叶文玲教我写作文.docx
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叶文玲教我写作文
叶文玲教我写作文
篇一:
作文语言优美的方法
作文语言优美的方法论
一、巧妙运用修饰的语言,为作文增添色彩
书评家萧乾先生曾说:
“文字是天然含蓄的东西。
”同样的内容,同样的构思,有的人写出来会让读者觉得苍白无力,有的就会让人觉得韵味无穷。
在写作中,对所描写的事物增加恰如其分的修饰语言,使表达的内容更有立体感,如下列两个句子:
①月亮照在草原上。
②皎洁的月亮温柔地照在故乡辽阔的草原上。
第①句就让人感觉很直白,第②句加上“皎洁的”、“温柔地”、“故乡辽阔的”修饰了一下,就更形象了,整个句子就让人觉得充满了情味,意境也就出来了。
一般来说,巧妙运用修饰的语言可以采用以下两种方法:
1、发挥联想和想象,用各种描写和拟人化的语言来修饰表达的内容,这样使表达的效果更充满情味,也使文章精彩纷呈。
①泪水爬满了我的脸。
②泪水肆无忌惮爬满了我的脸。
....
第②句加上“肆无忌惮”,充满了情味,写出悲伤的深度。
2、在表达完具体的内容后,利用重复的手法,增加一些修饰性的语言,将会起到意想不到的效果。
例如:
①我喜欢听父亲的笛声。
②我喜欢听父亲的笛声,喜欢听父亲那载满了我童年乐趣的笛声。
重复一下,加上有具体内容的修饰语言,韵味顿生。
又如:
①我呆呆地盯着窗外,只见长长的雨丝不断地飘落。
②我呆呆地盯着窗外,只见长长的雨丝不断地飘落,雨丝长愁丝更长。
加上一句,情景交融,语言表达的意境更深了。
学会了巧妙运用修饰的语言,粗糙的语言就会变得柳暗花明,枯燥的语言就会变得光彩、鲜亮,文章就像溪水淙淙、滋润。
二、积累诗词名句,巧妙引用镶嵌,使作文文采飞扬
古今中外,诗歌名言佳句很多,俗语、谚语、歌词更是层出不穷,若能巧妙引用,定能使文章增添文采,加深文章的意境。
如:
有一位同学在《语文从我身边轻轻走过》中写道:
不论是春风的和煦,夏日的狂热,还是秋风的萧索,冬风的肃杀,都能拨动那根心弦。
在风中,有着“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪迈,有着“北风卷地北草折,胡天八月即飞雪”的骤烈,有着“风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还”的悲壮。
我想……
作者通过引用,把“语文记载着邈远的历史,激荡着人们深邃的遐思”表达得既有历史的厚度,又有文学的意境,巧妙引用,使文章文采飞扬。
又如:
……想到这里,我又记起了一位名人说过的一句话:
“身边的书多着呢,只要发觉,肯定会学到很多……”(选自陕西中考满分文《阅读身边的人》)
明日歌中说:
“明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎……”希望大家能把握今天,创造出美好的明天。
(选自四川内江中考满分文《创造美好的明天》)
引用佳句,用于文章的结尾,使文章多姿多彩,韵味深远,达到表达上事半功倍的效果。
在写作中,选用自己熟悉的,又能体现文章主题的歌词来充实文章的语言,也同样能达到意想不到的效果:
如:
“请把我的歌,带回你的家,请把你的微笑留下,……”每当耳边响起这熟悉的旋律,自己好像遇见了多年不见的老朋友一样,感觉格外亲切。
(中考满分作文《歌声与微笑》)
三、多一点具体描写,少一点概括叙述,多角度进行刻画
具体描写是一种美,具体描写也是对所描绘的事物进行细致的刻画,这样使文章更生动、形象、更真实、更丰富。
例如写“静”:
①“这里很静”;
②“这里很静,连掉下一根针都能听见”;
③“四周是那么的宁静,你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去,断枝掉下来,先微微地勾住另外的树枝,然后落到松软的草面上——永远地掉在那儿,静静地等着腐烂。
”
