农村初级中学班级管理工作浅谈.docx
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农村初级中学班级管理工作浅谈
农村初级中学班级管理工作浅谈
富源县营上镇民家中学宋素国
【摘要】:
初中阶段是一个人成长的关键时期,学生的知识水平、能力心理、家庭条件、好奇心良莠不齐,要构建一个健康、团结、奋进,友爱、和谐的班集体,笔者认为,班主任要处处尊重学生,时时关心学生,帮助学生,投入真挚的爱, 让学生健康、快乐地成长,让班级健康有序地发展,才能成为一名农村初级中学合格的班主任。
【关键词】:
学生班主任管理
师生是朋友关系,也是心与心相通的关系。
老师把学生当做朋友,心心相惜,这是农村初级中学班主任管理工作的一个重点。
著名的教育家陶行知先生说过:
“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”作为一个农村初级中学的班主任,只有热爱学生,关心学生,才能教好学生,管理好班级。
班主任要尊重学生的自尊心和人格,关心学生的身体、学习和生活,使其身心健康、全面发展。
作为农村初级中学的班主任要热爱所有的学生,哪怕学生学习差、纪律乱、卫生差、习惯养成差的一系列问题学生,都要一视同仁。
班主任要把自己的温暖和爱心倾注到每一个学生的心田。
通过师生心贴心的交流,拉近师生距离,滋润学生心田,走进学生的心灵,感动学生,融化学生,让学生有一颗感恩的心。
一、班主任要关心、帮助、激励学生
生活在集体中的每一个人,都希望得到他人的关心和理解,帮助和激励,温暖和体贴,这是人之常情,更是农村初级中学孩子所热切需要的。
由于他们家庭条件差等因素,更希望得到老师的关心和帮助。
老师关心学生,可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱,这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。
这里所说的关心学生,不仅仅是指学生生病时送水送药,更多的是了解学生,了解学生的家庭状况,关心学生的学习、生活、思想,分享他们的快乐,分担他们的苦痛,排解他们的忧愁,要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们,鼓励他们。
关注他们的生活,幼小的心灵,及时发现他们的问题,解决问题。
被别人重视和关注是人类的天性,在教育中班主任有意识地关注每一位学生,爱护每一位学生,尽可能做到一视同仁,公平、公正地对待每一个学生。
有时候,老师给学生的哪怕是一句普通的问候,一次无关紧要的提问,一个善意的提醒,一回真诚的微笑,一束期待的目光,一段鼓励的评语,都可能改变一个学生的心境。
尤其是后进生,就更需要教师的关注,用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。
这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把我的批评看作是对自己的爱护,把我的表扬看作是对自己的鼓励。
二、班主任要尊重、理解、热爱学生
学生渴望被人理解,受人尊重。
尊重学生的人格,理解学生的情感,理解学生,热爱学生,关心学生建立起和谐的师生关系,我们的思想才容易被学生接受,进而产生良好的教育效果。
每所学校,每个班级,总会存在为数不少的“后进学生”,他们从小父母离异,家庭困难,生活贫困,这样的家庭造成了他诸多的不良行为习惯,上课不能专心听讲,下课欺负同学、做恶作剧,作业也常常“偷工减料”,不能按时完成。
怎样改变他的这种破罐子破摔状况呢?
