、“个”、“对”等。
二是答题要规范、准确、严密、完整。
如字母的大小写,有关单位要用课本中统一的单位。
部分同学题目看懂了,也会做,但仍然得不到高分,这主要是答题不规范,语言表达不准确造成的,如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么?
答“用秋水仙素处理”不完整;答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的;正确的答案是“用秋水仙素处理萌发的幼苗”,因为单倍体不产生种子。
答案
例1、
(1)VV×vv或DD×dd
(2)③bbHH×⑥BBhh非同源染色体上的非等位基因(3)②VVXwXw(长翅白眼雌)④vvXwY(残翅红眼雄)
例2、
(1)头胸部接受长日照处理
(2)脑部接受长日照处理
(3)光周期的变化刺激蛹的脑神经,通过神经调节相关的腺体释放激素,促进蛹羽化为成虫。
例3、
(1)确定这一性状是否为伴性遗传(或基因的分离定律、调查基因的频率等正确的说法都可以得分)
(2)部分家庭耳垂性状遗传的调查统计表
父亲性状
母亲性状
儿子性状
女儿性状
有耳垂
无耳垂
有耳垂
无耳垂
有耳垂
有耳垂
有耳垂
无耳垂
无耳垂
有耳垂
无耳垂
无耳垂
(3)被调查的家庭数目太少
例4、ACD
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