第①句语言就是笼统的、抽象的,第②句就具体一些了,给人的感觉不新鲜,第③句是俄国作家屠格涅夫对“静”刻画,充分调动的周边的事物进行烘托,这样给读者充实、丰满的感觉。
具体描写常常可以运用下列两种方法:
1、从多个角度围绕所描写的对象进行细致的刻画,把简单概括的叙述转化为各种描写方法的综合运用,使文
章更具体,更丰满。
如《鲁提辖拳打镇关西》中,作者对“三拳”的刻画可谓是入目三分:
第一拳:
“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个酱油铺∶咸的,酸的,
辣的,一发都滚出来”。
第二拳:
“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的∶红的,黑的,
紫的,都绽将出来”。
第三拳:
“又只一拳,太阳上正着,却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿,钹儿,铙儿,一齐响”。
也许一般的学生写作时仅用“三拳就打死了镇关西”,而施耐庵却每写打一拳又对当时周边的情况进行了描写,使文章内容显得更真实。
同时在描写“三拳”时还调动了味觉、声觉等各种感觉进行了刻画,把一个很平常的动作刻画得气势磅礴了。
2、细节出神韵,抓住细节描写,并对细节进行刻画,使文章内容充实,充满生命力:
如下面修改前和修
改后的两段话:
修改前:
①明天就要开学了,
她把我该带的东西都准备齐全,
师的话,该吃什么就吃什么,别舍不得花钱,还说,有空她会去看我。
修改后:
②晚上,妈妈走进我的小屋,环顾四周,最后目光落到了书包和行李上。
她打开行李包,一一检查,嘴里还念
念有词道:
“毛巾、牙刷?
?
”她满意地点点头,露出欣慰的笑容。
她将肩上即将滑落的外套又重新披好,抚摸着我的头。
忽然间,她冲出屋去,数分钟后,只听里屋门“嗵”的一声,接着是拖鞋与地面发出“挲挲”的声音,我屋
的门又开了,她将什么东西装进了我的书包,装好后,她如释重负地笑了,接着走过来对我说:
“我给你带了点药,到了学校要听老师的话,别任性。
现在正在长身体,多吃点,别怕花钱。
想家了,打个电话,家里会有人的?
?
。
”她转过身去,一会儿,她又补充道:
“我和你爸会去看你的,早点睡吧!
”
上面第②段是对第①段进行了修改,第②段把第①段中的“仔细”、“打点”、“嘱咐”这三个细节化概括叙述变
为具体的描写,这样文章就变得富有情感,把母亲的关心与爱表达清清楚楚。
具体,就是要将事物写得可闻可睹可摸可感,而且要尽量给人以新的感觉,语言的美感也就产生了。
四、巧用修辞手法,用亮丽的语言抒发真情实感。
在写作中,巧妙而又贴切的修辞手法的运用常常能使语言增添许多风采,若能熟练地扮靓语言,定能收到良好
的效果。
如:
盈盈月光,我掬一棒最清的;落落余晖,我拥一缕最暧的;灼灼红叶,我拾一片最热的;萋萋芳华,我摘一束
最灿烂的;待人用善,待人和善。
(中考满分作文《待人和善》)。
文章采用了排比、叠词的手法,运用类比的方法引出文章的主题,语言清新亮丽,抒发了自己内心的真情实感。
修辞手法不管用在文中什么地方,都能起到巨大的作用:
如
1、在开篇中运用。
如当代作家叶文玲在她的文章《我的“长生果”》的开头写到:
“像蜂蝶飞过花丛,像泉水
流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起视听的愉悦之感。
在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
”
文章运用“对偶式比喻”破题导入,一下子就把我们带进了作者“少年时代的读书生活”之中,并很好地提挈了全
文。
2、在正文中运用。
以《紫藤萝瀑布》为例,作者宗璞在正文的描绘中通用比喻:
像瀑布、像河流、像水花、像舱、像帆……
这给人以明朗流畅、整齐划一的美感。
又运用了拟人:
“仿佛在流动,在欢笑”、“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着”、“?
我在开花!
?
它们在笑。
?
我在开花!
?