“转化后进生”,更多的时候是尊重学生的人格,不断唤起他向上的信心。
只有尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的情感理解学生,热爱学生,关心学生,才能使每名学生健康快乐的成长。
这是教师应具备的职业道德,更是保证良好的教育教学效果得以提高的前提。
三、班主任要善待每一个学生
素质教育的基本观念是:
全体性、全面性、个性化。
这就要求我们农村教育工作者在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导,使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路,防止误入歧途。
作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生,使学生感到被接纳、被信任,使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥,让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
这就需要我们教育工作者,教学过程中一定要“因材施教,面向全体”,善待每一位学生。
1、善待学困生
任何人都不是天才,十个指头都不会一般齐。
农村初级中学的学生来说,学习能力参差不齐,大多数学生的学习能力较低。
同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上,他们的“发展期”也是不同的,而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生,学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
班主任一定要深入了解,既要了解自身原因,又要了解家庭原因;既了解生理原因,又了解心理特征,以便对症下药。
2、善待常犯错误的学生
人非圣贤,孰能无过。
学生是人,在成长的过程中难免会犯错误,关键是学生犯了错误以后,老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害,融入学生内心深处,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误。
班主任的工作是琐碎而细致的,又是极具创意和挑战的。
需要我们用一颗平等的心与学生交往,尊重学生,讲究沟通的技巧和方法,用一颗宽容的心对待学生,善于发现学生的长处,欣赏学生,真情互动,就能使教育在学生的心底开花、发芽,结出累累硕果。
3、善待个性强烈的学生
每一个学生都是有个性的,有的活拨好动,有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……就心理倾向来说,学生的爱好各式各样,有的喜欢文科,有的喜欢理科,有的喜欢朗诵,有的喜欢运动,有的喜欢书法,有的喜欢写作……
俗话说得好,“萝卜青菜,各有所爱”。
班主任首先要创造条件,给学生多一片发展的空间。
对于喜欢动手的学生,上课时可让他上台作实验;喜欢思考的学生,可在课外多提一些思考性强的问题;喜欢运动的学生,可以多组织一些体育比赛,让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……其次要精心培育,让学生多一份创造。
对于学有余力的学生,鼓励他们多读课外书、鼓励自学高年级教材,以培养学生的创新能力和实践能力。
四、班主任要创设和谐、平等、宽松的学习环境
学生犹如校园里的小草花朵,需要园丁精心的医治与呵护。
学生需要得到老师的理解与关爱,只有这样,他才能感受到老师的温暖,才会乐于进步。
有的孩子不喜欢老师在大庭广众下公开批评他,所以每当我们发现这类同学有过错的时候,我们要悄悄地请他们到办公室来,特意为他们准备凳子,让他们与我们面对面,然后我再心平气和地指出他们的错误。
我们要知道他们也希望老师多多表扬他,于是我们要抓住一切机会,特别是那些不经意的小事,对他们进行表扬,培养他们对学习的兴趣。
课堂上,我们对他们要多多关照,用善意的眼神提醒他认真听讲;用浅显的语言启发他独立思考,让他体会到老师的爱心。
五、班主任应根据学生的心理特点,进行健康教育
学生虽然年龄还不算大,但他们的内心世界却十分丰富的,他们单纯而天真,充满好奇心与反叛性。