它们
嚷嚷”……
以此突出花的情趣和盎然的生命力;另外还运用通感(如“香气似乎也是浅紫色的”)和对比(过去紫藤萝花的
衰颓零落和现在的花繁枝茂),为凸显主题“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”作了很好的铺垫。
因此,优美的文字就是通过众多修辞手法的恰切运用而巧妙地表达出来的,巧妙而又贴切地运用修辞手法,使
文章显得既有文采又有内涵,用亮丽的语言抒发自己的真情实感。
五、充分运用环境描写来烘托文章内容,能达到情景合一的效果。
“一切景语皆情语”。
在记叙文、散文的写作中,环境描写可以渲染气氛,可以烘托人物,可以推动故事情节
的发展。
如《我的叔叔于勒》的两句环境描写:
①我们上了轮船了,离开了栈桥,在一片平静的好似大理石桌面一样的海面上驶向远处。
②在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
第①句中是在文章的开头,这时的菲力普一家认为于勒是一个有钱的人,一定会为自己带来福音,所以这段环
境描写烘托了一家去哲尔赛岛高兴的心情;而第②句是菲力普夫妇见到了穷困潦倒的的于勒,所以这段环境描写烘托了菲力普夫妇的心情是悲愤的、黑暗的。
这两句环境描写起到有力的点缀、暗示主题的作用。
烘托了人物的形象,推动了故事情节的发展。
又如:
①孤灯,淡茶……
②风停了,暴雨也结束了,太阳重新露出了笑容,两代人的那扇玻璃也被雨后的那片残阳熔化了。
太阳在远处
逐渐隐去,消失在一片晚霞中,两者混为一体,没有距离。
文中第①句采用白描的写法,对环境进行了勾勒,但点明了作的心情,引出下文。
第②句小作者通过环境的描
写暗示了两代人之间的情感隔阂的消失,情与景有机地结合在一起了,含蓄隽永。
所以,充分运用环境描写来烘托文章内容,能达到情景合一的效果。
《心灵的脚步》作文写作指导
【原题呈现】脚步声声,敲打心灵,引发思考,激起遐想。
我们回望,曾经留下的深深浅浅的足迹;我们聆听,人在旅途前行的心声;我们期待,朝着未来的目标不断迈进?
?
请以“心灵的脚步”为题写一篇文章。
要求:
(1)除诗歌外文体不限。
(2)字数不少于600字。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名。
【审题】
1、审清提示语。
提示语由三句话组成:
(1)我们回望,曾经留下的深深浅浅的足迹;
(2)我们聆听,人在旅途前行的心声;(3)我们期待,朝着未来的目标不断迈进?
?
细读一下,我们不难发现,三句话其实包含着三个时间阶段:
(1)是过去,
(2)是现在,(3)是未来。
这样以来,我们是不是可以将文章的题目理解成:
心灵脚步的过去、现在和未来。
既可以指三个时间段,也可以指三个时间点。
2、审清题目。
审清题目的类型,是命题作文、半命题作文还是话题作文。
审清题目的组成,《心灵的脚步》由“心灵”和“脚步”两个部分组成,这也就是说,文章既要呈现出“心灵”还要呈现出“脚步”。
接下来我们可以这样思考:
何谓“心灵”?
何谓“脚步”?
《现代汉语词典》对“心灵”的解释是这样的:
指内心、精神、思想等;对“脚步”的解释是这样的:
指走路时腿的动作。
“脚步”不同于“脚印”,前者突出过程,后者突出结果。
这里应理解其比喻义,指成长等。
综合以上两者,我们可以这样去理解题目:
人生旅途中,“我”“内心(精神、思想)成长的过去现在和未来”
3、审清要求。
(1)除诗歌外文体不限。
(2)字数不少于600字。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名。
【审题方法】
一问“是什么”。
“心灵”是什么?
“脚步”又是什么?
“心灵”,指内心、精神、思想,而作者要写的只能选择其中的一方面,或是“内心”,或是“精神”,或是“思想”。
不可以面面俱到,泛泛而谈;更不可以界限不清,一会儿写精神,一会儿写思想。
“脚步”又是什么?
这里的“脚步”,用的肯定不是本意,而是寓意。
可在与一些“同义词”的辨析中,准确地把握题目的中心,避免偏题。
“脚步”让我们想到“行走”,想到“前
进”,想到“成长”,“脚步”的弯直、深浅、快慢,都可成为写作的内容。
但“脚步”,又不等于“脚印”,“脚印”更多的强调“结果”,而“脚步”强调的是“程”。
但“脚步”又不是单纯的“过程”,它还有过程中(本文来自:
WWw.bDFQ千叶帆文摘:
叶文玲教我写作文)的“定格”。
所以,这个题目可以简化为“内心(精神、思想)成长的点点滴滴”,这样一简化,揭开了文题的深层面纱,作文的思路就清晰了。
二问“怎么样”。
“心灵的脚步”中的“心灵”是作文的主要素材,在这里写心灵,最好选择第一人称“我”来写,因为写人物
的内心、思想、精神,只有写自己,才能写得真切,才能显得真实感人。
“脚步”是文章的题眼,又是贯穿全文的线索,写好“脚步”是作文成功的关键。
“脚步”是文章要详写的部分。
怎么写?
我们要善于思考:
心灵的脚步怎么样?
脚步“弯直”:
写前进的脚步不是一帆风顺。
此题不宜写客观上“道路”就是曲折的,“我”不走不行;而是道
路是直的,“我”自己走了弯路,这是“我”主观造成的。
这样才紧扣“脚步”,不至于偏题。
脚步“深浅”:
写在“我”心灵成长中,深一脚浅一脚,一会儿心血来潮,一会儿灰心丧气,缺少持之以恒的毅力。
脚步“沉重”:
记一次刻骨的痛,让“我”心灵受到震撼,留给“我”终身的教益,但重点不是写得到哪些教益,而是重点描写脚步如何沉重。
脚步“快慢”:
个人成长的快慢,与“我”自身的努力有关,同时又与客观的外在条件有关,等等。
三问“为什么”。
主题是文章的灵魂。
立意的好坏决定主题的深刻与否,从而决定作文的优劣成败。
我们必须清醒认识:
我为什
么要写这个人、这件事,我写这篇文章的主题是什么,目的是什么。
例如,我们可以通过妈妈要“我”穿衣服,来表现“我”思想的成长:
儿时,妈妈要我穿衣服,我当成命令,
有时穿多了,也不敢脱下。
小学时,妈妈天天都提醒“我”多穿衣,她的唠叨让“我”厌烦。
初中时,我开始出现叛逆心理,妈妈越是提醒多穿衣服我反而穿得越少,结果冻病了,得了病毒性感冒。
我还是硬撑着,以示反抗,就是不给妈妈教训我的理由。
最后引发了病毒性心肌炎,差点把命丢掉。
治病期间,妈妈伤心地流泪,委屈地自责,妈妈后来告诉我,因为小时候我抗生素药用多了,现在我的免疫力差,所以她必须常常提醒我多穿衣服,注意身体?
?
我内疚、后悔不已。
这个故事是表现“我”思想成长的脚步不是一帆风顺的,折。
当然,作文不能停留在仅仅告诉读者这件事上。
我们要思考,我为什么要写这件事?
继续深挖下去:
“我在自责中感受到母爱。
母爱从来都是伟大的。
”写到这里,文章主题已经揭示出来了。
可惜还不够深刻,因为一般人写这类事都会把主题揭示到这一层面,读者也会想到这一层面。
再追问:
“我感受到母爱的伟大”又是为什么呢?
这样文章主题就会向更深刻的方向发展:
“要学会懂得感恩。
”再追问:
“我写感恩母亲”又为什么呢?
因为从感恩母亲这件事上,“我”认识到其实在我们的身边,有很多人
都对“我”关爱有加,而“我”却常常忽略甚至漠视。
我们要善于发现,懂得感恩社会和他人,把“小爱”变成“大爱”。
这样情感升华了,主题深化了,紧扣文题,真正突出了“心灵”的脚步,也给了读者不少的教益。
【优秀例文】
心灵的脚步
天气闷热,似乎空气中每一点水分都被榨干了。
把自己关在房里,坐在书桌前,分数,分数,还是分数,充斥我的大脑,心头犹如这天气般郁闷:
好不容易有了进步,怎么这次模考又回到了原点?
看来上重点难啊!
唉!