只有深入到学生的内心世界,洞察其变化和发展,才能在潜移默化中育人,取得教育的最佳效果。
班主任从感情上贴近他们,精神上支持他们;学习上帮助他们,从而养成良好的心理素质和健全的性格,班主任应采取如下策略。
1、帮助学生自我认识
关注自我是人的重要心理活动。
人的一生,始终在寻找自我,实践自我,完善自我。
学生能正确地认识自己,评价自己。
2、教会学生自我保护
每个人都应当拥有一块属于自己的空间。
现在的学生由于长期生活在父母、长辈的关心、体贴、呵护、甚至溺爱里,渐渐地就成了笼子里的那些温顺的动物,只知道饭来张口,衣来伸手。
可社会是现实的,竞争是激烈的,他们很难适应社会。
加上他们缺乏与人进行沟通、交流、协作等方面的有素训练,一旦置身于社会,他们的命运可想而知,除了挫折,还是挫折。
3、培养学生自我调适
在现实生活中,仅仅做到自我认识、自我保护还是远远不够的,挫折有可能使人吃一堑长一智,更有可能使人情绪波动,行为失常,甚至引起心理方面的障碍。
挫折就其实质而言,是人心理上的一种主观感受,所以挫折的大小以及挫折后的反应,会因自我调适能力的不同,而产生很大的差异。
调适能力的大小与个人的身体状况、精神状态、生活经历、性格特征等有着密切的关系。
班主任应协助和培养学生摆脱挫折困境的具体措施与方法,并视情况再进行有针对性的调适,直至摆脱挫折,走出阴影,迎取希望。
4、引导学生自我保健
首先要引导学生学会学习,学习不仅具有知识、能力的、社会的意义、还具有心理保健的意义。
一方面,学生可以在学习中获取知识、培养能力、保健自我,使自己获得满足,受到激励,心情愉快。
另一方面,学习又可以驱散因无知而轻狂,因无识而忧伤,因不解而彷徨的种种不良心境内外,使心理恢复态。
在要求学生认真学习得同时,还要引导学生建立良好的人际关系,以便更好的保健自我。
作为班主任要引导学生在别人交往时,应该虚心向别人学习,开放自我,让别人来了解自己,自己也可以在了解别人的同时,不断丰富自己的内心世界。
5、丰富学生活动空间
多开展班级活动,如:
主题班会、歌舞晚会、生日晚会、球类小组赛等文体活动,增加学生之间的了解和交往,培养团队合作精神;举办服装设计比赛、工艺比赛、手工制作比赛等专业竞赛,为学生展示才能搭建平台,培养学生的竞争意识、相互协作的精神;开拓学生的视野,扩大学生的知识面,激发学生的求知欲。
通过这些活动排解学生的空虚和孤独感,形成积极向上的集体精神。
六、班主任应培养优良的学生干部
培养一支优秀的学生干部队伍,定时不定时的报告班级思想动态,能及时了解学生的心理状态,知道学生喜欢什么,爱什么,最近干了什么,为什么这样做,哪些因素可以理解,老师才能做出准确的判断,帮助学生改正缺点和错误。
总之,班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作,要求班主任要有正确的方法,坚持动之以情,晓之以理,持之以恒的原则,注重正面教育为主,耐心疏导为主,理解关心为主,才能不断提高农村初级中学班级管理水平。
参考文献
[1] 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.2006版
[2] 曹爱莲.中学班主任工作.杭州大学出版社.1999版
[3] 刘芳.教育观念的转变与更新.中国和平出版社.2001版
浅谈班级管理中的孝心教育
富源县营上镇民家中学张选琼
尊敬老师、孝敬父母是个古老的话题,是中华民族的传统美德。
而这种美德在今天的青少年学生身上还有吗?
有多少?
在物质生活很丰富的今天,我们的青少年也输掉了他们情感世界中本应最丰富的一部分,那就是“孝心”。
不少青少年学生心中只有自己,没有他人,以自我为中心,自私、冷漠,不关心集体和他人,不尊重长辈、不孝敬父母,不尊敬自己的老师。
面对这一系列问题,作为老师,我们不能把这些问题归咎于学生本人,我们应该积极地面对它们,在班级管理中加强对学生的情感教育,让学生从尊敬老师,孝敬父母做起,培养他们良好的道德品质和文明行为。
引导他们牢固树立心中有他人,心中有集体,心中有祖国的意识,懂得为人处世的基本道理,形成健全的人格,促进他们身心的健康成长。
一、反思原因
1.家庭因素
学生从呱呱坠地的那一刻起,家就是他情感的港湾,在他们行为习惯养成的关键期,父母就是他们的第一任老师,父母的养育和教育方式对学生的心理品德和心理成长有着重要的影响,在竞争异常激烈的今天,多数父母只用学习成绩的好坏来衡量孩子,对于他们的成绩,父母们煞费苦心,只要孩子能考高分,把时间用在功课上,父母就很高兴,只要孩子做与学习无关的事,哪怕是孝敬父母耽误了时间,一些父母就会不满。