我站起身,拉开窗帘,一束阳光射进屋中,灰尘一下子飞舞起来,这窗子有多久没开了?
还是那灰灰的马路?
还是那杂乱的瓦砾?
定定神,一大片绿色映入眼帘,我吃了一惊。
一排排绿绿的青菜,肆意地伸展着,宽厚肥大的叶子,骄傲地迎着阳光。
我的心一动,他,成功了?
!
一年前,爷爷说窗前的那块地空着也是空着,要种菜。
“爷爷,这里菜不好种呀,”我指着窗前告诉他,“紧临马路,瓦砾乱堆,土地干瘪,想种菜,地不好整,不是干死,就是缺肥。
况且,家里也不缺你那点儿菜。
”“没关系,反正闲着也是闲着。
”爷爷微微一笑,弯下腰拾起那些瓦砾来。
没过几天,地整好了,栽上一垄青菜,瘦弱,枯瘪,耷拉着脑袋,没有一丝生气。
“菜真的不好种,”爷爷看见我,乐呵呵的,“但是栽下去就有希望,它们也是一个个活的生命啊。
”我动了动嘴唇,想要说些什么,罢了,随它去吧。
再过几天,菜地被一排芦柴棒围了起来,很精致,好像一件艺术品。
爷爷挑来农家肥,浇了一遍。
一股臭味扑鼻而来,我赶紧关上窗户,拉紧窗帘,拿出习题,开始了我的象牙塔之旅。
进入初三,成绩一直不够稳定,或上或下,爸说像在大海冲浪,令人心惊肉跳。
特别是年前的期末考试,一下子把我送进寒冬,我猫在自己的小屋子里,任由心底打着颤。
看着窗外,今冬的雨特别大,多年未遇,哗啦啦地倾盆而下,似要把世界压垮,我想那雨下的菜儿,该也是生气全无,在无力地挣扎着吧。
我失落地拉上窗帘,也关上了心窗。
“爷爷,菜不好种吧。
”爷爷对我笑笑:
“只要尽心尽力,一切都有可能。
”
埋头,做最后的努力。
不知什么时候,冬去春来,雁飞燕归,眼前一层层绿,青葱,旺盛,爷爷,他竟成功了。
爷爷笑了,对菜也似乎对我:
“不经风雨的磨砺,哪有生命的绿!
”
我的心一下子亮了,是啊,大雨使青菜蛰伏,它却积蓄更多力量,待时机成熟,迸发生命的火花。
爷爷,相信我,我定会迈出自信的脚步,踏上人生的征途。
【点评】
运用衬托,含蓄隽永。
心灵的脚步,生命的舞台,小作者回顾了自己读初三时成绩不够稳定,缺乏坚韧与自信,通过爷爷种菜的小事,受到启迪与鼓舞。
文章将爷爷种菜一事与自己起伏的情感变化交织在一起,两者相得益彰,又相互映衬,以爷爷对青菜的信心,青菜对大雨的抗争,来衬托自己对学习、对成绩的郁闷与心慌。
文中爷爷说的几句话含义深刻,如“栽下去就有希望”“只要尽心尽力,一切都有可能”“不经风雨的磨砺,哪有生命的绿”,我们在习作中就要善于打造属于自己的精彩语句,为文章增色。
心理刻画,真实细腻。
“心灵的脚步”缺少不了对心理的刻画,从开始的“郁闷”到“怀疑”“打颤”,从“挣扎”“努力”到“成功”“自信”,这样的心路历程贯穿全文,真实再现了初三生活对小作者的考验与磨砺。
文章描写细腻,情感真挚,尤其是将所见景物与心理刻画紧密地结合起来,一步步充分展现自己心理,真实到位,令人感同身受。
心灵的脚步
我站在16岁的路口,回首这一路走来的足迹,才发现,每一个脚步都是经典?
?
一岁·胆怯
春悄悄来临,花园里,爸爸说,年幼的我死死抱住妈妈的手臂,怎么也不肯松开手试着向前迈步,妈妈拍拍我
的头:
“小清,乖,妈妈就在前面,你走过来妈妈抱!