还有的父母对孩子的教育简单、粗暴,经常打骂、训斥,使孩子对父母产生畏惧感,亲子之间缺乏交流,这些不当的家庭教育,是孩子出现情感冷漠的原因之一。
2.学校因素
在现在的教育体制下,学生在学校的学校负担很重,他们每天的日程被各门功课挤得满满的,他们没有太多的时间和空间去体验“关爱”、“善良”、“感恩”、……相反,他们在追求分数的同时,由于分数的威逼,也学会了憎恨,学会了冷漠……学校生活内容单调,他们日复一日地重复着教室、宿舍、食堂三点一线的生活方式,许多学生没有学习兴趣,感到学习的枯燥无味,视学习为苦差事,从而对学习、生活都失去了热情,对一切都不感兴趣。
如果少数教师再使用不当的教育方法,学生更容易产生孤独、自卑的心理,他们逐渐变得孤僻、冷漠,心灵的情感世界一片荒芜。
3.社会因素
日益开放的信息社会丰富了我们的精神生活,电视、电脑的普及让许多学生接触到了他们不该接触的东西,暴力事件,社会上阴暗的东西进入了他们的视野。
这个年龄段的学生还缺乏一定的认识与分析能力,他们只有好奇心和模仿意识,那些良莠不齐的东西必然影响到他们的道德判断标准,从而导致他们辨不清善与恶、美与丑。
二、解决对策
学生的情感缺失不是他们自己单方面的原因,作为学校,也有责任为他们补孝心这一课,作为教师,更有责任和义务担负起这个重任,因此,在班级管理中加强孝心教育就成了我们广大师生面临的一个新课题,在多年的教育教学和班级管理中,我作了以下几方面的努力,并收到一定效果。
1、 让学生在生活中理解父母的艰辛
生活中处处有真情,在学生学习之余,我们要留一点时间让学生去深入生活,感受生活中的情感。
在周末,我常给班上的学生布置一些特殊的作业。
例如:
回去向家里的长辈问声好,邦他们做一件家务等,以此来让学生体会父母的辛劳,我相信,在完成了这份作业后,学生的情感深处一定会被触动。
2.让学生在阅读中积累自己的情感
文学作品、语言文字能熏陶学生的情感态度,它能使学生的情感世界更加丰富,因此,我常常为学生朗读一些好的、能触动他们心灵的文章来丰富他们的内心世界,引导他们阅读一些好书,如“三字经”、“弟子规”、“增广贤文”等,指导学生诵读其中尊敬长辈,孝敬父母的文字,在学生齐声诵读“冬则温,夏则清,晨则省,昏则定。
”“或饮食,或坐走,长者先,幼者后”。
等内容后,我又给他们讲黄香孝敬父亲的故事和陆绩孝敬母亲的故事,通过这些作品,学生可以积累自己的情感。
3.让学生在相处中表达自己的情感
学生在理解了父母的艰辛、积累和丰富了自己的情感后,还需要教会他们在与人相处中学会表达自己的情感,因为,情感的表达需要实践,如果没有实践的机会,就无法表达自己的情感,久而久之,学生的情感就会泯灭。
一个学生向我讲述了一件事,他在路上遇到了一位老师,他问了声“老师好!
”这位老师没有理会他,他觉得很委屈。
这个学生在向老师表达尊敬时没有得到及时的、必要的回应与鼓励,以后,他的情感就有可能慢慢消失。
在教育学生讲礼貌、有孝心的同时,我还和一些学生家长沟通、交流,让他们接受孩子表现出来的孝心。
告诉学生对别人的友好作出积极的回应,学会理解、接纳别人的情感。
4.让学生在孝敬父母中体会幸福
千万不能让学生觉得尊重老师、孝敬父母是老师对他们进行的强迫性劳动,是额外的负担。
孝心,只有在融洽的氛围中,在互相理解的基础上,在爱心的驱使下,慢慢地养成,并逐渐成为一种自觉行为,一旦学生对老师表达了尊重,对父母表达了孝心,师长都应该感到欣慰和满足,还应该对他们进行必要的鼓励,甚至道一声“谢谢”。
这样一来,学生就会觉得尊敬老师、孝敬父母非常值得,非常快乐、非常幸福。
学生带着一种成就感去一次次地表达自己的情感,最终养成尊敬老师,孝敬父母的好习惯,我认为,学生在养成这个习惯后,随着他们的不断成长,他们会很自然的把这些美好的情感融入到爱集体,爱祖国的行动中去,弘扬好中华民族的传统美德。
毫无疑问,在青少年学生中广泛地开展孝敬教育,是对学生加强管理的一个方面,作为教师,我们肩负着教书育人的神圣使命,我们有责任在班级管理中对学生加强传统美德教育,只要我们付出爱心,多给学生布置一些“爱”的作业,在学生幼小的心灵播撒下爱的种子,学生的情感世界一定会春意盎然,他们一定会成为一个真正意义上的现代人。
探讨现代教育中的班级管理理念及方法
营上镇民家中学赵丽
【摘要】班级管理不仅是一门高深的学问,更是作为班级管理的组织者和领导者的班主任的一门必修课。
提高班级管理效益,班主任的创新精神是关键。
班主任对班级管理的认识与实践应做到与时俱进,对于传统的管理办法要去粗取精,剔除糟粕而取其精华,并在精华的基础上结合新世纪中学生的年龄特点和性格特点,融入时代元素。
【关键词】教育理念班级管理班级管理效益
一、 现代化的教育理念
无论身处任何岗位,强烈的事业心和责任感是优秀工作者的共同品质。
当然,毫不例外的一个优秀的班主任也需要这种高尚的品质。
一个优秀的班集体需要优秀的班主任认真负责的富有科学性的引导和管理,需要班主任掌握正确的现代教育理念。
与此同时,班主任对班级的管理要树立服务理念,追求质量,讲究效率,实现学生、家长、学校三赢策略。
传统的教育理念认为学生在学校对老师尤其是对班主任应该惟命是从,但新时代的教育环境已经从实践上否定了这一观念。
21世纪的中学生,也就是饱含现代化知识底蕴的90后一代,他们熟练掌握现代化信息,思维活跃,性格叛逆而有主见,他们不再是单纯的学习课本知识,不再是单纯的考大学,他们更需要一个优秀的班主任为他们引导正确的人生方向。
因而,新时代的班主任应认真贯彻服务理念,摆正工作态度,努力做好与家长及学校的三方沟通工作,共同为中学生创造良好的学习环境。
二、 人性化的管理方法
班级管理不仅是一门高深的学问,更是作为班级管理的组织者和领导者的班主任的一门必修课。
如何提高班级管理效益从而实现理想中的班级管理呢?
我认为应从以下几阶段考虑。
首先,做好新生入学阶段班级管理的准备工作。
每到新学期即将开始时,班主任都会迎来许多繁琐的工作,如收缴学费、安排住宿生生活,新生军训,等等。
既然要立足于服务,那么,就应该服务到位。
新生入学报到第一天就是交学费和安排住宿。
这个过程看似与班主任工作联系不大,实则不然。
在新生缴费的时候,班主任在旁参与有助于很好的了解学生的家庭状况以备在日后的工作中很好的掌握学生的思想动态;而在安排学生住宿的时候班主任的参与就更为关键,因为班主任可以利用安排住宿的机会与学生近距离接触,初步了解本班级学生的性格特点以及兴趣爱好;新生入学后就是军训。
军训虽然是以武警教官为主,但班主任可以在军训阶段认真关心学生在新的环境里的适应状况,同时从旁观察学生与人相处的能力。
这些准备工作对于一个优秀的班主任来说都是必不可少的。
其次,做好培养学生良好习惯的工作。
班主任第二个工作就是要根据已经掌握的本班学生性格特点以及心理特性,逐步确定管理的目的和具体步骤,即培养他们自觉遵守纪律、主动纠正错误的良好习惯。
新生来自不同的学校,他们的教育环境、学习方法、认知能力等都大不相同。
基于此,开学伊始便可发动学生共同制定班级文化和全班同学的行为准则,以求达到全班同学共同制定共同执行,自主自觉的主人翁意识,同时提升他们的团队合作能力。
但是由于初中生毕竟都是未成年人,对自己的行为还没有全面的认识,并且自身自制力还存在一定的欠缺故而班主任就是这个集体的监督人,在发现学生不良举动的时候要耐心鼓励引导,使学生养成吸取他人建议积极改正错误的良好习惯。
最后,做好学习生活的鼓动工作。
对于新生来说,接受新的知识好像很困难,觉得老师的授课进度比之前在初中的时候突然加快了很多,因而造成新生对本身学习能力的怀疑,丧失自信心。
其实这是由于相对于初中阶段的学习,他们的学习方式和思维习惯有待改变。
正所谓“工欲善其事,必先利其器”,班主任首先应当引导他们转变学习观念,磨其器方能善其事,以期达到提升高中新生对之后学习生活的激情和信心.“磨其器”,应该从思想和方法两个方面展开:
第一步,让学生在思想上接受初中生活。
初中生活相对于小学生活而言,内容更为枯燥,压力也更大,学习气氛比较紧张,要教会学生适应和舒解压力的途径;第二步,班主任要带领初中新生尽快掌握此阶段的学习方法,并使他们从中找到学习兴趣,如此方能让学生对初中的学习保持持久的积极性。
初中毕业时学生们将面对自己人生的第一个岔路口,需要他们自己做抉择,因而在初中阶段我们不能对这些孩子再做保姆式的教育和管理,那么班级管理的开局工作就要紧紧围绕解决学生自我认知困惑、培养学生自我学习能力来进行,越早切入,就能越快提升学生自身各方面的能力。
当然,做好前面三项工作只能算班主任新学期工作首战告捷,要想“大获全胜”还必须有“生生不息”的感性熏陶和源源不断的理性教化,那又将是对我们教育者的新考验和新挑战!