”说着,退后几步,向我张开臂膀,眼睛里充满了鼓励。
终于,
我颤颤巍巍地抬起了脚步,跌跌撞撞地冲进妈妈的怀抱。
这一步,充满了胆怯,但我选择了面对。
八岁·欣喜
顾不得背上的书包沉重异常,我一路飞奔回家:
“外婆,外婆,我得奖状啦!
”外婆闻讯从厨房里走出来,接过
我高高举起的奖状细细观看,慈祥的眼中盛满了喜悦和自豪,嘴角也越抿越翘。
外婆转身走进厨房:
“伢,今天外
婆给你做红烧肉!
”
这一步,充满了喜悦,而我选择了分享。
十二岁·失落
一向好强的我在一次重要的考试中名落孙山,拿到试卷后,那个醒目的分数轻易地刺穿了我所有的防备。
捏着
试卷,我趴在桌上嚎啕大哭。
班主任不知何时站在我身后,扶着我的肩:
“小清,没有流过血的手指弹不出世间的绝唱。
这次虽然失败了,但它是对你的磨砺。
告诉老师,你不会倒下!
”望着班主任充满信任的眼神,我重重地点头,刻苦努力之后,终于凭实力赢得了荣誉。
这一步,充满了悲伤,而我选择了坚强。
十五岁·抉择
未来的路,我究竟应该何去何从,没人指引我。
父母只是告诉我,你长大了,该自己做决定了,小鸟的翅膀已
经丰盈,应该翱翔蓝天。
我长大了吗?
是的,我必须为自己的人生负责,我下定决心点点头,认准那条属于自己的路。
这一步,充满了彷徨,而我选择了执著。
现在,坐在寂静的考场上,我听着周围“沙沙”作响。
我明白,我又面临着一次选择。
我相信,这一步,我
同样会迈得漂亮,因为前方的路充满了希望。
篇二:
初中作文教学心得体会
初中作文教学体会
初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分,不仅与阅读互为双翼,而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。
但提起作文,不少教师感到头疼,学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮,面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。
于是,作文成了语文教学中的一个拦路虎,人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文”。
其实,关于作文教学,前辈们已做出了许多研究,承袭教育教学理论,笔者在教学实践中,对初中作文教学积累了一些感悟,认为作文教学应运用灵活多样的方式,激发学生兴趣,重视平时积累,巧练多思多评。
一、方式灵活,激发兴趣
教学家布鲁纳说:
“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣,兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向,是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师,实践证明,有了学习的兴趣,学生们会积极主动地去学,去求知,“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此,激发学生的写作兴趣,是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中
作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中
作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔,因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:
“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。
针对这种情况,教师可以在命题之后读写“题中应有义”,给学生一点启发,或者让学生谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
”在作文训练课上,可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。
在例文的引导下.学生视野拓宽了,思维活跃了;在品评鉴赏中,学到了写作的语言技巧、写作方法等。
在老师的启发、鼓励下,学生进行思维迁移,创作自己的作品。
这样,学生较易产生写作灵感,增强写作兴趣。
3、将写作训练融入生活,表现个性自我
首先以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。
生活是写作的源泉,写作源于生活,高于生活。
随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容去掉了许多说教的外衣,越来越贴近学生的生活实际。
这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。
其次,解除强加给学生的作文“指导”章法,让他们放开手脚去写愿意写的事,以“我”为先,使他们的笔端流泻出活泼的个性,即“向生活靠拢”。
引导学生崇尚真实,大胆地表现自我。
初中学生正处于主体意识觉醒之中,允许他们写出个性,表达自己,自然能激起他们的写作兴趣。
美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说:
1、作文是整个申请的主心骨,但同学们要知道,我们的作文不是写给专业人士看的,也不是写给招生人员看的,阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友。
2、不要为写作文而写作文,作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事,反映自己的一种心情。
3、作文中的你应该是一个真实的你,而不是一个想象中、理想中的你。
有人说应该表现自己美的一面,但我认为应该表现你的两面,但
无论你想表现哪一面,都应该是符合你的实际情况的那一面”。
“开放生活,抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。
以课文为范文,迁移思维,密切联系生活去写作,展现自我。
学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,也增强了写作的信心。
二、厚积薄发,重视积累
众所周知,写作教学与写作训练是一个长期的过程。
冰冻三尺,非一日之寒。
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