三、行之有效的教育方法
初中教育处于小学教育和高中或中等职业教育的中间阶段,与之呼应的,也是小学教育和高中或中等职业教育的枢纽,因而这个阶段的教学就显得尤为重要。
这个阶段的学生年龄和性格也比较有特点,这个年龄段的孩子对万事万物已经有了有自己的观点和看法,他们的这些年龄特点就导致他们的性格叛逆。
针对这一特殊现象,作为班主任要对教育方法多加斟酌,作出合适的教学安排是非常必要的。
个人认为可以分三步做好教学安排:
第一步,要善于利用晨读的时间。
早晨是一天的开始,学生的大脑清晰没有负荷,是记忆的黄金时期。
早晨大声朗读有助于提高学生的学习积极性,不过早读可以因人制宜。
对于自制力很好并且认真的学生,可以让他们自由选择早读的环境,也就是不必都在教室里读书,他们一个自由舒适的学习环境,也许校园更适合,这么做比较符合高中时期年龄段青少年的天性,从而提高学习效率;而对于那些还欠缺自制力贪玩的学生,要求必须在教室早读,由班主任或任课老师尽责监督,促使他们养成良好的学习习惯。
第二步,要注意教学中的细节问题。
在正常的教学环境中,要联合各科的任课老师对学生的学习集中教育个别对待。
集中教育就是要求课堂气氛活跃,充分调动学生的好奇心,采用引导式教学代替传统的灌输式教学方法。
个别对待,不是差别对待,是针对学生的偏科现象而言的。
在初中教学中,学生的偏科现象是班主任很头疼的问题。
很多教师认为这主要是学生的兴趣影想的结果,因而无从更正,其实不然。
学生偏科往往是由于开始的时候基础没打扎实,成绩不理想,自信心下降,加之任课老师的偏见,打消了学生学好弱势科目的潜在积极性。
基于此种缘由,班主任应注意偏科学生的弱势科目,和任课老师及时沟通,对学生在弱势科目领域给予特别关注,以示支持,还要对学生加以鼓励,给予学好弱势科目的信心。
通过第二步的努力使学生对所学知识能够统筹掌握,为下一步的学习打下坚实的基础。
第三步,对学生课余时间安排的引导。
学生的课余时间主要包括课间休息以及午休、下午放学后与晚自习前的中间时段。
首先是课间休息,顾名思义,课间十分钟是学生的休息时间,但是很多老师基于教学压力而利用拖堂等方式抢占这短短的十分钟。
其实十分钟的盲目教学别没有提升教学质量,反而降低了学生的学习效率。
经过四十五分钟的紧张学习,让学生在课间放松一下能够舒缓学生的紧绷思绪,重新恢复到活跃的状态。
因而,课间休息对于学生来说十分重要,班主任要全力保障学生的课间休息;其次是午休时间,高中阶段的学生由于其仍处于成长期,需要充足的睡眠,并且科学证明午间小睡一会儿有利于提升学习和工作效率,但是十三四岁的孩子正是精力旺盛的时候,并不懂得午睡的意义,这就要求班主任作出正确的引导,安排好学生的午休时间;最后是下午放学后与晚自习前的中间时段。
正所谓“身体是革命的本钱”,班主任要特别注意学生的身体健康,督促学生进行身体锻炼,那么对于处于繁忙而紧张的学习阶段的学生来说,这个时间段是最好的锻炼阶段。
在等待晚饭期间,班主任可以引导学生进行小段的跑步以增强体质。
刚开始的时候可以由班主任亲自带领同学们去跑步,让他们养成良好的习惯,慢慢的班主任可以放手让学生自己去锻炼,三两个好友一起跑步或散步,一方面增强体质,另一方面也可以在这个过程中增加彼此之间的交流,以期健全学生的人格。
在我国,现代教育不仅仅是教学,教育工作者眼睛里看见的也不应该仅仅是学生卷面上的数字,更多的应该是学生所展现出来的精神风貌。
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